Skkn dạy học trực tuyến (phạm ngọc nam trực nam định)

Chỉ đạo các nhà trường phân công giáo viên giao nhiệm vụ học tập theo nội dungbài học và hướng dẫn học sinh thực hiện các buổi học qua internet, trên truyềnhình; phối hợp với gia

PHÒNG GD – ĐT NAM TRỰC

TRƯỜNG THCS NGUYỄN HIỀN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI CẤP TỈNH

CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 9

THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN THÔNG

TRƯỜNG THCS XÂY DỰNG CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO

VÀ THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG

PHÒNG GD – ĐT NAM TRỰC

TRƯỜNG THCS NGUYỄN HIỀN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC DẠY HỌC ONLINE TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN HIỀN TRONG THỜI GIAN NGHỈ HỌC DO DỊCH COVID 19

Lĩnh vực: Quản lí dạy học

Tác giả: Phạm Thị Ngọc – Phó hiệu trưởng

Nam Trực, tháng 5 năm 2020

Nam Trực, tháng 5 năm 2015

1 Tên đề tài:

CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC DẠY HỌC ONLINE

TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN HIỀN

TRONG THỜI GIAN NGHỈ HỌC DO DỊCH COVID 19

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Quản lí giáo dục

3 Thời gian áp dụng sáng kiến:

Trình độ chuyên môn Cử nhân Đại học

Nơi làm việc Trường THCS Nguyễn Hiền, huyện Nam Trực

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến

Trường THCS Nguyễn Hiền – huyện Nam Trực – tỉnh Nam Định

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Nghị quyết 49/CP của Chính phủ về phát triển CNTT của Việt Nam năm1996) chỉ rõ “Công nghệ thông tin (CNTT) là tập hợp các phương pháp khoa học,các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễnthông - nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên thông tinrất phong phú và tiềm tàng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.CNTT được phát triển trên nền tảng phát triển của các công nghệ tin học, vừa làcông nghệ, vừa là kỹ thuật, bao trùm cả tin học, viễn thông và tự động hóa”

Theo Chiến lược phát triển CNTT và truyền thông Việt Nam đến năm 2010

và định hướng đến năm 2020 “CNTT và truyền thông là công cụ quan trọng hàngđầu để thực hiện mục tiêu thiên niên kỷ, hình thành xã hội thông tin, rút ngắn quátrình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Ứng dụng rộng rãi CNTT và truyềnthông là yếu tố có ý nghĩa chiến lược, góp phần tăng trưởng kinh tế, phát triển xãhội và tăng năng suất, hiệu suất lao động Ứng dụng CNTT và truyền thông phảigắn với quá trình đổi mới và bám sát mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, phải đượclồng ghép trong các chương trình, hoạt động chính trị, quản lý, kinh tế, văn hoá, xãhội, khoa học công nghệ và an ninh quốc phòng”

Trong những năm gần đây, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việcứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu Tronglĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản

lý, giảng dạy, học tập Bộ giáo dục và đào tạo đã yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụngCNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướngdẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương phápdạy học ở các môn” Chính vì thế mà từ năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT đã chọnchủ đề năm học là “Năm ứng dụng CNTT” Đây vừa là cơ hội nhưng cũng vừa làthách thức đối với tất cả những người làm nghề giáo Đặc biệt là đối với các thầy

cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn Bởi môn Văn, với đặc thù vừa mang tính khoahọc, vừa mang tính nghệ thuật- nghệ thuật sử dụng ngôn từ, cho nên nhiều ngườiquan niệm dạy - học Văn chủ yếu là dùng ngôn ngữ, nếu dạy bằng thiết bị máymóc CNTT sẽ làm mất đi chất văn vốn là đặc trưng riêng biệt của bộ môn này Tuynhiên lại cũng có nhiều quan điểm cho rằng, để cảm nhận đầy đủ và sâu sắc mộttác phẩm, cần biết rõ bối cảnh lịch sử- xã hội, đời sống văn hóa tinh thần, phongtục tập quán của một dân tộc; cuộc đời và sự nghiệp của một tác giả; cảnh vật thiênnhiên ở nơi này, nơi khác, nước này, nước khác được mô tả trong tác phẩm mà họcsinh chưa hình dung rõ nét, thì sử dụng phương tiện nghe nhìn, soạn bài giảng điện

tử đề chèn âm thanh, hình ảnh, tư liệu có liên quan đến tác phẩm một cách hợp lí,đúng lúc, đúng chỗ là rất cần thiết để làm bài học sinh động hơn, thu hút được sựhứng thú của học sinh.

Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7, tôi không khỏi băn khoăn, suy nghĩ:

“Làm thế nào để xây dựng được một giờ dạy Ngữ văn tốt nhất vừa đáp ứng đượcyêu cầu của môn học, vừa phù hợp với học sinh của mình để các em có hứng thúkhi học môn này, yêu văn và tìm thấy niềm say mê đối với bộ môn”? Nhờ sự quantâm giúp đỡ của nhà trường, của đồng nghiệp và tự học tôi đã có một vốn tin học

cơ bản Từ những điều đã tiếp thu được qua các đợt tập huấn chuyên đề hè 2009 –

2010 của Phòng GD – ĐT và đợt tập huấn vào ngày 15,16/03/2011 của Bộ GD, tôinhận thấy cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ tin học vào việc thiết kế bài giảng vàgiảng dạy bộ môn Ngữ văn với sự hỗ trợ của các phần mềm trong đó có phần mềmPowerpoint, kết hợp với các phương tiện hiện đại như máy vi tính, máy chiếuprojector.để làm cho giờ dạy học tươi vui, hấp dẫn và mới mẻ hơn Cách làm đócòn có tác dụng thực sự cho việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở nhàtrường bậc THCS

ăng cường dạy học qua internet, trên truyền hình trong thời gian nghỉ học đểphòng, chống Covid-19

13/03/2020

Cỡ chữ- +Màu chữ:

Đọc:

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) vừa có công văn gửi các sở giáo dục và đào tạo

về việc tăng cường dạy học qua internet, trên truyền hình trong thời gian nghỉ học

để phòng, chống Covid-19

Theo đó, trước diễn biến phức tạp của Covid-19, trong thời gian học sinh phổthông, học viên giáo dục thường xuyên tạm thời nghỉ học, Bộ GDĐT yêu cầu cácSở GDĐT tiếp tục tăng cường các hình thức dạy học qua internet, truyền hình

Cụ thể, chỉ đạo, hướng dẫn các nhà trường rà soát, tinh giản nội dung dạy học, xâydựng kế hoạch dạy học theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrHngày 03/10/2017 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo

dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất họcsinh từ năm học 2017-2018 để tổ chức dạy học qua internet, trên truyền hình, mộtcách phù hợp Trong quá trình triển khai thực hiện, cần tham khảo, sử dụng cácnguồn học liệu tin cậy, chuẩn xác để tổ chức dạy học và hướng dẫn học sinh họctập.

Chỉ đạo, hướng dẫn các nhà trường lựa chọn công cụ dạy học qua internet phù hợpvới nhu cầu và điều kiện thực tế của từng trường Trong đó, đặc biệt chú ý đến cácđiều kiện bảo đảm tổ chức dạy học qua internet có chất lượng Trường Đại học Sưphạm Hà Nội sẽ hỗ trợ miễn phí các nhà trường tổ chức dạy học qua internet(thông tin liên hệ có tại địa chỉ https://olm.vn và thư điện tử a@olm.vn)

Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương chỉ đạo các

cơ quan liên quan phối hợp với sở giáo dục và đào tạo để tổ chức dạy học trêntruyền hình phù hợp với điều kiện của địa phương Trong đó, lưu ý lựa chọn độingũ giáo viên dạy học và khung giờ phát sóng trên truyền hình bảo đảm chấtlượng, phù hợp với chương trình học của các đối tượng học sinh, đáp ứng yêu cầuđổi mới

Chủ động liên hệ với các địa phương đã triển khai chương trình dạy học trêntruyền hình để tham khảo, sử dụng hoặc tiếp sóng cho học sinh tại địa phương họctập; chia sẻ các chương trình dạy học trên truyền hình của địa phương mình với cácđịa phương khác Xây dựng lịch phát sóng cụ thể trên truyền hình đối với từngmôn học, lớp học và phổ biến tới toàn thể học sinh, giáo viên và gia đình học sinh;báo cáo lịch phát sóng về Bộ GDĐT (qua Cục Công nghệ thông tin để đưa lênCổng thông tin của Bộ GDĐT)

Chỉ đạo các nhà trường phân công giáo viên giao nhiệm vụ học tập theo nội dungbài học và hướng dẫn học sinh thực hiện các buổi học qua internet, trên truyềnhình; phối hợp với gia đình học sinh có biện pháp quản lý hoạt động học của họcsinh qua internet, trên truyền hình; nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụhọc tập đã giao cho học sinh

Chỉ đạo các nhà trường hướng dẫn giáo viên, học sinh tham khảo lịch phát sóngcác bài học (do Bộ GDĐT phối hợp với Đài truyền hình Việt Nam xây dựng) trênKênh truyền hình giáo dục quốc gia (kênh VTV7 và một số kênh truyền hình trung

ương khác) và các kênh truyền hình khác được công bố trên Cổng thông tin của BộGiáo dục và Đào tạo (tại địa chỉ http://www.moet.gov.vn).

