Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện ninh giang, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông(klv02290)

Đánh giá đúng vai trò, vị trí của thiết bị giáo dục trong nhà trường, các cấp ủy, chính quyền, địa phương đặc biệt ngành giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đã có chính sách nhất đ

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, đất nước ta đang ngày càng phát triển với mục tiêu trở thành một nước công nghiệp hóa - hiện đại hóa Các mặt chính trị - kinh tế - văn hóa - xã hội đều góp phần quan trọng trong quá trình phát triển này Đặc biệt, một lĩnh vực tất yếu phải kể đến trong việc quyết định tương lai của một quốc gia đó chính là Giáo dục

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới về nội dung chương trình, phương pháp dạy học cần thiết phải có các TBDH TBDH có ý nghĩa to lớn trong việc giúp cho giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.TBDH là phương tiện để giáo viên thực hiện được các nội dung giáo dục, giáo dưỡng, và phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh của học sinh

Đặc biệt để thực hiện có hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông mới thì TBDH đóng vai trò quan trọng, nhất là khi trong chương trình giáo dục phổ thông mới đều đòi hỏi phải tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm và hoạt động trải nghiệm, dạy học tích hợp liên môn từ đó phát triển được năng lực học sinh

Đánh giá đúng vai trò, vị trí của thiết bị giáo dục trong nhà trường, các cấp

ủy, chính quyền, địa phương đặc biệt ngành giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đã có chính sách nhất định, quan tâm, đầu tư xây dựng trường sở với quy mô khá hiện đại, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, thiết bị giáo dục được trang bị cơ bản, đảm bảo theo các danh mục thiết bị dạy học tối thiểu trong nhà trường phổ thông, từ đó đã tạo được động lực nhất định cho đội ng giáo viên nâng cao được chất lượng dạy và học Tuy nhiên, thực tế các trang thiết bị giáo dục được cấp hầu hết chưa được s dụng đúng quy định, phát huy vai trò trong hoạt động giáo dục THCS Một trong những nguyên nhân đó là: Trang bị thiết

bị dạy học còn thiếu đồng bộ, thiếu chủng loại cho các bộ môn, cho các phòng thí nghiệm; Công tác quản lý, s dụng thiết bị giáo dục của các nhà trường chưa chưa quan tâm đúng mức; Kinh phí cho việc mua sắm, đầu tư, s a chữa trang thiết bị giáo dục thì hạn chế, chưa thường xuyên; iệc bảo quản thiết bị dạy học còn nhiều bất cập, chưa được quan tâm sát sao dẫn đến thiết bị nhanh xuống cấp và hư hỏng nhiều; iệc s dụng thiết bị trong giảng dạy, trong các hoạt động giáo dục chưa được giáo viên khai thác triệt để, một số giáo viên không s dụng hoặc ít s dụng thiết bị giáo dục với nhiều lí do khác nhau như sợ mất thời gian, mất công, mất sức, công tác chuẩn bị còn lúng túng, cán bộ phụ trách thiếu nhiệt tình, Hơn nữa, sự chỉ đạo, kiểm tra của các cấp quản lý đối với công tác TBDH chưa thường xuyên

Trước yêu cầu đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông, thực hiện định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS, đòi hỏi phải có biện pháp quản lý phù hợp đối với giáo viên và học sinh, giáo viên thiết bị và các bên liên quan để trang

bị, khai thác, s dụng TBDH hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

Từ những lý do trên tác giả chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông” làm luận văn tốt nghiệp

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý TBDH và tìm hiểu thực trạng quản

lý TBDH ở các trường THCS của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương; đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH ở các trường THCS theo yêu cầu triển khai chương trình giáo duc phổ thông nhằm nâng cao chất lượng đầu tư, khai thác và

s dụng TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

4 Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý TBDH dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn được phân tích khoa học, nhằm khắc phục các khâu yếu, đảm bảo tính cấp thiết, khả thi, sẽ đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục cấp học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các trường THCS huyện Ninh

