Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường thpt mỹ tho, huyện ý yên, tỉnh nam định theo định hướng đổi mới giáo dục (klv02210)

Như vậy, việc QL hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục của hiệu trưởng các trường phổ thông nói chung và trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định nói riêng cần p

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay đặt ra những yêu cầu mới về chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng và việc đảm bảo các điều kiện để giáo dục phát huy đúng vai trò của nó với sự tiến bộ, sự phát triển xã hội Trong xã hội hiện đại, giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế xã hội

Sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ hiện đại đòi hỏi giáo dục phải có sự đổi mới phù hợp, cập nhật những tiến bộ mới của khoa học và

kỹ thuật Nghị quyết Hội nghị Trung ương II Khoá VIII khẳng định; “ Giáo dục và đào tạo hiện nay phải có một bước chuyển nhanh về chất lượng và hiệu quả đào tạo, về số lượng và quy mô đào tạo, nhất là chất lượng dạy học trong nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu mới của đất nước, thực hiện nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước” Như vậy, mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu được chú trọng hàng đầu trong đổi mới giáo dục của nước ta hiện nay

1.2 Chất lượng giáo dục - đào tạo, trong đó có chất lượng giáo dục phổ thông là kết quả của nhiều hoạt động giáo dục trong đó chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường giữ vai trò quyết định Đơn vị thực hiện hoạt động chuyên môn của nhà trường phổ thông là các tổ chuyên môn Tổ chuyên môn vững mạnh, hoạt động chuyên môn của nhà trường mới được đảm bảo.Tổ chuyên môn vững mạnh thì nhà trường mới vững mạnh Vì thế, quản lý nhà trường phải coi trong công tác quản lý tổ chuyên môn, lấy tổ chuyên môn là hạt nhân của hoạt động chuyên môn trong trường phổ thông Những thay đổi trong quá trình đổi mới giáo dục trung học phổ thông hiện nay đã và đang đặt ra những yêu cầu mới về hoạt động của các tổ

chuyên môn trong trường Trung học phổ thông (THPT) Điều này tất yếu đến những thay đổi về công tác quản lý các tổ chuyên môn trong nhà trường 1.3 Trong nhiều năm qua, hoạt động chuyên môn của trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định đã được các tổ chuyên môn của trường thực hiện với chất lượng và hiệu quả đáng khích lệ Tuy nhiên, đứng trước những yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay, công tác quản lý tổ chuyên môn của trường phải có những đổi mới nhất định nhằm phát huy được vai trò của tổ chuyên môn trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình Như vậy, việc QL hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục của hiệu trưởng các trường phổ thông nói chung và trường THPT Mỹ Tho, huyện

Ý Yên, tỉnh Nam Định nói riêng cần phải có những giải pháp phù hợp, thiết thực, hiệu quả để thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới PPDH trong nhà trường

Góp phần vào công cuộc đó tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục”

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn và đề xuất các biện pháp quản

lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục ở trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động sinh hoạt chuyên môn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

theo định hướng đổi mới giáo dục

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn

ở trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

4 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục của trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định trong năm qua đã có những kết quả đáng kể song vẫn còn những hạn chế nhất định Nếu nghiên cứu tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới thì chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi mới giáo dục của nhà trường hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới ở trường THPT

5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới của hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới của hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Đề tài tiến hành điều tra quản lý của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, GV trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định

Giới hạn thời gian nghiên cứu: số liệu thu thập trong bốn năm học gần đây (Từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2017 - 2018)

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát:

7.2.2 Phương pháp điều tra viết:

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn:

7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

7.2.5 Phương pháp chuyên gia:

7.3 Phương pháp xử lí số liệu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục

Đề tài gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường

THPT theo định hướng đổi mới giáo dục

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường

THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1.Các nghiên cứu trên thế giới