Khi học sinh đi học trở lại, chỉ đạo các nhà trường tổ chức rà soát, đánh giá kết quảhọc tập qua internet, trên truyền hình Từ đó, hướng dẫn giáo viên rà soát, tinh giảnnội dung dạy học và điều chỉnh kế hoạch dạy học theo hướng kế thừa những nộidung kiến thức đã học qua internet, trên truyền hình nhằm tối ưu thời gian và nộidung kiến thức cần tiếp tục dạy học trong chương trình theo quy định

Bộ GDĐT đề nghị các Sở GDĐT nghiêm túc triển khai các nội dung trên Trongquá trình tổ chức thực hiện nếu có khó khăn, vướng mắc, đề nghị báo cáo về BộGDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học và Cục Công nghệ Thông tin) để kịp thời giảiquyết

Nội dung công văn chi tiết trong file đính kèm./.

Biến thách thức thành cơ hội chuyển đổi số ngành Giáo dục

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phát biểu tại lễ công bố cam kết đồng hành, hỗ trợ của ngành TTTT với ngành GDĐT trong phòng chống dịch bệnh Covid-19

Chuyển đổi số ngành Giáo dục sẽ tạo tiền đề cho nhiều lĩnh vực khác

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, trong những năm gần đây, ngành Giáo dụcrất quan tâm và tiên phong trong lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT)vào các hoạt động của ngành Chuyển đổi số trong ngành Giáo dục đóng một vaitrò hết sức quan trọng, không chỉ đối với ngành mà còn tác động rất lớn đối với đấtnước, cả trước mắt và lâu dài

Theo Bộ trưởng, nếu được đào tạo về kỹ năng chuyển đổi số và thực hành tốt vềcông nghệ sẽ đóng góp rất lớn vào sự phát triển của chất lượng nguồn nhân lực vànăng lực cạnh tranh quốc gia Bộ GDĐT rất ý thức về cơ hội này

Để thực hiện được nhiệm vụ chuyển đổi số ngành Giáo dục, Bộ trưởng đề cập đến

4 nhóm việc cần tập trung chỉ đạo Trước hết là phải thống nhất nhận thức của độingũ giáo viên, học sinh và những người có liên quan để cùng quyết tâm thực hiện

Thứ 2 là có được nền tảng CNTT đồng bộ, từ máy chủ, đường truyền, băng thông,cũng như các ứng dụng để vận hành hệ thống, bài giảng, công nghệ quản lý, kếhoạch, chương trình, nội dung…

Thứ 3 là cơ chế chính sách Bên cạnh cơ chế chính sách chung của quốc gia, ngànhGiáo dục đã có nhiều văn bản, chính sách liên quan đến nội dung này Đầu tiên làchính sách đối với giáo viên Trong chuẩn giáo viên vừa được ban hành, có mộttiêu chuẩn về ứng dụng CNTT Bên cạnh đó là các quy định, thông tư đã được banhành với bậc đại học về dạy và học từ xa

Riêng đối với bậc phổ thông, đặc biệt cấp học thấp, phương thức truyền thống làtương tác để phát triển phẩm chất, năng lực là rất quan trọng Dạy học qua internet,trên truyền hình là một trong những phương thức hiệu quả, bổ trợ, để cùng phươngpháp trực tiếp tạo nên môi trường sinh thái cho việc dạy học, tạo ra một nền tảng

để học tập suốt đời cho những công dân trong tương lai

Ngoài ra, cũng phải có chính sách để huy động lực lượng xã hội Đối với dạy họcqua internet, dạy học trên truyền hình, một mặt nhà nước đầu tư, mặt khác phải huyđộng từ nguồn lực xã hội Nếu thiếu chính sách tạo động lực này, chủ trươngchuyển đổi số trong ngành Giáo dục không thể thành công

Nhóm giải pháp thứ 4 là những người trong ngành phải am hiểu về kỹ năng sửdụng công nghệ mới trong dạy và học, đặc biệt là các công nghệ liên quan đến việckiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Bộ trưởng cho biết, tới đây, Bộ GDĐT sẽđưa ra những hướng dẫn cho giáo viên một cách bài bản để việc áp dụng côngnghệ đạt hiệu quả

“4 nhóm yếu tố này mà tốt thì chủ trương số hóa và ứng dụng CNTT trong ngànhGiáo dục sẽ tốt Từ đó tạo nên thành công trong việc chuyển đổi số ngành Giáodục Đây là tiền đề quan trọng để chuyển đổi số thành công trong nhiều lĩnh vựckhác” - Bộ trưởng khẳng định

Biến "nguy" thành "cơ"

Trước những thách thức do dịch bệnh Covid-19, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chia

sẻ, giống như nhiều ngành khác, Giáo dục cũng bị ảnh hưởng nặng nề Khắc phụckhó khăn này, giai đoạn đầu, ngành Giáo dục đã có giải pháp lùi thời gian kết thúcnăm học

