Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh sơn la theo hướng nghiên cứu bài học( klv02259)

B  GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ

H C VI N QU N LÝ GIÁO D CỌ Ệ Ả Ụ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

LÊ VI T HÙNGỆ

QU N LÝ HO T Đ NG T  CHUYÊN MÔN   CÁC TRẢ Ạ Ộ Ổ Ở ƯỜNG

 PH  THÔNG DÂN T C N I TRÚ T NH S N LA Ổ Ộ Ộ Ỉ Ơ

THEO HƯỚNG NGHIÊN C U BÀI H CỨ Ọ

Chuyên ngành: Qu n lý Giáo d cả ụ

Mã s : 81401.14ố

TÓM T T LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D CẮ Ậ Ạ Ả Ụ

HÀ N I ­ 2019Ộ

Công trình được hoàn thành t i: ạ

       H C VI N QU N LÝ GIÁO D CỌ Ệ Ả Ụ

Ngườ ưới h ng d n khoa h c: PGS.TS L u Xuân M iẫ ọ ư ớ

Lu n văn đậ ược b o v  trả ệ ước H i đ ng ch m lu n văn th c sộ ồ ấ ậ ạ ỹ

H p t i H c vi n Qu n lý giáo d cọ ạ ọ ệ ả ụ

Vào h i­­­­­­­­gi ­­­­­­­­phút ngày­­­­­­­­tháng­­­­­­­­năm 2019ồ ờ

Có th  tìm hi u lu n văn t i: ể ể ậ ạ

        Th  vi n H c vi n Qu n lý giáo d cư ệ ọ ệ ả ụ

M  Đ UỞ Ầ

1. Lý do ch n đ  tàiọ ề

H i ngh  l n th  8, Ban ộ ị ầ ứ ch p hành Trung ấ ương khóa XI đã thông qua  Ngh  quy t s  29 v  đ i m i căn b n, toàn di n Giáo d c và Đàoị ế ố ề ổ ớ ả ệ ụ  

t o. Ngh  quy t ti p t c kh ng đ nh "ạ ị ế ế ụ ẳ ị Đ i m i căn b n toàn di n Giáo ổ ớ ả ệ  

d c và Đào t o là đ i m i nh ng v n đ  l n, c t lõi, c p thi t, t  quan ụ ạ ổ ớ ữ ấ ề ớ ố ấ ế ừ  

đi m, t  t ể ư ưở ng ch  đ o đ n m c tiêu, n i dung ph ỉ ạ ế ụ ộ ươ ng pháp, c  ch , ơ ế   chính sách, đi u ki n đ m b o th c hi n, đ i m i t  lãnh đ o c a ề ệ ả ả ự ệ ổ ớ ừ ạ ủ  

Đ ng, s  qu n lý c a Nhà n ả ự ả ủ ướ c đ n ho t đ ng qu n tr  c a các c  s ế ạ ộ ả ị ủ ơ ở   Giáo d c và Đào t o và vi c tham gia c a gia đình, c ng đ ng, xã h i ụ ạ ệ ủ ộ ồ ộ  

và b n thân ng ả ườ ọ i h c; đ i m i   t t c  các b c h c, ngành h c ổ ớ ở ấ ả ậ ọ ọ "[1, 

tr.2]

Năm h c 2015­2016, B  GD&ĐT l i ti p t c ch  đ o t i văn b nọ ộ ạ ế ụ ỉ ạ ạ ả  

hướng d n th c hi n năm nhi m v  Giáo d c Trung h c: " ẫ ự ệ ệ ụ ụ ọ Ti p t c ế ụ  

đ i m i ho t đ ng t /nhóm chuyên môn trong các c  s  GDTrH d a ổ ớ ạ ộ ổ ơ ở ự   trên nghiên c u bài h c. Chú tr ng xây d ng đ i ngũ giáo viên c t cán ứ ọ ọ ự ộ ố   các môn h c trong các c  s  GDTrH. Ch  đ ng tri n khai các ho t ọ ơ ở ủ ộ ể ạ  