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam

1.2.Một số khái niệm cơ bản

1.2.1.Quản lý

1.2.2.Quản lý giáo dục

1.2.3.Quản lý nhà trường

1.2.4.Tổ chuyên môn

1.2.5.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

1.3 Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT theo định hướng đổi mới giáo dục

1.3.1.Vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường THPT

1.3.2 Định hướng đổi mới giáo dục THPT hiện nay

1.3.2.1 Quan điểm của Đảng về đổi mới giáo dục

1.3.2.2 Đinh hướng đổi mới giáo dục THPT

1.3.3 Định hướng đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

1.4 Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT theo định hướng đổi mới giáo dục

1.4.1 Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt hộng của các tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

1.4.2.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới của giáo dục

1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý họat động tổ chuyên môn ở trường THPT theo định hướng đổi mới giáo dục

1.5.1 Yếu tố khách quan

1.5.2 Yếu tố chủ quan

Kết luận chương 1

Trong chương 1, tác giả đã phân tích và hệ thống những nội dung về cơ

sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT Đây là những vấn đề chủ yếu, là điều kiện cần thiết để các nhà quản lý chỉ đạo, tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường hiện nay

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT là nhiệm vụ cần thiết nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực thi công việc, khai thác tốt tiềm năng của đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn, Tổ phó chuyên môn

và giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Các nội dung chủ yếu từ tổng quan nghiên cứu, cơ sở lý luận, các khái niệm và nội dung về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT MỸ THO

HUYỆN Ý YÊN - TỈNH NAM ĐỊNH 2.1.Sơ lược khảo sát thực trạng

2.1.1.Mục đích khảo sát

2.1.2.Nội dung khảo sát

2.1.3.Đối tượng khảo sát

2.1.4.Công cụ và phương pháp khảo sát

2.3 Khái quát tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, Nam Định

2.3.1 Khái quát tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, Nam Định

Bảng 2.4: Số giáo viên từng môn trong các tổ

Số thành viên

Môn dạy Số giáo viên

môn Số thạc sĩ

GV đang nghỉ chế

trọng

Quan trọng

Ít quan trọng

Không quan trọng

Hoàn toàn không quan trọng

Biểu đồ 2.1.Đánh giá tầm quan trọng của TCM trong nhà trường Bảng 2.6 Thực trạng tham gia thực hiện các nhiệm vụ khác của tổ

chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho - Nam Định

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Mỹ Tho - Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

2.4.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho - Nam Định theo hướng đổi mới giáo dục

Biểu đồ 2.2 Mức độ quan trọng và mức độ thực hiện việc chỉ đạo xây

dựng kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn

2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tổ

chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

ở trường Mỹ Tho - Nam Định

trưởng chuyên môn

vào tuần đầu của

tháng

28 21 13 8 0 3,98 8 13 14 14 21 3,38

5

Ban giám hiệu trực

tiếp thường xuyên dự

2.4.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

Bảng 2.9: Thực trạng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng

đổi mới giáo dục ở trường THPT Mỹ Tho - Nam Định

xây dựng kế hoạch bồi

dưỡng thường xuyên

Chỉ đạo nội dung sinh

hoạt chuyên đề, sinh

hoạt CM qua nghiên

cứu bài học, dự giờ,

trao đổi kinh nghiệm

2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục

Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục ở trường THPT Mỹ Tho - Nam Định