Giang, tỉnh Hải Dương

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng thiết bị dạy học và thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Đề xuất một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Để đảm bảo tính khả thi trong khuôn khổ luận văn và thời gian nghiên cứu, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đầu tư mua sắm, s dụng và bảo quản thiết bị dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Phạm vi khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát tại 3 trường THCS của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, bao gồm: Trường THCS Ứng Hòe, Trường THCS Quyết Thắng, Trường THCS Nghĩa An thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Khách thể khảo sát được giới hạn là: 70 CBQL, GV và 256 học sinh thuộc 3 trường THCS trên địa bàn huyện Ninh Giang

Các dữ liệu khảo sát thực trạng lấy trong 3 năm học 2016-2017,

2017-2018, 2018-2019

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận và khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận của quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học cơ

sở

Chương 2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS ở huyện

Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Chương 3 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học các trường THCS ở huyện

Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học ở trường phổ thông

1.1.1 Những nghiên cứu về thiết bị dạy học ở trường phổ thông

1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học trong trường học

1.2 Các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

1.2.1 Thiết bị dạy học

Từ các quan điểm về thiết bị dạy học, trong luận văn này s dụng định nghĩa về TBDH như sau: Thiết bị dạy học là một bộ phận của cơ sở vật chất trường học, bao gồm những đối tượng vật chất được thiết kế sư phạm mà giáo viên s dụng để điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh; đồng thời là nguồn thi thức, là phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng đảm bảo

cho việc thực hiện mục tiêu dạy học

1.2.2 Quản lý

Từ quan niệm của các học giả đã nêu, trong luận văn này quản lý được hiểu là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra công việc của các

thành viên trong tổ chức, huy động và s dụng mọi nguồn lực của tổ chức một cách hiệu quả để đạt những mục tiêu của tổ chức

1.2.3 Quản lý thiết bị dạy học

Từ các khái niệm đã tìm hiểu ở trên, có thể phát biểu khái niệm như sau: Quản lý thiết bị dạy học là tác động có mục đích của chủ thể quản lý thông qua thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc đầu tư, phát triển, khai thác, s dụng, bảo trì, bảo dưỡng hệ thống thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo nhằm đạt được mục tiêu giáo dục

1.3.Thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở

1.3.1 Vị trí, vai trò của thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở

1.3.2 Chức năng của thiết bị dạy học ở trường Trung học cơ sở

1.3.2.1 Chức năng cơ bản và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin

1.3.2.3 Thiết bị dạy học có chức năng giáo dục

1.3.2.4 Thiết bị dạy học có chức năng phục vụ

1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học ở trường Trung học cơ sở

Căn cứ vào thời gian xuất hiện:

1.4 Quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học sơ sở

1.4.1 Tầm quan trọng của quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.4.2 Yêu cầu của việc quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học sơ sở 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học sơ sở

1.4.3.1 Quản lý việc đầu tư mua sắm thiết bị dạy học

Lập kế hoạch:

Căn cứ danh mục TBDH tối thiểu cấp THCS do Bộ GD&ĐT quy định Hiện nay, bậc THCS theo chương trình mới sẽ được phân chia thành 2 loại: Môn học, hoạt động bắt buộc và môn học tự chọn

Yêu cầu cán bộ thiết bị thống kê, phân loại thiết bị hiện có, tổ chức thanh lý các đồ dùng thiết bị đã hư quá hạn s dụng từ đó có kế hoạch mua sắm bổ sung đảm bảo đầy đủ theo danh mục thiết bị tối thiểu được Bộ giáo dục quy định

Kết quả khảo sát hiện trạng TBDH; Những thông số cơ bản về chất lượng, số lượng hiện có; Nhu cầu của G và tổ chuyên môn; Căn cứ vào nguồn lực tài chính của nhà trường; Căn cứ theo chương trình giáo dục cấp học;

