Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở thuộc huyện vân hồ, tỉnh sơn la đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông (klv02209)

Vấn đề vừa phải hoàn thiện hệ thống TBDH theo quy định tại Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT, ngày 11/8/2009 của Bộ GD&ĐT về Danh mục TBDH tối thiểu cấp trung học cơ sở THCS cho thực hiện Chư

về số lượng, chủng loại và chất lượng so với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục,

…”; một trong các nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) là “Từng bước chuẩn hóa, hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đảm bảo đủ nguồn lực tài chính và phương tiện dạy học tối thiểu của tất cả các cơ sở giáo dục”

Vân Hồ là một huyện miền núi của tỉnh Sơn La, có điều kiện kinh tế - xã hội XH) đặc biệt khó khăn Vấn đề vừa phải hoàn thiện hệ thống TBDH theo quy định tại Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT, ngày 11/8/2009 của Bộ GD&ĐT về Danh mục TBDH tối thiểu cấp trung học cơ sở (THCS) cho thực hiện Chương trình giáo dục (CTGD) phổ thông năm 2006, vừa phải chuẩn bị các điều kiện về TBDH cho triển khai CTGD phổ thông năm 2018 là vấn đề cần được giải quyết trong giai đoạn hiện nay

(KT-Chính vì vậy, việc chọn đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học

cơ sở thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông” để nghiên cứu sẽ nhằm hoàn thiện hệ thống TBDH chuẩn bị cho triển khai

CTGD phổ thông mới

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở trường THCS và thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; đề xuất các biện pháp quản lý TBDH nhằm hoàn thiện hệ thống TBDH chuẩn bị cho triển khai CTGD phổ thông mới

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu

Thiết bị dạy học tại các trường THCS

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý TBDH ở các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La triển khai có hiệu quả các biện pháp quản lý nhằm tháo gỡ được các khó khăn và khắc phục các bất cập

trong trang bị, sử dụng, bảo quản và phát triển TBDH; thì có thể được hoàn thiện được hệ thống TBDH đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông mới

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở các trường THCS trong bối cảnh chuẩn bị triển khai CTGD phổ thông mới

5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng TBDH và thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý TBDH của các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La nhằm hoàn thiện hệ thống TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và chuẩn bị cho triển khai CTGD phổ thông mới

6 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài nghiên cứu để đề xuất các biện pháp quản lý TBDH của hiệu trưởng các

các trường THCS không nội trú thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Số liệu khảo sát

thực trạng vấn đề nghiên cứu được thu thập trong 5 năm học gần đây

Đối tượng khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu gồm các hiệu trưởng, phó hiệu

trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng văn phòng và một số giáo viên của các trường THCS không nội trú thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp nghiên cứu lý luận (truy cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, cụ thể hoá, ); Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, ) và một số phương pháp thông kê toán học

8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn

có 3 chương:

- Chương 1 Cở sở lý luận về quản lý TBDH ở trường THCS

- Chương 2 Thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS thuộc huyện Vân

Hồ, tỉnh Sơn La

- Chương 3 Biện pháp quản lý TBDH của các trường THCS thuộc huyện Vân

Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng các yêu cầu triển khai CTGD phổ thông

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

Trên thế giới có các nghiên cứu khoa học về TBDH trong trường học thể hiện trong các cuốn Giáo dục học

Ở Việt Nam, trên cơ sở tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhiều nhà khoa học giáo dục Việt Nam đã có các công trình nghiên cứu về CSVC&TBDH Nhìn chung các công trình như sách, báo khoa học, các luận văn thạc sĩ nêu trên đã làm sáng tỏ nhiều vấn đề về trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH ở một trường phổ thông; nhưng chưa đi sâu vào nghiên cứu về quản lý TBDH ở các trường THCS để đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông mới

1.2 THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRIỂN KHAI CTGD PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG THCS

1.2.1 Khái niệm TBDH

TBDH là một bộ phận của phương tiện dạy học, bao gồm tập hợp các đối tượng vật chất được các giáo viên và học sinh sử dụng với tư cách là những phương tiện để truyền đạt và lĩnh hội tri thức trong dạy học nhằm đạt tới mục đích dạy học