Nhưng đến thời điểm hiện tại, với diễn biến phức tạp của dịch bệnh, ngành Giáodục không chỉ lùi thời gian mà còn đang tập trung rà soát để tinh giản nội dungchương trình học kỳ 2 của các cấp học, nhất là lớp 9 và lớp 12 với phương châmtinh giản nội dung nhưng không “buông lỏng” chất lượng Từ đó tổ chức xây dựngcác bài giảng điện tử hoặc các bài giảng để ứng dụng trên các hạ tầng công nghệ

“Các bài giảng này phải được thẩm định thống nhất Bên cạnh đó, trên cơ sở nộidung đã tinh giản, Bộ GDĐT sẽ xây dưng và công bố đề thi tham khảo cho kỳ thiTHPT quốc gia năm 2020” - Bộ trưởng nói

Chia sẻ về những nỗ lực của ngành Giáo dục triển khai ứng dụng công nghệ thôngtin, thực hiện chuyển đổi số, đặc biệt là việc thực hiện dạy học trực tuyến, dạy họcqua truyền hình trong thời gian dịch bệnh Covid-19, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạđồng thời cho rằng, nếu chỉ riêng ngành Giáo dục thì dù cố gắng đến mấy cũng sẽkhó thực hiện bởi hạn chế về điều kiện tài chính, hạ tầng… Do vậy, sự đồng hành,

hỗ trợ của ngành Thông tin và Truyền thông là vô cùng quan trọng, thiết thực, đặcbiệt ở thời điểm hiện tại

“Bên cạnh sự nỗ lực của các địa phương, các cơ sở giáo dục còn phải kể tới vai tròcủa các tập đoàn, công ty công nghệ trong việc bước đầu tạo ra một nền tảng cơbản cho chuyển đổi số ngành Giáo dục Bộ GDĐT sẽ kiên trì với chủ trương tăngcường ứng dụng CNTT trong dạy học, không chỉ trong mùa dịch này mà còn pháttriển trong thời gian tiếp đó Từ đó biến "nguy" thành "cơ" và có được những kếtquả tốt” - Bộ trưởng nhấn mạnh

Để chuẩn bị dài hơi hơn, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, Bộ GDĐT sẽ đưamôn CNTT vào chương trình học bắt buộc từ lớp 3, cùng với môn ngoại ngữ, đặcbiệt là tiếng Anh để từ đó tạo nên một thế hệ “công dân toàn cầu” có kiến thức kỹnăng về CNTT, chuyển đổi số và trình độ tiếng Anh để hội nhập tốt với thế giới

Bộ GDĐT cũng sẽ tiếp tục cùng với Bộ Thông tin và Truyền thông nâng cao kỹnăng ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số nói chung, đặc biệt liên quanđến ứng dụng công nghệ trong dạy học qua internet, trên truyền hình; để chủtrương, các hoạt động hỗ trợ hợp tác giữa hai Bộ thực sự thiết thực, hiệu quả, tạođột phá trong chất lượng giáo dục.

Trung tâm Truyền thông Giáo dục

Đổi mới phương pháp dạy - học là một trong những mục tiêu lớn ngành giáo dục &đào tạo đặt ra trong giai đoạn hiện nay và được Nghị quyết TW2, khoá VIII chỉ rarất rõ ràng và cụ thể: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắcphục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học.Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy vàhọc, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất làsinh viên đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên vàrộng khắp trong toàn dân, nhất là thanh niên”

Năm học 2008-2009 là “Năm học Công nghệ thông tin” của ngành giáo dục, BộGD-ĐT đã yêu cầu các đơn vị, cơ sở giáo dục cần triển khai ngay các phần mềm

mã nguồn mở trong công tác dạy học chính thức trong trường phổ thông và trongcông tác quản lý Bên cạnh đó, việc khai thác và sử dụng phần mềm mã nguồn mởtrong các đơn vị sử dụng ngân sách nhà nước là một chủ trương lớn của Nhà nước.Những phần mềm nguồn mở có thể ứng dụng trong trường phổ thông hiện nay cóthể kể đến các phần mềm như hệ điều hành Linux Ubuntu, Hacao Linux; bộ phầnmềm văn phòng OpenOffice; bộ gõ chữ Việt Unikey; Hệ quản trị CSDL MySQL;

và đặc biệt là hệ thông quản lý học tập trực tuyến Moodle

Chúng ta đều biết, việc đổi mới phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy-học bất

kỳ giai đoạn nào đều cần sử dụng tới công nghệ Hiện nay, sản phẩm CNTT-TTphục vụ công tác giảng dạy và học tập ngày càng đa dạng, đa năng với sự tích hợpnhiều tính năng thông minh (đôi khi khá phức tạp) vì vậy đòi hỏi người dạy, ngườihọc cũng cần có kỹ năng nhất định để vận hành các phần mềm, thiết bị nhằm phục

vụ hiệu quả cho việc dạy và học

Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất khuynh đảo trongmọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông

tin (CNTT) CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năngđộng mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin.