đ ng chuyên môn trên trang m ng "Tr ộ ạ ườ ng h c k t n i" đ  t  ch c, ọ ế ố ể ổ ứ  

ch  đ o và h  tr  ho t đ ng b i d ỉ ạ ỗ ợ ạ ộ ồ ưỡ ng giáo viên, cán b  qu n lý; tăng ộ ả  

c ườ ng   t   ch c   ho t   đ ng   chuyên   môn   t i   tr ổ ứ ạ ộ ạ ườ ng,   c m   tr ụ ườ ng,   phòng/s  GD&ĐT ở " [3,tr.5]

Tuy nhiên, th c t  cho th y các t , nhóm chuyên môn đang b c lự ế ấ ổ ộ ộ 

nh ng khó khăn vữ ướng m c v  cách th c hi n ho t đ ng, v  qu n lýắ ề ự ệ ạ ộ ề ả  

d n đ n hi u qu  các bu i ho t đ ng còn h n ch , không phát huyẫ ế ệ ả ổ ạ ộ ạ ế  

thành m t môi trộ ường đ  giáo viên phát tri n ngh  nghi p cho mình.ể ể ề ệ  Bên c nh đó khi tri n khai ho t đ ng nghiên c u bài h c, các giáo viênạ ể ạ ộ ứ ọ  

và TCM còn ch a n m rõ tinh th n đ i m i trong ho t đ ng c a TCM,ư ắ ầ ổ ớ ạ ộ ủ  

d n t i vi c nâng cao ch t lẫ ớ ệ ấ ượng ho t đ ng TCM trong các nhà trạ ộ ườ  ng

hi n nay ch a đ t đệ ư ạ ược

TCM có vai trò quan tr ng trong quá trình th c hi n đ i m i PPDHọ ự ệ ổ ớ  

và KTĐG, là “trung tâm” b i dồ ưỡng giáo viên nh m giúp giáo viên nângằ  cao năng l c chuyên môn, nghi p v ; phát hi n ra nh ng đi m m nh,ự ệ ụ ệ ữ ể ạ  

đi m y u, thu n l i và khó khăn c a t ng giáo viên trong quá trìnhể ế ậ ợ ủ ừ  

gi ng d y và giáo d c. Ch  có   TCM, giáo viên m i có đi u ki n tr cả ạ ụ ỉ ở ớ ề ệ ự  

ti p và thu n l i nh t đ  rèn luy n và t ng bế ậ ợ ấ ể ệ ừ ước nâng cao trình độ ngh  c a mình. B i ho t đ ng TCM có tính t  ch c, ch  đ ng và mangề ủ ở ạ ộ ổ ứ ủ ộ  tính t p th  cao, là n i th c hi n các ho t đ ng chia s  đ ng nghi p vậ ể ơ ự ệ ạ ộ ẻ ồ ệ ề chuyên môn. N u coi TCM v i t  cách là m t môi trế ớ ư ộ ường nâng cao năng 

l c ngh  nghi p cho m i giáo viên thì vi c nâng cao ch t lự ề ệ ỗ ệ ấ ượng d y vàạ  

h c chính là tinh th n c t lõi c a “ nghiên c u bài h c” t i TCM.ọ ầ ố ủ ứ ọ ạ

Th c hi n ch  đ o c a B  GD&ĐT, S  GD&ĐT t nh S n La đã tự ệ ỉ ạ ủ ộ ở ỉ ơ ổ 

ch c t p hu n, tri n khai th c hi n t i t t c  các trứ ậ ấ ể ự ệ ớ ấ ả ường ph  thông vàổ  trung tâm giáo d c thụ ường xuyên trên toàn t nh ngay t  khi có các vănỉ ừ  

b n ch  đ o c a B  GD&ĐT, tuy nhiên k t qu  ch a đả ỉ ạ ủ ộ ế ả ư ược nh  mongư  

mu n. Trên đ a bàn t nh S n La, hi n nay ch a có công trình nào nghiênố ị ỉ ơ ệ ư  

c u v  qu n lý ho t đ ng TCM theo hứ ề ả ạ ộ ướng nghiên c u bài h c t i cácứ ọ ạ  

trường THCS­PTDT N i trú.ộ

Xu t phát t  nh ng lý do trên, đ  tài ấ ừ ữ ề "Qu n lý ho t đ ng TCM  ả ạ ộ ở   các tr ườ ng Ph  thông dân t c N i Trú t nh S n La theo h ổ ộ ộ ỉ ơ ướ ng nghiên  