1.2.2 Vai trò, tính chất và chức năng của TBDH trong trường THCS

1.2.2.1 Các vai trò chủ yếu của TBDH

TBDH có các vai trò chủ yếu: là nhân tố minh chứng khách quan cho những vấn

đề về lý luận, liên kết giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học; là một trong những thành tố mang tính phương tiện và điều kiện tất yếu để triển khai quá trình dạy học; là một bộ phận của nội dung dạy học và là điều kiện tất yếu để đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; là nhân tố đảm bảo chất lượng dạy học và nâng cao hiệu quả các hoạt động sư phạm

1.2.2.2 Các tính chất cơ bản của TBDH

TBDH có các tính chất cơ bản: Tính khoa học của TBDH; Tính hiệu quả kinh tế của TBDH; Tính đầy đủ, đa dạng và kịp thời của TBDH

1.2.2.3 Các chức năng chủ yếu của TBDH

TBDH có các chức năng: Chức năng phương tiện để đạt tới mục đích dạy học; Chức năng thông tin và truyền thông trong dạy học; Chức năng giáo dục

1.2.3 Khái quát CTGD THCS mới

1.2.3.1 Mục tiêu của CTGD THCS mới

CTGD THCS giúp HS phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học; tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội; hình thành phương pháp học tập, hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền tảng để tiếp tục học lên THPT, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động

1.2.3.2 Các môn học và kế hoạch giáo dục theo CTGD THCS mới

Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT về ban hành CTGD phổ thông thì: Các môn học bắt buộc là Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1,

Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý; Các môn học bắt buộc có phân hóa là Tin học, Công nghệ và Hướng nghiệp, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Các môn học tự chọn là Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2

1.2.3.3 Điều kiện thực hiện CTGD THCS mới

Theo Điểm 3, trong Mục VII của CTGD phổ thông (theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018) thì các điều kiện về TBDH thực hiện CTGD

phổ thông, trong đó có CTGD THCS như sau:

“ … - Thư viện đạt tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông theo quy định của Bộ GD&ĐT; có các tủ sách lớp học, hoạt động của thư viện có tác dụng phát triển văn hoá đọc, khuyến khích và đáp ứng nhu cầu đọc, nghiên cứu, dạy học của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh; bổ sung sách, báo và tài liệu tham khảo hằng năm đáp

ứng yêu cầu dạy học theo chương trình mới

- TBDH tối thiểu phục vụ giảng dạy, học tập và việc sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp và tự làm một số đồ d ng dạy học của giáo viên bảo đảm quy định của Bộ GD&ĐT; kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, bổ sung đồ d ng và TBDH hằng năm đáp ứng

yêu cầu dạy học theo chương trình mới”

1.2.4 Hệ thống TBDH trong trường THCS

Hệ thống TBDH trong trường THCS gồm: Nhóm thiết bị nghe nhìn; Nhóm học liệu; Nhóm thiết bị và vật liệu thí nghiệm; Nhóm thiết bị công nghệ thông tin; Nhóm các vật dụng mà giáo viên và học sinh thường xuyên sử dụng trong lớp học hoặc trong phòng học bộ môn

1.2.5 Các yêu cầu đối với TBDH trong trường THCS đáp ứng CTGD phổ thông

1.2.5.1 Yêu cầu mua sắm và trang bị TBDH

- Phải trang bị đủ về số lượng;

- Phải trang bị đồng bộ;

- Phải đảm bảo chất lượng và hiệu quả kinh tế;