Các phương tiện truyền thông cùng với hệ thống mạng toàn cầu Internet đang làmthay đổi cách con người tiếp cận tri thức : không chỉ đọc để biết , mà còn nghe,thấy, cảm nhận sự kiện xảy ra ở xa như đang diễn ra trước mắt Sự phát triển nhanhchóng của công nghệ những thập niên cuối thế kỷ 20 đến nay đã tạo ra một khốilượng thông tin khổng lồ, vượt các giới hạn về thời gian và không gian Chính vìthế, khả năng thu nhận, xử lý để hiểu biết thông tin một cách nhanh chóng và chínhxác là yêu cầu quan trọng hơn nhiều so với trước đây Điều đó cũng có nghĩa làphải thay đổi những tiêu chí đào tạo trong xã hội thông tin hôm nay : cần phải thaykhả năng ghi nhớ bằng khả năng tìm kiếm, thu nhận và xử lý thông tin để đạt tớimột mục tiêu đặt ra

- Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước nhất là chỉ thị 58-CT/UWcủa Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTTphục ngành giáo dục là đào tạo vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đãchỉ rõ trọng tâm của nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trongcông tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ đã giaocho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua quyết định số 81/2001/QĐ-TTg;

- Năm học 2008 - 2009, Bộ đã chọn là năm Công nghệ thông tin bao hàm: CNTTtrong quản lý, điều hành tác nghiệp và trong giảng dạy, học tập Để chuẩn bị chonăm học này nhiều địa phương trong cả nước tiến hành hội thảo, tập huấn, phátđộng, khuyến khích, hội thi nhằm đẩy mạnh úng dụng CNTT vào dạy học, phục vụđổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả

- Từ xu thế chung ấy trường THCS Trần Phú chúng tôi đã mạnh dạn và dẫn đầutrong huyện đưa mạng lưới Internet vào trường học, đặc biệt là tới tận các lớp học

- Vậy làm thế nào để khai thác triệt để có hiệu quả phương tiện dạy học hiện đại đó

để kích thích được hứng thú học tập của học sinh, lòng tin của phụ huynh, củanhân dân? Đó là điều BGH và giáo viên chúng tôi trăn trở

i chuẩn hoá nên các bài giảng có thể trao đổi với nhau trên toàn thế giới cũng nhưgiữa các trường học ở Việt Nam

Để giúp hiểu rõ hơn khái niệm này chúng ta có thể tham khảo các định nghĩa củamột số nhà khoa học, công ty trên thế giới về e-learning:

e-Learning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập (WilliamHorton)

e-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên côngnghệ thông tin và truyền thông ( Compare Infobase Inc)

e-Learning nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, truyền tải hoặc quản lý

sử dụng nhiều công cụ của công nghệ thông tin, truyền thông khác nhau và đượcthực hiện ở mức cục bộ hay toàn cục ( MASIE Center)

Việc học tập được truyền tải hoặc hỗ trợ qua công nghệ điện tử Việc truyền tải quanhiều kĩ thuật khác nhau như Internet, TV, băng đĩa video, các hệ thống giảng dạythông minh, và việc đào tạo dựa trên máy tính (CBT) (Sun Microsystems, Inc) Lựa chọn phần mềm

Hiện nay, có nhiều phần mềm có thể đáp ứng các yêu cầu nói trên của một hệthống E-Learning Trong số đó có thể kể đến các sản phẩm thương mại nhưBlackBoard, WebCT, Docent, hay các sản phẩm mã nguồn mở như Moodle, Sakai,LRN, ILIAS, Atutor

Việc đầu tiên để xây dựng hệ thông E-Learning là lựa chọn một phần mềm thíchhợp Sau một thời gian tìm hiểu và tham khảo ý kiến của một số chuyên gia E-Learning tôi quyết định chọn Moodle để nghiên cứu và triển khai

Tính năng của Moodle

Moodle là hệ thông quản lý học tập có đầy đủ các thành phần theo yêu cầu của mộtcấu trúc hệ thống E-learning Vì vậy trong khuôn khổ SKKN này tôi chỉ xin giớithiệu khái quát một vài tính năng cơ bản của Moodle Bạn đọc quan tâm có thểtham khảo thêm tại trang web chính thức của Moodle (www.moodle.org)

Hệ thống E-learning được xây dựng bởi Moodle có thể đáp ứng từ một lớp học nhỏđến các trường đại học lớn trên 50.000 sinh viên như đại học Open PolyTechniquecủa Newzealand, Open University of UK, Athabasca University là một LMS phùhợp với nhiều cấp học và hình thức đào tạo: phổ thông, đại học/cao đẳng, khôngchính quy, trong các tổ chức/công ty

Moodle viết bằng ngôn ngữ lập trình PHP, được tích hợp đầy đủ các thành phầntheo cấu trúc nền của E-Learning và tương thích với hầu hết các hệ quản trị cơ sở

dữ liệu như MySQL, PostgreSQL, Oracle, Microsoft SQL Theo thống kê củanhững chuyên gia lập trình web thì để xây dựng một LMS như Moodle phải tốn

khoảng 20 triệu USD trong khi Moodle lại được cung cấp miễn phí Đây là mộttrong những ưu điểm để Moodle phát triển rộng rãi như hiện nay.