Giao cho tổ trưởng

kí duyệt giáo án của

giáo viên, kiểm tra

hồ sơ chuyên môn

theo quy định

47 14 9 0 0 4,54 12 13 14 15 16 3,14

3

Phân công phó

Hiệu trưởng chuyên

môn dự giờ, kiểm

tra hồ sơ chuyên

môn, Giáo án của

giáo viên thường

xuyên và đột suất

42 15 10 3 0 3,37 9 13 14 14 20 3,27

4

Hiệu trưởng trực tiếp

dự giờ, kiểm tra hồ

sơ chuyên môn đột

xuất để nắm bắt tình

hình chung

43 16 8 3 0 4,41 11 15 11 14 19 3,07

tra kiến thức chuyên

môn để thúc đẩy việc

Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên

môn ở trường THPT Mỹ Tho - Nam Định

trung bình

Ảnh hưởng nhiều

Ảnh hưởng ít

Không ảnh hưởng

1.1

Mức độ ủy quyền cho TTCM

trưởng trong công tác quản lý quản

lý hoạt động tổ chuyên môn

1.2

Thời gian thường xuyên dành cho

quản lý hoạt động tổ chuyên môn

của BGH

1.3 Tự bồi dưỡng về quản lý của BGH 48 16 6 4,60

TT Các yếu tố

trung bình

Ảnh hưởng nhiều

Ảnh hưởng ít

Không ảnh hưởng

1.4 Tự bồi dưỡng về trình độ chuyên

Quan niệm của BGH về vị trí, vai

trò của tổ trưởng chuyên môn trong

trường THPT

2.1 Chính sách, chủ trương của Đảng,

2.2 Công tác chỉ đạo quản lý của Sở

2.3 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội

2.4 Nền nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm

2.5 Điều kiện thực thi nhiệm vụ của

đạo đức của Tổ trưởng và việc bồi

dưỡng nghiệp vụ quản lý thường

xuyên cho tổ trưởng chuyên môn

2.8

Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong

nhà trường cho hoạt động tổ

chuyên môn

2.9

Nhận thức của giáo viên về tầm

quan trọng của hoạt động tổ chuyên

môn

2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

Tất cả các nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn đều được cán

bộ quản lý và giáo viên đánh giá thực hiện đầy đủ nhưng chỉ ở mức độ khá Trong đó, kết quả đánh giá về mức độ quan trọng các tiêu chí và mức độ thực hiện các tiêu chí còn có khoảng cách

Nội dung chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình giảng dạy của tổ chuyên môn được đánh giá quan trọng nhất và thực hiện tốt nhất

Các yếu tố khách quan và chủ quan đều có ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, trong đó yếu tố lớn nhất thuộc về

Quan niệm của Ban giám hiệu về vị trí, vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong trường THPT và năng lực quản lý tổ chuyên môn

Từ những hạn chế bất cập trong công tác quản lý tổ chuyên môn ở trường Mỹ Tho, tỉnh Nam Định được đề cập ở trên tôi xin đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT

Mỹ Tho, tỉnh Nam Định

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG THPT MỸ THO, TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của giáo dục THPT

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh kế thừa

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục

3.2.1 Tổ chức xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn học kỳ

và năm học trên cơ sở kế hoạch từng giáo viên

3.2.1.1 Mục đích của biện pháp

3.2.1.2 Nội dung và cách thực hiện

3.2.1.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.2.1 Mục đích của biện pháp

3.2.2.2 Nội dung và cách thực hiện

3.2.2.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.3 Đa dạng hoá các hình thức sinh hoạt TCM đặc biệt là hình thức nghiên cứu bài học

3.2.3.1 Mục đích của biện pháp

3.2.3.2 Nội dung và cách thực hiện

3.2.3.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.4 Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng phát triển năng lực người học

3.2.4.1.Mục đích của biện pháp

3.2.4.2.Nội dung và cách thực hiện

3.2.4.3.Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.5 Tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả csvc và TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.5.1.Mục đích của biện pháp

3.2.5.2.Nội dung và cách thực hiện

3.2.5.3.Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá và xếp loại giáo viên theo định hướng phát triển năng lực

3.2.6.1 Mục đích của biện pháp

3.2.6.2.Nội dung và cách thực hiện

3.2.6.3.Điều kiện thực hiện hiện pháp

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi mới giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết quả của biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp khác và ngược lại Trong khi tiến hành công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trong nhà trường, cần phải thực hiện đồng bộ cả 6 biện pháp

3.4 Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1 Mục đích khảo sát

3.4.2 Nội dung khảo sát

3.4.3 Đối tượng xin ý kiến đánh giá

3.4.4 Kết quả khảo sát

3.4.4.1 Khảo sát tính cần thiết của các biện pháp