- Phải trang bị theo đúng tiến độ triển khai chương trình

1.2.5.2 Yêu cầu về sử dụng TBDH

- Phải tận dụng các ưu thế của thiết bị công nghệ thông tin và truyền thông

- Phải thể hiện kế hoạch dạy học các TBDH đã quy định trong danh mục TBDH

- Phải sử dụng đúng các loại TBDH đã dự kiến trong kế hoạch dạy học

- Phải sử dụng đúng tính năng tác dụng và quy trình vận hành

- Phải hướng dẫn học sinh tìm tòi các TBDH ph hợp với nội dung môn học

1.2.5.3 Yêu cầu về bảo quản TBDH

- Phải được xếp đặt, cất giữ theo đúng yêu cầu bảo quản của nhà sản xuất

- Phải được thường xuyên lau ch i và bảo dưỡng định kỳ theo tiêu chuẩn

- Phải sửa chữa hoặc thay thế kịp thời để tiếp tục phục vụ hoạt động dạy học

- Phải thanh lý kịp thời để trang bị bổ sung cái mới có chất lượng

1.2.5.4 Yêu cầu về phát triển TBDH

- Phải được phát triển về số lượng, phát triển liên tục về chủng loại

- Phải phát triển liên tục về chất lượng

- Phải phát triển theo hướng nguồn cấp phát với huy động từ các nguồn khác

- Phải được phát triển bằng động viên, khuyến khích CBQL, GV và HS tự làm

1.3 QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CTGD PHỔ THÔNG

1.3.1 Một số khái niệm

1.3.1.1 Quản lý

Quản lý một tổ chức là sự tác động có mục đích, kế hoạch của chủ thể quản lý (người quản lý tổ chức) đến khách thể quản lý (những người bị quản lý trong tổ chức) nhằm huy động và điều phối có hiệu quả mọi nguồn lực của tổ chức để đạt tới mục tiêu đã định trong môi trường luôn luôn thay đổi

1.3.1.2 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (cán bộ quản lý cấp dưới, giảng viên hoặc giáo viên, nhân viên, người học và các lực lượng xã hội khác ) nhằm huy động và điều phối mọi nguồn lực để đạt tới mục tiêu hoạt động của nhà trường trong môi trường luôn luôn thay đổi

1.3.1.3 Quản lý TBDH trong trường học

Quản lý TBDH trong trường học là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (cán

bộ quản lý cấp dưới, giảng viên, giáo viên, nhân viên, người học và các lực lượng tham gia giáo dục khác của trường) nhằm huy động và điều phối các nguồn lực để đạt được mục tiêu quản lý TBDH đã định trong môi trường luôn luôn thay đổi

1.3.2 Nội dung quản lý TBDH ở trường THCS đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông

1.3.2.1 Quản lý hoạt động mua sắm và trang bị TBDH

Hiệu trưởng thiết lập và triển khai các chức năng cơ bản của quản lý để thực

hiện các hoạt động cụ thể dưới đây

- Thiết lập Quy định về quản lý các hoạt động trang bị TBDH

- Xác định nhu cầu sử dụng, kiểm kê về số lượng và đánh giá chất lượng TBDH

- Đề nghị Phòng GD&ĐT có kế hoạch cấp phát TBDH mới

- Tiếp nhận TBDH được cấp phát từ Phòng GD&ĐT

- Dự tr kinh phí để mua sắm thêm TBDH bổ sung cho nguồn TBDH

- Tổ chức hoạt động tự làm TBDH của giáo viên và học sinh

- Kiểm tra, đánh giá các hoạt động trang bị TBDH

1.3.2.2 Quản lý sử dụng TBDH

Hiệu trưởng trường THCS thiết lập và triển khai các chức năng cơ bản của quản

lý để điều hành đội ngũ giáo viên và người phụ trách TBDH thực hiện các hoạt động

cụ thể dưới đây

- Thiết lập và phổ biến Quy định sử dụng TBDH

- Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH dùng chung, dùng riêng

- Tập huấn cho CBQL, GV, NV cập nhật tính năng, tác dụng, quy trình vận hành

- Thống nhất lựa chọn sử dụng TBDH theo danh mục TBDH

- Giám sát giáo viên sử dụng các TBDH đúng dự kiến trong kế hoạch dạy học

- Giám sát GV và HS sử dụng đúng tính năng, tác dụng, quy trình vận hành

- Kiểm tra và đánh giá hoạt động sử dụng TBDH

1.3.2.3 Quản lý hoạt động bảo quản TBDH

Hiệu trưởng trường THCS thiết lập và triển khai các chức năng cơ bản của quản

lý để điều hành đội ngũ giáo viên và cán bộ phụ trách TBDH thực hiện các hoạt động

cụ thể dưới đây

- Thiết lập và phổ biến Quy định bảo quản TBDH

- Chỉ đạo xếp đặt TBDH theo đúng tiêu chuẩn bảo quản của nhà sản xuất

- Chỉ đạo bảo dưỡng định kỳ theo đúng quy định

- Chỉ đạo việc kiểm kê và đánh giá chất lượng TBDH

- Tận dụng kinh phí thanh lý TBDH vào các hoạt động bảo dưỡng, sửa chữa

- Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH

- Kiểm tra, đánh giá các hoạt động trong quản lý bảo quản TBDH

1.3.2.4 Quản lý hoạt động phát triển TBDH

Hiệu trưởng trường THCS thiết lập và triển khai các chức năng cơ bản của quản

lý để điều hành đội ngũ giáo viên và cán bộ phụ trách TBDH thực hiện các hoạt động

cụ thể dưới đây

- Thiết lập và phổ biến Quy định về phát triển TBDH

- Chỉ đạo việc giáo viên tự chế tạo hoặc giao cho học sinh tự làm TBDH

- Chỉ đạo khuyến khích đội ngũ giáo viên, học sinh đăng ký làm TBDH

- Chỉ đạo việc nhận biết những TBDH mới được sản xuất

- Tổ chức huy động kinh phí từ nhiều nguồn để chi cho phát triển TBDH

- Chỉ đạo việc thường xuyên trang bị bổ sung và trang bị thay thế các TBDH

- Kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý các hoạt động phát triển TBDH

