Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tin học các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố hưng yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông ( klv02231)

Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[1] Ở nước ta hiện nay, chất lượng đào tạo giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập trước các yêu cầu của đổi mới, h

1

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong Nghị quyết số 29-NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng đã

nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[1]

Ở nước ta hiện nay, chất lượng đào tạo giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập trước các yêu cầu của đổi mới, hội nhập và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, như: có mâu thuẫn lớn giữa nhu cầu và quy mô đào tạo, năng lực đào tạo giáo viên của nhiều trường/khoa sư phạm còn yếu, chương trình đào tạo giáo viên chậm được đổi mới,…

Xuất phát từ thực tiễn cũng như yêu cầu của công cuộc đổi mới chương trình Giáo dục phổ thông đang diễn ra, việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông trong bối cảnh hội nhập quốc tế trên cơ sở đánh giá một cách đầy đủ bối cảnh và thực trạng công tác đào tạo giáo viên là việc làm hết sức cần thiết

Trong những năm qua, việc giảng dạy môn Tin học trong các trường THPT còn rất nhiều mặt hạn chế như: Kiến thức rời rạc, không liên thông, không liền mạch; Không đủ cơ sở vật chất hỗ trợ giảng dạy; Không khoa học hoặc rất khó xác định tính khoa học chặt chẽ và mạch chính của kiến thức; GV dạy không hứng thú, không có động lực để học thêm, đào sâu thêm kiến thức; HS học nhàm chán vì kiến thức, công nghệ bị lạc hậu với thực tế

Trong chương trình THPT hiện nay, Tin học là môn học độc lập còn trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Tin học được tích hợp với môn Công nghệ thành môn Công nghệ và nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Âm nhạc, Nghệ thuật) Như vậy, tin học là một phần trong môn học Công nghệ và nghệ thuật Hơn nữa, khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, dạy học theo tiếp cận nội dung, còn khi thực hiện chương trình phổ thông mới, dạy học theo tiếp cận năng lực

Chính vì những lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: "Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông"

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông và thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên, đề xuất một

số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ

2

thông

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

Đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Giới hạn nội dung: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

- Giới hạn thời gian nghiên cứu thực trạng: Số liệu được thu thập từ năm học 2015 – 2016 đến năm học 2018 – 2019

- Giới hạn đối tượng điều tra: Cán bộ quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); giáo viên Tin học, giáo viên cốt cán các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

5 Giả thuyết khoa học

Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải có những thay đổi

về đội ngũ giáo viên để đáp ứng được yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới Trong những năm qua, việc phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên đã được quan tâm Tuy nhiên, để đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên hiện nay có thể đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, các cấp quản lý cần quan tâm, tiếp tục phát triển đội ngũ này Nếu đề xuất được các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học của hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên có cơ sở lý luận, phù hợp thực tiễn và vận dụng chúng một cách hợp lý thì sẽ xây dựng được đội ngũ giáo viên Tin học của các nhà trường đáp ứng yêu cầu đối mới chương trình giáo dục Trung học phổ thông sắp tới

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tin học bậc

THPT

- Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tin học và phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

- Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

7 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng các nhóm phương pháp:

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

3

7.2.1 Phương pháp điều tra

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

7.2.3 Phương pháp quan sát

7.3 Nhóm phương pháp toán thống kê

8 Đóng góp của đề tài (về khoa học và thực tiễn)

ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

- Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

- Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo, áp dụng cho các cấp quản lý trong việc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Tin học nói riêng trên địa bàn thành phố Hưng Yên

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày theo 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở trường

trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

Chương 2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường

trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên

Chương 3 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường

trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

4

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Trên thế giới

Trong những năm gần đây trên thế giới xuất hiện không ít các công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên Trong đó đặc biệt chú trọng tới chất lượng giáo viên và chất lượng đội ngũ giáo viên; đề cao khía cạnh phát triển bền vững và thích ứng nhanh của từng giáo viên và cả đội ngũ trước tiến trình phát triển kinh tế-xã hội và hội nhập quốc tế

1.1.2 Ở Việt Nam

Phát triển ĐNGV là vấn đề phát triển nguồn nhân lực trong lĩnh vực GD&ĐT, là vấn đề cần thiết, cần được quan tâm; Phát triển ĐNGV là vấn đề của thời đại, của các nước trong xu thế hội nhập; GD&ĐT được xem là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD&ĐT là đầu tư cho phát triển; Đội ngũ GV có vai

trò quan trọng, quyết định chất lượng giáo dục

1.2 Quản lí nhà trường trung học phổ thông

1.2.1 Quản lý

Quản lý là quá trình tác động có chủ định, hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo ra các hoạt động hướng tới đạt mục đích chung của tổ chức dưới sự tác động của môi trường

1.2.2 Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường

1.2.2.1 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan của các cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống đạt được mục tiêu của tổ chức”