c u bài h c ứ ọ  " v i hy v ng tìm ch n đ c bi n pháp Qu n lý ho t đ ngớ ọ ọ ượ ệ ả ạ ộ  TCM theo hướng NCBH nh m nâng cao ch t l ng d y h c đằ ấ ượ ạ ọ ược tác giả 

l a ch n nghiên c u.ự ọ ứ

2. M c đích ụ nghiên c uứ

Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c tr ng ho t đ ng TCM theoơ ở ứ ậ ự ạ ạ ộ  

hướng nghiên c u bài h c c a Hi u trứ ọ ủ ệ ưởng các trường PTDT N i Trúộ  trên đ a bàn t nh S n La, đ  xu t bi n pháp qu n lý ho t đ ng TCMị ỉ ơ ề ấ ệ ả ạ ộ  

nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng d y h c   các trạ ọ ở ường PTDT N i trú t nhộ ỉ  

S n La.ơ

3. Nhi m vệ ụ nghiên c uứ

H  th ng hóa c  s  lý lu n v  qu n lý ho t đ ng TCM   cácệ ố ơ ở ậ ề ả ạ ộ ở  

trường ph  thông theo hổ ướng NCBH

Phân tích th c tr ng qu n lý ho t đ ng TCM c a Hi u trự ạ ả ạ ộ ủ ệ ưởng các 

trường PTDT N i trú t nh S n La theo hộ ỉ ơ ướng NCBH

Đ  xu t bi n pháp qu n lý ho t đ ng TCM c a Hi u trề ấ ệ ả ạ ộ ủ ệ ưởng các 

trường PTDT N i trú t nh S n La theo h ộ ỉ ơ ướ ng NCBH. 

4. Khách th  và đ i tể ố ượng nghiên c uứ

4.1. Khách th  nghiên c u ể ứ

Ho t đ ng TCM t i các trạ ộ ạ ường THCS­ PTDT N i trú t nh S n Laộ ỉ ơ

4.2. Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ

Qu n lý ho t đ ng TCM c a Hi u trả ạ ộ ủ ệ ưởng các trường THCS­PTDT 

N i trú t nh S n La theo hộ ỉ ơ ướng nghiên c u bài h c.ứ ọ

5. Ph m vi ạ nghiên c uứ

Tác gi  t p trung nghiên c u bi n pháp qu n lý ho t đ ng TCMả ậ ứ ệ ả ạ ộ  

c a   Hi u   trủ ệ ưởng   03   trường   THCS­PTDT   N i   trú   t nh   S n   La   theoộ ỉ ơ  

hướng NCBH

Các d  li u kh o sát th c tr ng l y trong 3 năm h c, t  2015­2018.ữ ệ ả ự ạ ấ ọ ừ  

D  ki n kh o sát: 09 CBQL; 60 giáo viên c a 03 trự ế ả ủ ường THCS­PTDT 

N i trú.ộ  

6. Gi  thuy t khoa h cả ế ọ

Ho t   đ ng  TCM    các  trạ ộ ở ường   PTDT  N i  trú  t nh  S n  La  theoộ ỉ ơ  

hướng NCBH được tri n khai và đã có k t qu  nh t đ nh nh ng cònể ế ả ấ ị ư  nhi u h n ch , do nguyên nhân t  y u t  qu n lý, giáo viên và đi uề ạ ế ừ ế ố ả ề  

ki n th c hi n. N u đ  xu t và th c hi n đệ ự ệ ế ề ấ ự ệ ược bi n pháp qu n lý ho tệ ả ạ  