1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.4.1 Các yếu tố khách quan: Nghị quyết của Đảng, luật pháp, chính sách và

chiến lược phát triển giáo dục của Nhà nước, CTGD phổ thông; Sự tiến bộ của KH&CN trong bối cảnh phát triển kinh tế xã hội toàn cầu; Truyền thống cách mạng, bản sắc văn hóa, điều kiện KT-XH của địa phương; Mức độ đầu tư kinh phí của Nhà

nước cho trang bị TBDH

1.4.2 Các yếu tố chủ quan: Năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý các

cấp của trường THCS; Năng lực sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên THCS; Chất lượng công tác xã hội hoá giáo dục của trường

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG

HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA

2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA

2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tư nhiên và tình hình phát triển KT-XH

Huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, được thành lập theo Nghị quyết số 72/NQ-CP ngày 10/6/2013 của Chính phủ Vân Hồ là huyện có địa hình núi cao và khí hậu rất phức tạp; điều kiện KT-XH, còn nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo còn cao; nhưng cũng có nhiều di tích lịch sử văn hoá, khu căn cứ cách mạng và khu du lịch sinh thái

Giáo dục của huyện Vân Hồ có một số thành tựu nhất định như duy trì kết quả phổ cập giáo dục Hiện nay, ngoài Trường Phổ thông dân tộc nội trú Vân Hồ, huyện Vân Hồ có 12 trường TH&THCS và 2 trường THCS; trong đó có tới 11 trường ở v ng đặc biệt khó khăn

- Bộ máy quản lý đều theo mô hình: Hiệu trưởng, 01 phó hiệu trưởng phụ trách khối THCS, 01 phó hiệu trưởng phụ trách khối tiểu học và một số trường có 01 phó hiệu trưởng phụ trách CSVC&TBDH

a) Đội ngũ giáo viên

Số lượng và tỉ lệ đạt Chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên THCS trong huyện thể hiện tại Bảng 2.1

Bảng 2.1 Tỉ lệ đạt Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THCS

thuộc huyện Vân Hồ năm học 2017 - 2018

Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Vân Hồ (năm 2018)

b) Quy mô giáo dục THCS

Hiện nay, giáo dục THCS của huyện Vân Hồ có 690 lớp học (các khối lớp 6, 7,

8 và 9) với 17913 học sinh

c) Chất lượng giáo dục THCS

Kết quả xếp loại đạo đức HS THCS thể hiện trong Bảng 2.2 dưới đây

Bảng 2.2 Kết quả đánh giá xếp loại đạo đức học sinh THCS

Năm học lượng Số

lớp học

Số lượng

Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

Kết quả loại học lực của HS THCS thể hiện trong các Bảng 2.3 dưới đây

Bảng 2.3 Kết quả đánh giá xếp loại học lực học sinh THCS

Năm học lượng Số

lớp học

Số lượng

d) Các điều kiện thực hiện CTGD

Có thể khái quát các điều kiện để thực hiện CTGD THCS (theo quy định tại Điểm 3 mục VII của CTGD phổ thông do Bộ GD&ĐT ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018) bằng các số liệu trong Bảng 2.4 dưới đây

Bảng 2.4 Khái quát các điều kiện thực hiện CTGD phổ thông

tại các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ

TT

Các nhóm điều kiện hoặc điều kiện thực hiện CTGD phổ thông

Số lượng trường đảm bảo quy định

(SL/%)

Số lượng trường chưa đảm bảo quy định các mức độ (SL/%)