Rà soát, đánh giá thực trạng CS C, TBDH trong nhà trường, trên cơ sở

đó xác định nội dung ưu tiên, xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực hiện đầu tư mua sắm TBDH đáp ứng điều kiện tối thiểu để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới

Kiểm tra, rà soát thực trạng TBDH hiện có để lập kế hoạch chi tiết s a chữa, thay thế, nâng cấp, mua sắm bổ sung những TBDH cần thiết và đồng bộ nhằm đáp ứng yêu cầu tối thiểu phục vụ dạy và học theo chương trình hiện hành

Tổ chức thực hiện:

Hiệu trưởng cần phân công các bộ phận, cá nhân thực hiện việc trang bị, mua sắm TBDH theo kế hoạch đã được xây dựng từ trước; tránh việc trang bị, mua sắm một cách tùy tiện và lãng phí

Thành lập ban CS C và TBDH, ban này gồm một Phó Hiệu trưởng hoặc trực tiếp Hiệu trưởng phụ trách, cùng với cán bộ thư viện, thiết bị và các tổ trưởng chuyên môn để tham gia vào hoạt động đầu tư mua sắm

Hiệu trưởng giao cho cán bộ thiết bị lập sổ “Sổ TBDH”:

Chỉ đạo giám sát:

Chỉ đạo các bộ phận chuyên môn rà soát sách giáo khoa, tài liệu tham khảo trong thư viện để có kế hoạch mua sắm bổ sung và duy trì hoạt động thường xuyên của thư viện bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học

Chỉ đạo việc sắp xếp, việc ghi chép các loại TBDH nhập - xuất

Chỉ đạo cán bộ thiết bị thu thập ý kiến các tổ bộ môn xây dựng đủ các loại phòng thí nghiệm, thực hành, để tổ chức và đưa thiết bị vào quá trình dạy học sao cho đảm bảo được dễ nhìn, dễ lấy, thuận lợi cho s dụng và dễ dàng bảo quản

Kiểm tra, đánh giá:

Kiểm tra, đánh giá kết quả thông qua báo cáo từng tháng, quý và năm S dụng các biện pháp đánh giá dễ dàng thuận lợi để các thành viên đều có thể thực hiện được

Kiểm tra về chất lượng, hiệu quả của TBDH khi được mua mới: Đây là việc kiểm tra tương đối phức tạp, cần phải có thời gian để th nghiệm thiết bị qua việc s dụng trong giảng dạy và lấy ý kiến của giáo viên, học sinh

1.4.3.2 Quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học

Lập kế hoạch để khai thác, sử dụng thiết bị dạy học:

Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch s dụng TBDH cho từng năm học nhằm s dụng các TBDH một cách hiệu quả và hợp lý nhất Đồng thời với việc xây dựng kế hoạch s dụng TBDH cần phải xây dựng cả kế hoạch bồi dưỡng cán bộ chuyên trách về công tác TBDH

Hiệu trưởng cần có chính sách động viên, khen thưởng G , HS việc bảo quản, s dụng và tự làm TBDH Trong kế hoạch cần định rõ mốc thời gian cho những công việc cần hoàn thành cho mỗi sản phẩm TBDH tự làm và yêu cầu TBDH tự làm cần phục vụ cho môn học

Tổ chức thực hiện:

Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng giao cho cán bộ thiết bị triển khai đến các

tổ chuyên môn “Sổ kế hoạch s dụng thiết bị dạy học” theo từng khối, từng

môn Hiệu trưởng yêu cầu cán bộ thiết bị lên kế hoạch cho việc s dụng thiết bị cho từng khối, lớp, theo thời khóa biểu s dụng thiết bị

Giao nhiệm vụ cho cán bộ thiết bị phổ biến nội qui làm việc ở các phòng thực hành, phòng bộ môn đến toàn bộ CB, G , N trong nhà trường

Tổ chức giới thiệu danh mục TBDH hiện có của nhà trường cho toàn thể giáo viên nắm bắt, thống kê thành hệ thống, thành nhóm, dựa vào đặc điểm, đặc trưng của từng môn học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu và s dụng

Tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng dạy học và tích cực tham gia các cuộc thi làm đồ dùng dạy học do Phòng, Sở tổ chức

Chỉ đạo thực hiện:

Chỉ đạo phân bố TBDH theo từng môn, từng khối lớp để tiện việc s dụng Phân thành nhóm thiết bị tham gia vào các bài thí nghiệm thực hành như: thiết bị môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật; nhóm dạy các môn xã hội; nhóm dạy Toán…

Chỉ đạo cán bộ thiết bị xây dựng quy định quy chế s dụng các TBDH: Cần có hệ thống sổ sách quản lí việc mượn trả TBGD của G để nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm Khi mất mát, hỏng hóc phải có biện pháp x lí thích hợp

Kiểm tra, đánh giá:

Kiểm tra việc s dụng TBDH là quá trình quan sát, kiểm nghiệm mức độ thực hiện công việc của các cá nhân, bộ phận được phân công quyền hạn, nhiệm

vụ trong công tác s dụng TBDH

Kiểm tra việc s dụng TBDH được tiến hành qua kiểm tra tiết dạy trên lớp, tiết thực hành thí nghiệm, qua hồ sơ theo dõi của cán bộ phụ trách TBDH, của tổ chuyên môn

Xây dựng chỉ tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh s dụng thiết bị dạy học

Đánh giá định kỳ hàng năm về quá trình khai thác, s dụng TBDH để rút kinh nghiệm cho kế hoạch trang bị s dụng cho năm tiếp theo

1.4.3.3 Quản lý việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học

Lập kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học:

Khảo sát hiện trạng TBDH, những thông số cơ bản về số lượng, chất lượng, tình hình TBDH của cán bộ chuyên môn và thống kê của giáo viên trên mỗi lớp học, môn học Từ đó lên kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng với các TBDH, tạo thói quen bảo quản TBDH đúng qui định ngay trong quá trình s dụng và sau khi s dụng

Tổ chức thực hiện:

Cán bộ thiết bị thu thập thông tin từ giáo viên bộ môn về các thiết bị cần

s a chữa, bảo trì

Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng theo kế hoạch là dạng duy tu, bảo quản được

tổ chức, tiến hành và ghi nhận theo một kế hoạch định trước

Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng không theo kế hoạch chỉ tiến hành khi có sự

cố hỏng hóc hay thiết bị không có khả năng hoạt động Hình thức này tiến hành không theo kế hoạch và chỉ có một hình thức duy nhất là bảo quản theo sự cố

Tổ chức s a chữa và phục hồi các TBDH xuống cấp

Chỉ đạo thực hiện:

Hiệu trưởng bố trí bộ phận chuyên trách bảo quản thiết bị dạy học nhằm theo dõi tình hình hoạt động của thiết bị dạy học một cách thường xuyên và có hiệu quả đồng thời tính toán chu kỳ (tuổi thọ thiết bị dạy học) để chủ động, kịp thời thay thế s a chữa khi có sự cố kỹ thuật

Hiệu trưởng chỉ đạo cán bộ thiết bị bảo dưỡng, bảo trì TBDH phải được thực hiện theo quy chế quản lí tài sản của Nhà nước, thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra hằng năm

Kiểm tra, đánh giá:

Kiểm tra việc sắp xếp, bảo quản, s a chữa thường xuyên định kỳ của cán

bộ phụ trách TBDH Kiểm tra hồ sơ theo dõi, nhận - xuất, thanh lý TBDH, tình trạng hư hỏng TBDH trong quá trình s dụng …

Đánh giá việc bảo quản TBDH, Hiệu trưởng cầu cán bộ phụ trách TBDH lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên về tình trạng TBDH

Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ, sổ sách, việc bảo quản, bảo trì TBDH theo đúng kế hoạch đã đề ra

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học ở trường Trung học sơ sở