đ ng TCM theo hộ ướng nghiên c u bài h c h p lý và kh  khi thì s  phátứ ọ ợ ả ẽ  tri n năng l c ngh  nghi p cho GV, t  đó nh m góp ph n nâng cao ch tể ự ề ệ ừ ằ ầ ấ  

lượng d y h c   các trạ ọ ở ường PTDT N i trú t nh S n La.ộ ỉ ơ

7. Phương pháp nghiên c uứ

Đ  tài s  d ng ph i h p các phề ử ụ ố ợ ương pháp nghiên c u sau:ứ

­ Phương pháp nghiên c u lý lu nứ ậ

­ Phương pháp nghiên c u th c ti nứ ự ễ

­ Phương pháp x  lý s  li u b ng th ng kê toán h cử ố ệ ằ ố ọ

8. C u trúc lu n vănấ ậ

Ngoài ph n m  đ u, k t lu n, khuy n ngh , ầ ở ầ ế ậ ế ị danh m c ụ tài li u thamệ  

kh o và ph  l c, n i dung ả ụ ụ ộ chính c a lu n văn  ủ ậ được trình bày trong  3 

chương:

Chương 1: C  s  lý lu n v  qu n lý ho t đ ng TCM   các trơ ở ậ ề ả ạ ộ ở ườ  ng

ph  thông theo hổ ướng NCBH

       Chương 2: Th c tr ng qu n lý ho t đ ng TCM   các trự ạ ả ạ ộ ở ường PTDT 

N i trú t nh S n La theo hộ ỉ ơ ướng NCBH

       Chương 3: Bi n pháp qu n lý ho t đ ng TCM   các trệ ả ạ ộ ở ường PTDT 

N i trú t nh S n La theo hộ ỉ ơ ướng NCBH

1.1.1. Nghiên c u ngoài n ứ ướ c

1.1.2. Nghiên c u trong n ứ ướ c

1.2. M t sộ ố khái ni mệ  c  b n ơ ả c aủ  đ  tàiề

1.2.1. Qu n lý ả

Trong khuôn kh  lu n văn này theo tác gi  thì " Qu n lý " có thổ ậ ả ả ể 

được hi u nh  sau: " Qu n lý là quá trình tác đ ng có t  ch c, có đ nhể ư ả ộ ổ ứ ị  

hướng c a ch  th  qu n lý lên khách th  qu n lý b ng vi c v n d ngủ ủ ể ả ể ả ằ ệ ậ ụ  các ch c năng qu n lý nh m s  d ng có hi u qu  nh t các ti m năng vàứ ả ằ ử ụ ệ ả ấ ề  

c  h i c a t  ch c đ  đ t đơ ộ ủ ổ ứ ể ạ ược m c tiêu đ  ra ".ụ ề

1.2.2. T  chuyên môn (TCM)  ổ

T  CM là m t b  ph n c u thành trong b  máy t  ch c, qu n lýổ ộ ộ ậ ấ ộ ổ ứ ả  

c a trủ ường THCS. T  chuyên môn trong trổ ường trung h c c  s  là l cọ ơ ở ự  

lượng ch  đ o t o nên ch t lủ ạ ạ ấ ượng giáo d c c a nhà trụ ủ ường. T  chuyênổ  môn ho t đ ng có hi u qu  thì ch t lạ ộ ệ ả ấ ượng gi ng d y đả ạ ược nâng lên. Tổ chuyên môn được c u thành t  các thành viên cùng nhóm chuyên môn.ấ ừ  

M i t  chuyên môn ph i hoàn thành t t nh t nhi m v  c a t  Cácỗ ổ ả ố ấ ệ ụ ủ ổ  thành viên trong t  luôn đổ ược g n k t ch t ch  v i nhau trong quá trìnhắ ế ặ ẽ ớ  

th c hi n nhi m v  chung c a t ự ệ ệ ụ ủ ổ

1.2.3. Nghiên c u bài h c ứ ọ

NCBH là m t hình th c phát tri n chuyên môn c a GV. Trong ho tộ ứ ể ủ ạ  

đ ng này, đ i v i m i bài h c c  th , GV cùng nhau quan sát vi c h cộ ố ớ ỗ ọ ụ ể ệ ọ  

c a h c sinh, cùng nhau th o lu n, chia s  thông tin v  nh ng gì h  quanủ ọ ả ậ ẻ ề ữ ọ  sát đượ ừ ự ế ọ ậc t  th c t  h c t p c a h c sinh đ  cùng nhau tìm ra cách th củ ọ ể ứ  giúp cho h c sinh ti p thu n i dung ki n th c c a bài h c m t cách hi uọ ế ộ ế ứ ủ ọ ộ ệ  