Vừa phải Trầm trọng

1 Diện tích bảo đảm theo quy định tối thiểu của

Điều lệ trường phổ thông 100% 14/14

2

Cổng, biển tên trường, tường hoặc hàng rào bao

quanh bảo đảm theo quy định tối thiểu của Điều

Sân chơi, bãi tập, chỗ thực hành ngoài trời bảo

đảm theo quy định tối thiểu của Điều lệ trường

Số lượng, quy cách, chất lượng và thiết bị của

phòng học bảo đảm theo quy định tối thiểu của

Điều lệ trường phổ thông

10/14

71,4%

4/14

28,6%

5 Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc

của bàn ghế HS bảo đảm quy định của Bộ GD&ĐT 50% 7/14 50% 7/14

6 Kích thước, màu sắc, cách treo bảng trong lớp học bảo đảm quy định về vệ sinh trường học của Bộ Y tế 100% 14/14

7

Khối phòng phục vụ học tập, khối phòng hành

chính quản trị và phòng học bộ môn (đối với cấp

THCS) đạt tiêu chuẩn tối thiểu theo quy định

14/14

100%

8 Thư viện đạt tiêu chuẩn thư viện trường phổ

thông theo quy định của Bộ GD&ĐT; 21% 3/14 11/14 79%

9

Thư viện (TV) có tủ sách lớp học, hoạt động của

TV có tác dụng phát triển văn hoá đọc, khuyến

khích và đáp ứng nhu cầu đọc, nghiên cứu, dạy

học của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh;

Thư viện được bổ sung sách, báo và tài liệu tham

khảo hằng năm đáp ứng yêu cầu dạy học theo

TBDH tối thiểu phục vụ giảng dạy, học tập và

việc sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp và tự

làm một số đồ d ng dạy học của giáo viên bảo

đảm quy định của Bộ GD&ĐT

Công tác kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, bổ sung đồ

dùng và TBDH hằng năm đáp ứng yêu cầu dạy

học theo chương trình mới

2.2 MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, CÔNG CỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

- Mục đích nhằm nhận biết thực trạng các điều kiện thực hiện CTGD phổ thông, thực trạng TBDH và thực trạng quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông

- Nội dung: Khảo sát chung về các điều kiện thực hiện CTGD phổ thông; Khảo

sát cụ thể thực trạng TBDH đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông vàthực trạng quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu CTGD phổ thông của các trường THCS thuộc huyện Vân

Hồ, tỉnh Sơn La

2.2.3 Phương pháp và công cụ xử lý số liệu

- Phương pháp chủ yếu để triển khai các nội dung khảo sát là phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Thực hiện phương pháp này bằng các soạn và gửỉ tới Ban Giám hiệu các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ 01 bảng câu hỏi có hình thức và nội dung

đã thể hiện trong Phụ lục 1, để xin ý kiến tự đánh giá của Ban giám hiệu mỗi trường

đối với các điều kiện thực hiện CTGD phổ thông; Soạn thảo các bảng câu hỏi để xin ý kiến đánh giá của các đối tượng được chọn về thực trạng TBDH và thực trạng quản lý TBDH tại các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ theo 4 loại cụ thể: Loại Tốt (4 điểm); Loại Khá (3 điểm); Loại Trung bình (2 điểm); Loại Còn yếu (1 điểm) Nội dung và

hình thức các phiếu hỏi được thể hiện tại Phụ lục 2 và Phụ lục 3 của luận văn

- Công cụ để xử lý số liệu là công thức tính giá trị trung bình gia quyền X ) là một công thức có trong Phương pháp thống kê toán học của tác giả Hoàng Chúng đã

viết trong cuốn “Phương pháp thống kê toán học trong giáo dục” do NXB Giáo dục

2.2.4 Đối tượng xin ý kiến khảo sát

- Đối với khảo sát thực trạng TBDH: 130 người: 14 hiệu trưởng, 14 phó hiệu

trưởng phụ trách khối THCS, 14 tổ trưởng chuyên môn THCS và 90 giáo viên THCS

- Đối với khảo sát thực trạng quản lý TBDH : 75 người; 03 cán bộ lãnh đạo cấp

Phòng và 2 cán bộ phụ trách giáo dục THCS của Phòng GD&ĐT Vân Hồ; 14 hiệu trưởng và 14 Phó hiệu trưởng phụ trách THCS, 14 tổ trưởng chuyên môn, 14 tổ trưởng văn phòng và 14 cán bộ phụ trách thí nghiệm và thư viện của 14 trường THCS đã chọn làm đối tượng khảo sát

Tổng hợp kết quả và phân tích số liệu trong các phiếu hỏi đó, chúng tôi nhận biết được thực trạng TBDH và thực trạng quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu triển khai CTGD phổ thông ở các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La dưới đây