1.5.1 Các chủ trương của Đảng và chính sách Nhà nước về TBDH trường THCS

1.5.2 Nguồn kinh phí

1.5.3 Năng lực quản lý của Hiệu trưởng

1.5.4 Năng lực đội ngũ giáo viên

1.5.5 Năng lực chuyên môn của viên chức làm công tác thiết bi dạy học

1.5.6 Điều kiện về cơ sở vật chất

Kết luận chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG,

TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục ở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của huyện Ninh Giang

2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Ninh Giang

2.1.3 Khái quát giáo dục Trung học cơ sở huyện Ninh Giang

2.1.3.1 Về qui mô và chất lượng giáo dục

2.1.3.2 Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên và cán bộ thiết bị

2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát

Mục tiêu khảo sát

Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương,tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, ưu nhược điểm từ đó đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đạt hiệu quả

Nội dung khảo sát

Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:

- Thực trạng về TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

- Thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Khách thể khảo sát

Khách thể khảo sát được giới hạn là: 70 CBQL, G và 256 học sinh thuộc 3 trường THCS trên địa bàn huyện Ninh Giang

Phương pháp khảo sát

Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi cột thông tin đều có các lựa chọn

và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau Theo thang điểm dưới đây:

Hoàn toàn

Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng

Đồng bộ/Hiện đại

Tương đối động bộ/

Chưa hiện đạ Chưa đồng bộ/ C , lạc hậu

2.3 Thực trạng thiết bị dạy học và sử dụng thiết bị dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

2.3.1 Thực trạng về nhận thức

2.3.1.1 Nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên về thiết bị dạy học

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, G và HS nhận thức đầy đủ

về TBDH, tuy nhiên vẫn còn một số G , HS chưa có nhận thức đầy đủ về TBDH do đó cần quan tâm tác động nâng cao nhận thức cho G , HS về TBDH

Tuy nhiên chỉ có 54.3% CBQL, G và 80.5% HS cho rằng TBDH là cầu nối để giáo viên, học sinh cùng hành động tương hợp với nhau chiếm lĩnh được nội dung dạy học, thực hiện mục tiêu dạy học, s dụng phương pháp dạy học”

Như vậy qua khảo sát cho thấy chỉ còn một bộ phận CBQL, G và HS chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của TBDH

2.3.2 Thực trạng thiết bị dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

2.3.2.1 Hiện trạng thiết bị dạy học tại 3 trường Trung học cơ sở được khảo sát

Bảng 2.12 cho thấy: Hiện tại TBDH tại các trường đã được trạng bị với nhiều chủng loại khác nhau, tuy nhiên chỉ dừng lại TBDH tối thiểu Số lượng

TBDH ở 3 trường gần như nhau

Tìm hiểu về TBDH theo các môn ở 3 trường khảo sát c ng cho thấy số lượng TBDH có sự khác nhau đáng kể như môn Toán, ật lí, Hóa học…, có sự khác nhau đó là do việc đầu tư mua sắm, phong trào tự làm đồ dùng dạy học ở các trường chưa đồng đều

2.3.2.2 Đánh giá về mức độ đáp ứng của thiết bị dạy học so với yêu cầu của hoạt động dạy và học

Biểu đồ 2.1: Đánh giá mức độ đáp ứng của thiết bị dạy học so với yêu cầu

của công tác dạy và học

Từ biểu đồ 2.1 cho thấy: mức độ đáp ứng của thiết bị dạy học so với yêu cầu của công tác dạy và học mức dừng lại ở mức độ “đủ”so với mức độ tối thiểu với tỷ lệ lựa chọn cao nhất (64.3% CBQL, G và 73.4% HS)

2.3.2.3 Đánh giá về chất lượng thiết bị dạy học

ới ĐTB = 1.90 (Đánh giá của BCQL, G ) và ĐTB=1.87 (Đánh giá của HS) cho thấy chất lượng thiết bị dạy học ở trường THCS ở mức độ trung bình