qu  nh t. Thông qua NCBH, giúp nâng cao năng l c chuyên môn c a GVả ấ ự ủ  

và hi u qu , ch t l ng h c t p c a h c sinh.ệ ả ấ ượ ọ ậ ủ ọ

1.2.4. Ho t đ ng TCM theo h ạ ộ ướ ng nghiên c u bài h c ứ ọ

Trên c  s  nghiên c u tài li u và th c ti n tri n khai   Vi t Namơ ở ứ ệ ự ễ ể ở ệ  trong th i gian qua, lu n văn xác đ nh 6 bờ ậ ị ước ti n hành NCBH nh  sau:ế ư

B ướ c 1: Xác đ nh m c tiêu, n i dung bài d yị ụ ộ ạ

B ướ c 2: Xây d ng k  ho ch NCBHự ế ạ

B ướ c 3: Giáo viên so n bài .ạ

B ướ c 5: Th o lu n v  gi  d y minh h a.ả ậ ề ờ ạ ọ

B ướ c 6: Áp d ng cho th c t  d y h c.ụ ự ế ạ ọ

1.2.5. Qu n lý ho t đ ng TCM theo h ả ạ ộ ướ ng nghiên c u bài h c ứ ọ

Qu n lý ho t đ ng TCM theo hả ạ ộ ướng NCBH là s  tác đ ng c aự ộ ủ  

Hi u trệ ưởng, T  trổ ưởng chuyên môn lên t p th  GV trong t , nh m huyậ ể ổ ằ  

đ ng h  tham gia vào ho t đ ng NCBH, c  th  là : cùng quan sát vi cộ ọ ạ ộ ụ ể ệ  

h c c a HS, th o lu n chia s  thông tin v  th c t  h c t p c a HS đọ ủ ả ậ ẻ ề ự ế ọ ậ ủ ể tìm ra gi i pháp giúp HS h c t p m t cách hi u qu  nh t. ả ọ ậ ộ ệ ả ấ

1.3. N i dung qu n lý ho t đ ng TCM theo hộ ả ạ ộ ướng nghiên c u bàiứ  

h c c a Hi u trọ ủ ệ ưởng

1.3.1. Xây d ng k  ho ch tri n khai ho t đ ng NCBH c a nhà ự ế ạ ể ạ ộ ủ  

tr ườ ng

TTCM c n đánh giá đầ ược nh ng đ c đi m TCM c a mình, c  th  :ữ ặ ể ủ ụ ể

­S  l ng GV trong t , trình đ  đào t o, đ  tu i, năng l c chuyên mônố ượ ổ ộ ạ ộ ổ ự  

c a GV.ủ

­Nh ng m t m nh và h n ch  c a t ữ ặ ạ ạ ế ủ ổ

­Nh ng m t m nh và h n ch  đó tác đ ng đ n ho t đ ng NCBH ữ ặ ạ ạ ế ộ ế ạ ộ ở TCM nh  th  nào?ư ế