1.2.3 Quản lý trường Trung học phổ thông

Quản lý trường Trung học phổ thông là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra công việc của giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội khác tham gia vào các hoạt động của nhà trường, việc sử dụng các nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng và hiệu quả các mục tiêu giáo dục

đã đề ra Bản chất của hoạt động quản lý này là tác động có mục đích của chủ thể quản lý tới các thành viên trong một hệ thống đơn vị nhằm mục đích đã định

5

1.2.4 Lí luận về phát triển đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông

1.2.4.1 Giáo viên: Giáo viên là người dạy học ở bậc phổ thông hoặc tương đương

1.2.4.2 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuẩn của một nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi theo Luật giáo dục và các Luật khác được nhà nước quy định 1.2.4.3 Phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên là sự tăng trưởng về mặt số lượng, chất lượng đội ngũ, là phạm trù tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng tích cực của các thành viên nhằm hoàn thành mục tiêu đề ra Thực chất phát triển đội ngũ giáo viên là quá trình chuẩn bị lực lượng có đủ yếu tố cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực tiễn

1.2.4.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tin học

Phát triển đội ngũ giáo viên tin học là xây dựng đội ngũ giáo viên tin học

đủ về số lượng, đồng bộ cơ cấu, có chất lượng về mọi mặt, thực hiện tốt mục tiêu, nội dung và kế hoạch giáo dục môn Tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm

vụ giáo dục của nhà trường

1.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên Tin học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông

GV phải có năng lực đổi mới PPDH môn Tin học, chuyển từ kiểu dạy học tập trung vào vai trò của GV và hoạt động dạy sang kiểu dạy tập trung vào vai trò của HS và hoạt động học; từ cách dạy thông báo – giải thích sang cách dạy hoạt động tìm tòi, khám phá

1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông

1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học

Nội dung của quy hoạch ĐNGV trường THPT bao gồm:

Đánh giá thực trạng ĐNGV trường THPT về ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, sang tạo và quyết tâm tự bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cấu nhiệm vụ

Dự báo quy mô phát triển của nhà trường theo từng cơ cấu, loại hình đào tạo đáp ứng yêu cầu

Các điều kiện đảm bảo thực hiện đáp ứng yêu cầu về qui hoạch đội ngũ giáo viên các trường THPT

1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng và đánh giá đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học

a) Tuyển chọn

+ Xây dựng được tiêu chuẩn về phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THPT phù hợp từng trường

Xây dựng kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên

Phân công công việc phù hợp, đúng năng lực, sở trường, chuyên môn đào tạo để phát huy ưu thế của họ

c) Kiểm tra, đánh giá

- Thực hiện khách quan, công bằng về kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo quy địnhcủa Bộ GD&ĐT;

- Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo viên;

- Hình thức kiểm tra, đánh giá đã bao quát mọi hoạt động giáo viên;

- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau kiểm tra đánh giá;

1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học

1.4.3.1 Đào tạo đội ngũ giáo viên

Hiện nay đào tạo giáo viên mới thường do các trường Sư phạm đảm trách

Vì thế các nhà quản lý địa phương cần có sự liên kết với các trường để “đặt hàng” phù hợp với yêu cầu thực tế

Mặt khác, trong quá trình phát triển xã hội nhà trường không ngừng biến đổi để đáp ứng sự phát triển ấy quá trình biến đổi này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải ngày càng hoàn thiện và trong trường hợp cần thiết phải thay đổi cả ngành nghề được đào tạo ban đầu hoặc phải nâng cao trình độ Đó chính là quá trình đào tạo lại Đồng thời với công tác đào tạo lại là công tác bồi dưỡng

1.4.3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

- Xây dựng được kế hoạch, xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi;

- Xây dựng và thực hiện được hiệu quả chính sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ

- Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng tại chỗ có hiệu quả;

- Sử dụng hợp lí giáo viên sau khi đào tạo bồi dưỡng

1.4.4 Chính sách đãi ngộ và môi trường làm việc của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học

- Thực hiện chế độ, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với đội ngũ giáo viên đúng, kịp thời;

- Tạo môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo, phát huy năng lực của giáo viên;

- UBND tỉnh đã huy động được nguồn lực vật chất để thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên;

- Thực hiện công tác thi đua khen thưởng công bằng dân chủ;

7

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tin học các trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông

1.5.1 Cơ chế chính sách

1.5.2 Các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.5.3 Nhận thức trình độ của đội ngũ CBQL và giáo viên

1.5.5 Sự phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp

Tiểu kết chương 1

Phát triển ĐNGV nói chung và ĐNGV Tin học nói riêng là việc tác động của chủ thể quản lí nhằm làm cho GV đảm bảo chuẩn theo quy định về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghiệp GV; đồng thời xây dựng ĐNGV đủ về số lượng, có chất lượng, đồng bộ về cơ cấu Phát triển ĐNGV chính là phát triển nguồn nhân lực của từng nhà trường, từng địa phương

và của cả nước

Phát triển ĐNGV nói chung và ĐNGV Tin học nói riêng là lập kế hoạch,

tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá các khâu từ quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá và chế độ đãi ngộ