Để tìm hiểu kỹ hơn, chúng tôi có trao đổi cùng ông Hiệu trưởng trường THCS Ứng Hòe cho rằng: “Có nhiều nguyên nhân TBDH có chất lượng chưa tốt: Do TBDH được cấp không có nguồn gốc rõ ràng, độ bền thấp; Khâu tổ chức

nghiệm thu thiết bị chưa được quan tâm đúng” Có thể thấy đây có thể là nguyên nhân dẫn đến G không muốn s dụng TBDH vì khi thực hành, thí nghiệm các thiết bị cho kết quả không chính xác

2.3.2.4 Đánh giá về mức độ đồng bộ của thiết bị dạy học

Biểu đồ 2.3: Ý kiến của CBQL -GV, HS về mức độ đồng bộ của TBDH

ĐTB = 1.97 (Đánh giá của CBQL, G ) và 2.23 (kết quả đánh giá của HS) cho thấy mức độ đồng bộ của TBDH ở mức độ “Tương đối đồng bộ”

2.3.2.5 Đánh giá về tính hiện đại của thiết bị dạy học

Theo bảng đánh giá biểu đồ trên có mức độ ĐTB từ 1.32 đến 1.87 (Min=1, Max=3) mức độ hiện đại của TBDH tại các trường THCS huyện Ninh Giang ở mức độ “c - lạc hậu và chưa hiện đại”

2.3.3 Thực trạng mua sắm thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

iệc mua sắm TBDH ít xuất phát từ nhu cầu trên yêu cầu đổi mới chương trình dạy học, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Điều đó được thể hiện qua 35.7 % CB, G đánh giá cao nhấtTTBDH được mua khi “khi thiết bị đã c , hỏng, hết tính năng s dụng” và “theo định kỳ năm học, kỳ học” với 28.6%

2.3.4 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

2.3.4.1 Mức độ tuân thủ các nguyên tắc khi sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên

ới 7 nguyên tắc cơ bản khi s dụng TBDH trong dạy học, được CBQL,

GV và HS đánh giá đạt mức độ trung bình, yếu, với điểm trung bình từ 1.97 đến

2.66 (Max=4, Min=1)

Nguyên tắc s dụng TBDH được G tuân thủ tốt trong dạy học là: phù hợp trình độ tiếp thu kiến thức của học sinh và đúng mức độ Kết quả khảo sát cho thấy bước đầu G s dụng đúng mức độ và đúng trình độ của HS

2.3.4.2 Đánh giá về mức độ giáo viên hiểu tính năng và tác dụng của thiết bị dạy học

ới số liệu bảng trên thấy: mức độ giáo viên hiểu tính năng và tác dụng của TBDH mới dừng lại ở mức độ “Ít hiểu biết” ới 54.3% ý kiến đồng thuận của CBQL, G và 60.9% ý kiến của HS Ở mức độ “Hiểu đầy đủ, rõ ràng” có tỷ

lệ đồng thuận thấp hơn 41.4% ý kiến của CBQL, G và 34.4% Có thể thấy, mức độ hiểu biết về tính năng, và cách thức s dụng TBDH của G còn hạn chế

2.3.4.3 Mức độ thành thạo của giáo viên khi sử dụng thiết bị dạy học

Kết quả khảo sát cho thấy: mức độ thành thạo của giáo viên khi s dụng TBDH mới chỉ dừng lại ở “Đã biết cách s dụng nhưng chưa thực sự thành thạo” G mới biết s dụng TBDH nhưng chưa hiểu hết tính năng, việc khai thác TBDH vào dạy học của G chắc chắn ít hiệu quả à đánh giá này có tỷ lệ cao nhất với 68.6% CBQL, G và 78.1% HS lựa chọn Bên cạnh đó, G còn

“lúng túng khi s dụng TBDH bộ môn” với 28.6% lựa chọn của CBQL, G và 23.4% ý kiến của HS