­Ho t đ ng NCBH đã đạ ộ ược th c hi n   TCM nh  th  nào? Làmự ệ ở ư ế  

được nh ng gì và nh ng gì còn t n t i trong ho t đ ng NCBH   TCM.ữ ữ ồ ạ ạ ộ ở

V i nh ng đ c đi m c a TCM nh  v y, T  trớ ữ ặ ể ủ ư ậ ổ ưởng chuyên môn 

c n xác đ nh m c tiêu ho t đ ng c a TCM theo hầ ị ụ ạ ộ ủ ướng NCBH cho h pợ  

lý, c  th :ụ ể

+ M c tiêu c n đ t đụ ầ ạ ược v  nh n th c c a GV trong TCM khi th cề ậ ứ ủ ự  

hi n ho t đ ng NCBH.ệ ạ ộ

+ Ch t lấ ượng sinh ho t chuyên môn c a t  và ch t lạ ủ ổ ấ ượng d y h cạ ọ  

c a GV ph i đủ ả ược nâng cao

+ Phát tri n để ược năng l c chuyên môn cho GV.ự

+ Nâng cao hi u qu  các bài d y t  đó nâng cao ch t lệ ả ạ ừ ấ ượng h c t pọ ậ  

c a HS.ủ

Ti p đó T  trế ổ ưởng chuyên môn xác đ nh nh ng ho t đ ng c n th cị ữ ạ ộ ầ ự  

hi n đ  đ t đệ ể ạ ược m c tiêu đ  ra.ụ ề

­T  v n cho Hi u trư ấ ệ ưởng t  ch c các bu i h i th o, t a đàm cóổ ứ ổ ộ ả ọ  

m i các chuyên gia đ  trao đ i, th o lu n v  ho t đ ng NCBH.ờ ể ổ ả ậ ề ạ ộ

­T  ch c giao l u, trao đ i liên trổ ứ ư ổ ường trên cùng đ a bàn đ  chia s ,ị ể ẻ  

­S   ng h  c a các t  ch c, đoàn th  trong nhà trự ủ ộ ủ ổ ứ ể ường

1.3.2. T  ch c b i d ổ ứ ồ ưỡ ng năng l c NCBH cho giáo viên ự

Thay đ i nh n th c c a t ng giáo viên trong t  v  SHCM theo h ngổ ậ ứ ủ ừ ổ ề ướ  NCBH

T  ch c các chuyên đ , m i chuyên gia b i dổ ứ ề ờ ồ ưỡng ki n th c, kế ứ ỹ năng NCBH cho giáo viên.

Đ  thúc đ y ho t đ ng NCBH, TTCM c n hình thành, kích thíchể ẩ ạ ộ ầ  

đ ng c  d y h c c a ngộ ơ ạ ọ ủ ười th y, đ ng c  h c t p c a h c sinh.ầ ộ ơ ọ ậ ủ ọ

Đ i v i giáo viên, nhà trố ớ ường và TCM c n t o ra môi trầ ạ ường đ  hể ọ 

t  kh ng đ nh mình, đ ng th i có s  đ ng viên c  v  v t ch t và tinhự ẳ ị ồ ờ ự ộ ả ề ậ ấ  

th n x ng đáng v i s  c ng hi n c a m i ngầ ứ ớ ự ố ế ủ ỗ ườ ại, t o đ ng l c cho GVộ ự  

c  g ng và ph n đ u phát huy năng l c b n thân.ố ắ ấ ấ ự ả

1.3.3. Ch  đ o TCM tri n khai ho t đ ng theo h ỉ ạ ể ạ ộ ướ ng NCBH

Xây d ng, ban hành và ph  bi n các hự ổ ế ướng d n c a các c p qu nẫ ủ ấ ả  

lý t i toàn th  các GV trong TCM.ớ ể

Ch  đ o TCM xây d ng và tri n khai k  ho ch NCBH. ỉ ạ ự ể ế ạ

Phát huy vai trò c a nh ng giáo viên giàu kinh nghi m trong ho tủ ữ ệ ạ  

đ ng NCBH c a TCM. Nh ng giáo viên giàu kinh nghi m trong m iộ ủ ữ ệ ỗ  TCM có vai trò d n d t TCM trong vi c th c hi n các nhi m v  chuyênẫ ắ ệ ự ệ ệ ụ  môn nói chung và ho t đ ng NCBH nói riêng.ạ ộ

T  chuy n môn trên c  s  th c ti n gi ng d y, nghiên c u khoaổ ể ơ ở ự ễ ả ạ ứ  

h c c a t ng GV kh ng đ nh năng l c, ph m ch t ngh  nghi p c aọ ủ ừ ẳ ị ự ẩ ấ ề ệ ủ  

ngườ ọi h c, t  đó phát hi n, xem xét, đ  ngh  Hi u trừ ệ ề ị ệ ưởng b i dồ ưỡng, 

b  trí nhi m v  đ  nh ng GV n i tr i v  ph m ch t, năng l c ti p c nố ệ ụ ể ữ ổ ộ ề ẩ ấ ự ế ậ  

v i công tác qu n lý; t  ch c cho t p th  GV trong TCM đ yớ ả ổ ứ ậ ể ẩ  m nh cácạ  