Các tính năng quản lý khóa học (các Module):

Moodle được tích hợp sẵn các tính năng tạo lập và quản lý khóa học như: Giao –nộp bài tập; trao đổi trực tuyến giữa giáo viên và học viên, giữa các bạn học (chat),tạo lập các diễn đàn cho từng lớp học; bảng thuật ngữ (từ điển); nhật ký học viên;công cụ tạo bài học (dành cho giáo viên); công cụ tạo đề và làm bài kiểm tra (có tấtcả các dạng đánh giá quen thuộc bao gồm trả lời đúng-sai, đa lựa chọn, câu trả lờingắn, ghép câu, câu hỏi ngẫu nhiên, ); tài nguyên học tập; hội thảo

Tính năng quản lý học viên

Bên cạnh chức năng tạo khóa học thì “Quản lý học viên” là một tính năng đặc biệtquan trọng của Moodle bao gồm: Kết nạp và theo dõi thông tin học viên trong mộtkhóa học, chia học viên thành các nhóm (lớp học, khóa học), lên lịch các sự kiệncủa site hoặc khóa học, áp dụng tỉ lệ cho các hoạt động khác nhau cho học viên,quản lí điểm, theo dõi lần truy cập của học viên và tải lên các file ở ngoài để sửdụng cho khóa học Giáo viên có thể phân quyền truy cập vào khóa học đối vớitừng nhóm đối tượng như: Khóa học cho mọi người, khóa học cho học viên, khóahọc cho học viên có khóa truy cập (khóa truy cập là mật mã do giáo viên cungcấp)

Vai trò của các đối tượng người dùng

- Giảng viên (teacher) có thể là nhà tạo ra khóa học, nếu người quản trị cấp quyền,tùy theo từng khóa học mà giảng viên đó có thể tạo khóa truy cập hay không (mỗilớp học có thể có một khóa truy cập, học viên khi tham gia vào khóa học đó bắtbuộc phải có một khóa truy cập) Giảng viên là người trực tiếp quản lý lớp học như:nội quy, giáo trình, bài giảng, đề thi đồng thời cũng là người quản lý các học viêncủa mình

- Học viên (student) nếu muốn tham gia vào một lớp học nào đó học viên đó phải

là thành viên của lớp đó Nếu lớp đó có yêu cầu một khóa truy cập học viên bắtbuộc phải có khóa truy cập này Khi học viên đăng nhập vào hệ thống hệ thống chỉhiện lên những danh mục và các khóa học mà học viên đó tham gia Học viên thamgia khóa học nào đều phải tuân thủ theo quy định của khóa học đó Những quyđịnh này có thể do giảng viên phổ biến

- Khách (guest) là những người có quyền hạn hạn chế nhất họ chỉ được vào nhữngkhóa học mà khóa học đó cho phép khách vào

Nghiên cứu, Việt hóa và ứng dụng LMS Moodle

Nhận thức được sự ảnh hưởng tích cực của E-Learning trong giảng dạy và học tập,ngay từ những năm đầu về trường tôi đã bắt tay vào nghiên cứu triển khai ứngdụng E-Learning mà cụ thể là nghiên cứu, Việt hóa và ứng dụng phần mềm quản lýhọc tập trực tuyến Moodle.

Đề tài nghiên cứu gồm 2 giai đoạn:

Giai đoạn nghiên cứu ứng dụng:

Các vấn đề chung về E-Learning;

Cài đặt Moodle trên máy cá nhân và Server trực tuyến;

Khai thác ứng dụng các tính năng hiện có của Moodle

Giai đoạn nghiên cứu phát triển:

Dịch thuật (Việt hóa) Moodle sang tiếng Việt để xây dựng phiên bản MoodleViet;Xây dựng website bằng chính MoodleViet nhằm phổ biến, tư vấn và hỗ trợ các tổchức, cá nhân và trường học Việt Nam triển khai ứng dụng MoodleViet vào côngtác giảng dạy và học tập;

Phát triển các module mới cho MoodleViet

Ví dụ về quản lý của chủ nhiệm lớp qua hệ thông Moodle tại trang eSchool.