Từ tổng quan nghiên cứu vấn đề, cơ sở lý luận, đã được trình bày ở trên là

cơ sở để tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng, đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

8

Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN

2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục thành phố Hưng Yên

2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội

Hưng Yên là tỉnh thuộc vùng đồng bằng ắc ộ, thuộc tam giác kinh tế trọng điểm Hà Nội - Hải Phòng - uảng Ninh Hưng Yên nằm trong toạ độ

003 và 0 vĩ độ ắc, 105 3 và 106 kinh độ Đông, phía bắc giáp tỉnh

ắc Ninh, phía đông giáp tỉnh Hải Dương, phía tây giáp thủ đô Hà Nội và tỉnh

Hà Tây, Hà Nam, phía nam giáp tỉnh Thái ình

Nhìn chung, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, đặc điểm kinh tế - xã hội đã mang lại cho Hưng Yên nhiều tiềm lực để phát triển, tuy nhiên cũng còn không

ít hạn chế

2.1.2 Giáo dục và đào tạo thành phố Hưng Yên

2.1.2.1 Giới thiệu chung

2.1.2.2 Số lượng, trình độ cán bộ quản lý các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên

2.1.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên

Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo của GV

Năm học Tổng

số GV

Trình độ đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Trình độ

Qua bảng 2.2 ta thấy, số giáo viên có trình độ đào tạo đại học trở lên chiếm 100%; tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ năm 0 8- 0 9 là ,4 % Đây là đội ngũ có trình độ cao, đáp ứng tốt yêu cầu giai đoạn đổi mới hiện nay Tuy vậy, để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nói chung, các hoạt động dạy học nói riêng cần tiếp tục cử giáo viên các nhà trường đi đào tạo bồi dưỡng, nhất là trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.2 Nội dung khảo sát

2.2.3 Đối tượng khảo sát

2.2.4 Phương pháp và cách xử lý kết quả khảo sát

2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên

Bảng 2.9 Kết quả khảo sát đánh giá theo chuẩn đội ngũ giáo viên Tin học các trường THPT trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên

TT

Nội dung

* TC3 Xây dựng môi trường giáo dục

8 TC 1.8 Xây dựng văn hóa nhà trường 20 16,0 59 47,2 34 27,2 12 9,6 0 0

cha mẹ hoặc người

giám hộ của học sinh

và các bên liên quan

11

Qua bảng 2.9 tổng hợp kết quả khảo sát mức độ đạt chuẩn của giáo viên trường THPT có thể nhận thấy trong 5 Tiêu chuẩn thì tiêu chuẩn nào cũng có tiêu chí có ý kiến đánh giá ở mức độ trung bình Đặc biệt nhiều tiêu chí có ý kiến đánh giá thực hiện ở mức độ trung bình và yếu, kém điều đó chứng tỏ năng lực tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác của giáo viên còn yếu Ở những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể các mức độ đánh giá là khác nhau

2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hưng Yên

2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học

Bảng 2.10 Kết quả đánh giá thực trạng quy hoạch, phát triển

đội ngũ giáo viên tin học các trường THPT

Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt thường Bình Chưa tốt Yếu

SL % SL % SL % SL % SL %

1

Khảo sát dự báo nhu

cầu thừa thiếu cầu giáo

viên từ năm trở lên

Quy hoạch về số lượng

đội ngũ giáo viên Tin

học

37 29,6 43 34,4 38 30,4 7 5,6 0 0

5

Quy hoạch về cơ cấu

đội ngũ giáo viên Tin

học

22 17,6 47 37,6 40 32,0 11 8,8 5 4,0

6

Quy hoạch chuẩn hóa

đội ngũ giáo viên Tin

2.4.2.1 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên

Bảng 2.11 Kết quả đánh giá thực trạng tuyển chọn đội ngũ GV

STT Nội dung

Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt thường Bình

và năng lực của đội

ngũ giáo viên Tin

Căn cứ vào nhu

cầu, quy hoạch để

Qua bảng 2.11 chúng ta thấy Hai nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực

hiện ở mức độ chưa tốt, yếu cao nhất đó là: “Căn cứ vào nhu cầu, quy hoạch để tuyển chọn”; “Đưa ra tiêu chí về chế độ chính sách nhằm thu hút đội ngũ giáo viên Tin học có trình độ cao” có tỉ lệ đánh giá thực hiện ở mức độ chưa tốt, yếu lần lượt là (26,4%; 29, %) ua đây có thể khẳng định đội ngũ C L vẫn chưa quan tâm nội dung này

2.4.2.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên Tin học

Qua bảng 2.12 ta thấy, nội dung: “Công tác luân chuyển, sàng lọc, nâng