ho t đ ng chuyên môn nói chung và ho t đ ng NCBH nói riêng.ạ ộ ạ ộ

Giám sát vi c th c hi n đúng quy trình NCBH trong ho t đ ng c aệ ự ệ ạ ộ ủ  TCM

Ch  đ o TCM nâng cao ch t lỉ ạ ấ ượng các bu i th o lu n cho t ng bàiổ ả ậ ừ  

h c đọ ược nghiên c u.ứ

Xây d ng TCM thành “ T  ch c bi t h c h i ”ự ổ ứ ế ọ ỏ

1.3.4. Ki m tra, đánh giá  ể ho t đ ng ạ ộ  TCM theo h ướ ng NCBH

Đánh giá quy trình th c hi n ho t đ ng   TCM theo hự ệ ạ ộ ở ướng NCBH.Đánh giá vi c chia s  ki n th c chuyên môn, đ i m i phệ ẻ ế ứ ổ ớ ương pháp 

d y h c c a giáo viên trong TCM.ạ ọ ủ

Đánh giá kĩ năng, phương pháp hi n có c a giáo viên.ệ ủ

Đánh giá vi c đáp  ng tiêu chu n th c hi n NCBH c a nhà trệ ứ ẩ ự ệ ủ ườ  ng

đ  ra.ề

1.4. Vai trò c a Hi u trủ ệ ưởng và T  trổ ưởng chuyên môn trong qu nả  

lý ho t đ ngạ ộ  TCM trường THCS­PTDT N i trúộ

1.4.1. Vai trò c a Hi u tr ủ ệ ưở ng trong qu n lý TCM ả

Ch  đ o vi c xây d ng k  ho ch ho t đ ng c a TCM ỉ ạ ệ ự ế ạ ạ ộ ủ

Ch  đ o TTCM t  ch c th c hi n k  ho ch ho t  đ ng c a tỉ ạ ổ ứ ự ệ ế ạ ạ ộ ủ ổ chuyên môn

Ch  đ o TTCM qu n lý đ i ngũ giáo viên trong t  th c hi n t t quyỉ ạ ả ộ ổ ự ệ ố  

Hi u trệ ưởng ch  đ o TTCM qu n lý giáo viên s  d ng, khai thác,ỉ ạ ả ử ụ  

b o qu n c  s  v t ch t thi t b  d y h c.ả ả ơ ở ậ ấ ế ị ạ ọ

Ch  đ o TTCM ki m tra đánh giá năng l c chuyên môn các thành viênỉ ạ ể ự  

c a t  ủ ổ

Hi u trệ ưởng hướng d n, ch  đ o TTCM l p h  s  chuyên môn vàẫ ỉ ạ ậ ồ ơ  

l u tr  thông tin. ư ữ

1.4.2. V  trí, vai trò ị , nhi m v  c a TTCM ệ ụ ủ

T  trổ ưởng chuyên môn là ngườ ựi tr c ti p qu n lý đi u hành TCM. ế ả ề

T  trổ ưởng v a th c hi n nhi m v  nh  là m t GV v a th c hi nừ ự ệ ệ ụ ư ộ ừ ự ệ  nhi m v  qu n lý theo Đi u l  trệ ụ ả ề ệ ường trung h c quy đ nh và th c hi nọ ị ự ệ  

m t s  nhi m v  khác do Hi u trộ ố ệ ụ ệ ưởng  y quy n. ủ ề

­ Nhi m v  qu n lý ho t đ ng c a t  chuyên môn và gi ng d yệ ụ ả ạ ộ ủ ổ ả ạ  

c a giáo viên.ủ

­ Nhi m v  qu n lý h c sinhệ ụ ả ọ

­ Nhi m v  d y h cệ ụ ạ ọ

1.5. Nh ng y u t   nh hữ ế ố ả ưởng t i qu n lý ho t đ ng TCM   cácớ ả ạ ộ ở  

trường THCS­PTDT N i trú theo hộ ướng NCBH

­ Nhóm y u t  thu c ch  th  qu n lýế ố ộ ủ ể ả

­ Nhóm y u t  thu c v  đ i tế ố ộ ề ố ượng qu n lýả

­ Các y u t  v  môi trế ố ề ường qu n lý ả

TI U K T CHỂ Ế ƯƠNG 1

CHƯƠNG 2