Tại eSchool, Moodle được ứng dụng để tạo các trang thông tin và học tập cho từnglớp và mỗi lớp có một giáo viên (GV chủ nhiệm) chịu trách nhiệm cập nhật thôngtin cho trang thông tin của lớp mình, trả lời những thắc mắc của phụ huynh, họcsinh

Mỗi GVCN sẽ được cấp tài khoản với quyền truy cập và quản lý lớp Mỗi khi có ýkiến thắc mắc của phụ huynh hay học sinh lập tức một email sẽ được gửi đến hộpthư của GVCN Tương tự, khi GVCN trả lời hay có thông báo (VD Mời họpPHHS), lập tức một email sẽ được gửi đến tất cả những tài khoản của lớp (phụhuynh và học sinh) mà không cần gửi email cho từng người

Giáo viên chủ nhiệm cùng các giáo viên bộ môn có thể tạo các bài học, đề thi trắcnghiệm, bài kiểm tra để học sinh có thể học tập trực tuyến mọi lúc mọi nơi Họcsinh có thể trao đổi với thầy cô, với bạn học ngay trên diễn đàn của lớp hoặc traođổi trực tuyến (chat) với thầy, với bạn nếu đăng nhập cùng lúc

Có thể truy cập eSchool theo địa chỉ: hoặc Click chọn eSchool từ trang CQTOnline (www.chuyenquangtrung.com.vn)

Truy cập vào lớp:

Các lớp được xếp theo từng khóa Mỗi lớp có một giáo viên quản lý (GV chủnhiệm) chịu trách nhiệm cập nhật thông tin, trả lời và liên lạc với phụ huynh họcsinh

Ngoài ra giáo viên có thể tạo các bài giảng, bài kiểm tra, phiếu thăm dò trên trangcủa lớp mình

Để truy cập vào trang của lớp, Click chuột vào lớp mình chủ nhiệm

VD: Chuyên Anh khóa 3 Sau khi click chọn lớp hệ thống sẽ yêu cầu đăng nhập.Đăng nhập hệ thống: Nhập tên đăng nhập, mật khẩu rồi Click “Đăng nhập” (Tênđăng nhập và mật khẩu được cấp theo danh sách đính kèm)

Sau khi đăng nhập giáo viên có toàn quyền cập nhật dữ liệu cho trang của lớpmình

5.1 Cập nhật thông tin:

5.1.1 Thêm thông báo đến phụ huynh & học sinh:

Nhập “Tiêu đề” và “Nội dung thông báo”, sau đó Click “Gửi bài viết lên diễn đàn”Gửi thông báo đã hoàn tất Để trở lại trang của lớp hãy click vào tên lớp:

5.1.2 Cập nhật các thông tin khác:

Bật chế độ chỉnh sửa:

Giao diện web ở chế độ chỉnh sửa như sau:

5.1.2.1 Soạn thảo lời nói đầu:

Nên chọn font chứ Verdana:

Sau khi nhấn nút “Lưu những thay đổi”, màm hình sẽ trả về như hình dưới đây:5.1.2.2 Thêm diễn đàn “Ý kiến của phụ huynh học sinh và học sinh của lớp”

Diễn đàn này cho phép phụ huynh hoặc học sinh đăng bài trao đổi, thảo luận.Thông qua đó giáo viên có thể trả lời thắc mắc và những vấn đề liên quan khác.5.1.2.3 Thêm kết quả học tập học kỳ

Sử dụng chức năng “Link tới một file hoặc một website”, đây là chức năng chophép giáo viên chia sẻ tài nguyên cho học viên và các thành viên khác trong lớp.Bật chế độ chỉnh sửa

Chọn “Soạn thảo tóm lược”

Soạn Đề mục cho chủ đề sau đó Click “Lưu những thay đổi”:

Thêm file: Kết quả học kỳ được soạn bằng Excel hoặc Word và lưu sẵn trên máy.Thực hiện thao tác thêm file như sau:

Cửa sổ soạn thảo xuất hiện (nhập nội dung những phần được khoanh):

Cửa sổ làm việc mới xuất hiện, click đúp để mở thư mục 2007_2008:

Chọn “Tải lên một file”

Chọn “Browse”:

Chọn file cần tải lên à Open:

Click “Tải file này lên”:

Sau khi tải lên, Click “Lựa chọn” file có trong danh sách:

Chọn “Cửa sổ mới” rồi “Lưu những thay đổi”:

Trở về trang của lớp, tắt chế độ chỉnh sửa để xem kết quả:

Kết quả:

Trên đây chỉ là một ví dụ về ứng dụng đơn giản của MoodleViet đang được triểnkhai tại trường THPT chuyên Quang Trung với mục đích công khai, hợp tác vớigia đình trong việc giáo dục học sinh Thông qua website này phục huynh học sinhcó thể biết được những hoạt động của nhà trường, những thông tin về lớp và chitiết hơn là kết quả rèn luyện – học tập của con em mình Để mô tả chi tiết đầy đủcác ứng dụng của MoodleViet chắc chắn phải tốt nhiều thời gian và có thể viếtthành nhiều tập sách chứ không thể chỉ dừng lại ở một chuyên đề như thế này Cáchướng dẫn sử dụng đã và đang được cập nhật trên trang MoodleViet tại địa chỉhoặc website VinaWeb tại địa chỉ www.vinaweb.asia