2.3 THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA

2.3.1 Thực trạng trang bị TBDH

Thực trạng trang bị TBDH bị đánh giá ở mức độ thấp của loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền (X ) trong bảng số liệu chỉ đạt 2,03 (xem Bảng 2.5 của bản chính)

2.3.2 Thực trạng sử dụng bị TBDH

Thực trạng sử dụng TBDH được đánh giá vào ở mức độ cao của loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền (X ) trong bảng số liệu này chỉ đạt 2,45 (xem Bảng 2.6 của bản chính)

2.3.2 Thực trạng bảo quản bị TBDH

Thực trạng bảo quản TBDH được đánh giá vào loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền (X ) trong bảng số liệu này chỉ đạt 2,17 (xem Bảng 2.7 của bản chính)

2.3.4 Thực trạng phát triển TBDH

Thực trạng phát triển TBDH chỉ được đánh giá ở mức độ thấp của loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền (X ) trong bảng số liệu này chỉ đạt 1,83 (xem Bảng 2.8 của bản chính)

2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TBDH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA

2.4.1 Thực trạng quản lý các hoạt động trang bị TBDH

Thực trạng quản lý các hoạt động trang bị TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại Khá, nhưng chỉ ở mức độ thấp của loại Khá; vì giá trị trung bình cộng của các X trong bảng này là 2,56 (xem Bảng 2.9 tại bản chính)

2.4.2 Thực trạng quản lý sử dụng TBDH

Thực trạng quản lý sử dụng TBDH chỉ được đánh giá vào loại Trung bình, nhưng ở mức độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X trong bảng này là 2,41 (xem Bảng 2.10 của bản chính)

2.4.3 Thực trạng quản lý bảo quản TBDH

Thực trạng quản lý bảo quản TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại Trung bình, nhưng ở mức độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X

trong bảng này là 2,39 (xem Bảng 2.11 của bản chính)

2.4.4 Thực trạng quản lý các hoạt động phát triển TBDH

Thực trạng quản lý các hoạt động phát triển TBDH chỉ được đánh giá đã thực hiện vào loại Trung bình, nhưng ở mức độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X trong bảng này là 2,26 (xem Bảng 2.12 của bản chính)

2.4.5 Thực trạng các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển TBDH

Thực trạng các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu triển

khai CTGD THCS tại các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ đều được đánh giá có

mức độ tác động vào loại Rất mạnh; trong đó: Yếu tố “Năng lực quản lý TBDH của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp của các trường THCS” được đánh giá với mức độ tác

động mạnh nhất, xếp thứ 1 trong 7 yếu tố với gia trị X lên tới 3,64; Yếu tố thứ 7

trong bảng “Chất lượng công tác xã hội hoá giáo dục của trường để tăng nguồn kinh phí đầu tự cho TBDH” được đánh giá với mức độ tác động mạnh thứ nhì, xếp thứ 2

trong 7 yếu tố với gia trị X lên tới 3,48

2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VÂN HỒ

2.5.1 Mặt mạnh, thuận lợi và nguyên nhân

Quản lý TBDH nhằm đáp ứng yêu cầu CTGD THCS mới của các trường THCS thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La có những thuận lợi và mặt mạnh chủ yếu:

- Đảng đã có Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT

- Quốc hội và Chính phủ đã có các Nghị quyết về đổi mới Chương trình và sách giáo khoa phổ thông

- Bộ Giáo dục đã ban hành CTGD phổ thông mới

- Uỷ ban nhân dân tỉnh Sơn La và Uỷ ban nhân dân huyện Vân Hồ đã có các chính sách phát triển KT-XH, trong đó có các giải pháp ưu tiên cho phát triển giáo dục phổ thông ở các v ng đặc biệt khó khăn

- Sở GD&ĐT Sơn La và Phòng GD&ĐT Vân Hồ đã bước đầu đã có kế hoạch về trang bị TBDH cho các trường THCS để triển khai CTGD THCS mới vào năm học

2018 - 2019

- Đa số nhân dân các dân tộc thuộc huyện Vân Hồ đã có ý thức vượt khó để

c ng với các lực lượng chính trị địa phương phấn đấu để phát triển KT-XH, trong đó tập trung cho phát triển giáo dục

- Các nhà trường THCS, trong đó có đội ngũ CBQL và đội ngũ giáo viên đã bước đầu nhận thức được yêu cầu triển khai CTGD THCS mới