2.3.4.4 Tác dụng sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học

Kết quả bảng 2.18 cho thấy, việc s dụng TBDH vào dạy học có tác động rất lớn đến tính tích cực c ng như hứng thú của HS Điều này được thể hiện qua đánh giá của HS với 77.7% HS thấy “có hứng thú học tập và hiểu bài sâu hơn” trong đó chỉ có 17.1% đồng ý mà CBQL, G lại cho rằng tiết học có s dụng TBDH “ít đem lại hứng thú cho HS” Bên cạnh đó, một số CBQL, G và HS còn thờ ơ với việc s dụng TBDH (S dụng TBDH c ng được, không c ng được)” với 18.6% CBQL, G và 4.7% HS đồng thuận

2.3.4.5 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên trong dạy học

Tỷ lệ

%

Số lượng

Tỷ lệ

%

1 Chỉ s dụng TBDH trong các môn học có

2 Chỉ s dụng TBDH khi có kiểm tra, dự giờ 60 85.7 246 96.1

3 S dụng TBDH theo đặc điểm bài dạy 16 22.9 90 35.2

Thực tế, để s dụng TBDH, đòi hỏi có thời gian chuẩn bị chu đáo và sự kiểm tra, đánh giá thì hiệu quả sẽ cao hơn Như vậy từ kết quả trên cho thấy việc s dụng TBDH ít căn cứ vào mục tiêu, chương trình dạy học

2.3.4.6 Những khó khăn giáo viên gặp phải khi sử dụng thiết bị dạy học

Theo đánh giá của CBQL và G thì hiện nay G các trường THCS huyện Ninh Giang việc s dụng TBDH vào dạy học còn gặp nhiều khó khăn Trong đó, những khó khăn điển hình nhất việc s dụng TBDH gây mất thời gian và do kỹ năng s dụng TBDH của giáo viên còn hạn chế Ngoài ra, các yếu

tố về TBDH ít về số lượng, không đảm bảo về chất lượng; TBDH được cất giữ,

sắp xếp chưa gọn gàng gây mất thời gian tìm kiếm c ng có ảnh hưởng ở mức

độ nhất định

2.3.5 Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy họcở các trường Trung học

cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Thực trạng khảo sát thể hiện những biểu hiện tiêu cực của việc cất giữ, bảo quản TBDH được lựa chọn với tỉ lệ cao hơn Mặc dù, các trường đều có người phụ trách việc cất giữ và bảo quản TBDH nhưng việc sắp xếp chưa khoa học, làm cho việc tìm kiếm TBDH mất nhiều thời gian, không thẩm mỹ

2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của quản lý thiết bị dạy học trong trường Trung học cơ sở

Có 78% CBQL, G đánh giá về vai trò của quản lý TBDH trong trường THCS ở mức độ quan trọng và rất quan trọng, với ĐTB là 3,43 là mức độ trung bình và khá

Có thể thấy công tác quản lý s dụng TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang đã có được thuận lợi từ nhận thức đúng đắn của hầu hết CBQL về

tầm quan trọng của hoạt động quản lý này Từ nhận thức trên, cần tác động đến

G để G khai thác, s dụng có hiệu quả TBDH vào dạy học là bài toán đặt ra đối với Hiệu trưởng các trường THCS

2.4.2 Thực trạng quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Kết quả khảo sát cho thấy: Hằng năm các trường đã lập kế hoạch mua sắm TBDH, các tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy học Tuy nhiên, việc trang

bị TBDH chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách nhà nước cấp, số lượng còn thiếu, chất lượng chưa đảm bảo, TBDH hiện đại đã được đầu tư mua sắm nhưng số lượng chưa nhiều, không đều

iệc tổ chức mua sắm c ng còn bất cập về quy trình: tìm nguồn cung ứng, khảo sát giá cả, tính năng tác dụng, đặc điểm kĩ thuật, nguồn gốc xuất xứ… iệc tổ chức nghiệm thu thiết bị khi được mua về chưa đảm bảo, còn mang tính hành chính, chưa có cán bộ có chuyên môn kiểm tra các thông số kĩ thuật, vận hành, làm th để đánh giá chất lượng thiết bị Số lượng TBDH hiện đại (TBDH có ứng dụng công nghệ thông tin) chưa đáp ứng được nhu cầu của