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ DỰ BÁO

Kết quả nghiên cứu và triển khai tại trường THPT chuyên Quang Trung

Hiện nay, đã cài đặt thành công và hoàn tất công việc Việt hóa phiên bản 1.8 trênnền bản Việt hóa của cộng đồng Moodle Việt (năm 2005) và đang tiến hành Việthóa những Module mới bổ sung của phiên bản 1.94 Cùng với việc Việt hóa, tôicũng đã cài đặt hoàn chỉnh hệ thống và đưa vào hoạt động Moodle phiên bản 1.83(đã được chỉnh sửa giao diện và viết thêm một số tính năng mới) tại địa chỉ với têngọi eSchool

Năm 2008, tại hội Quốc gia CNTT trong giáo dục (ICT in Education), eSchool đãđược Cục CNTT Bộ GDĐT đánh giá là một trong những website e-Learning tiêubiểu của các trường khối THPT Ngày 08/02/2009, Cục trưởng cục CNTT BộGD&ĐT – ông Quách Tuấn Ngọc đã có đề nghị tiếp tục phát triển eSchool thành

“mẫu hình tiêu biểu về website Moodle trong trường phổ thông”

Từ tháng 11 năm 2007, với sáng kiến “Xây dựng cộng đồng MoodleViet”, được sựtài trợ của “Chương trình giáo dục của Intel tại Việt Nam” tôi đã xây dựng và đưavào hoạt động website MoodleViet tại địa chỉ www.moodle.dayhoc.vn với mụcđích cung cấp miễn phí MoodleViet (phiên bản tiếng Việt của Moodle), tư vấn, hỗtrợ các tổ chức, cá nhân mà đặc biệt là các trường học Việt Nam triển khai ứngdụng LMS MoodleViet phục vụ giảng dạy vào học tập

Dự báo tác động của việc triển khai e-Learning

- Nâng cao tính nhân văn, dân chủ của nền giáo dục: Thông qua Website, ta có thể

tổ chức đào tạo từ xa Học sinh nếu hoạt động trong mạng máy vi tính thì có thểtham gia các course học, có thể tuỳ chọn chương trình học, có thể giao tiếp vớinhiều giáo viên và học sinh ở những nới khác thông qua diễn đàn (forums) Khảnăng thu thập thông tin không bị hạn chế, học sinh có thể truy cập vào các ngânhàng bài giảng khổng lồ của hệ thống Moodle Như vậy, khoảng cách đã bị xoá bỏ,mọi học sinh thuộc mọi vùng miền, hoàn cảnh đều được quyền tiếp thu nhữngchương trình học như nhau

- Tạo khả năng phân hoá cao trong dạy học: Để học sinh phát triển tốt, mỗi họcsinh cần vươn lên tối đa trong các giai đoạn học tập, được giúp đỡ, khuyến khíchtrong quá trình học tập, học trên lớp, học ở nhà, Qua Website này, học sinh có thểnhận được lượng kiến thức phù hợp với trình độ của từng em, được khuyến khích

và phát triển đúng lúc Mỗi học sinh nhận được một hệ thống bài tập phù hợp vớikhả năng của mình, tiến hành học tập không ảnh hưởng đến việc học tập của ngườikhác Lúc đó, mỗi học sinh như có một người giáo viên tại chỗ, có thể năm bắtkiến thức còn hổng, có biện pháp hỗ trợ kịp thời

- Tạo ra một môi trường hoạt động học tập tốt cho học sinh: Trước màn hình máy

vi tính, học sinh có thể chủ động tác động lên các đối tượng, thay đổi các điều kiện,lựa chọn các kết quả cần tìm kiếm, tự phát hiện, phán đoán, tự tổ chức thực nghiệmkhoa học Với Website này, học sinh có thể tổ chức các quá trình mô phỏng nhưcác thí nghiệm về vật lý, hoá học, sinh học, các quá trình này diễn ra như thật Lúcnày học sinh là chủ thể của quá trình học tập, tự làm việc, tự học, tự phát hiện, tựkiểm tra đánh giá Về mặt tâm lý, học sinh không e ngai khi học tập với Website

Vì vậy các em dễ dàng bộc lộ hết những điều mình năm được và chưa nắm được.Học sinh tự tin, chủ động và tích cực hơn trong quá trình học tập

- Tổ chức và kiểm soát được hoạt động học tập của học sinh: Hoạt động học tậpcủa học sinh sẽ đạt hiệu quả cao với Website xây dựng được Quá trình học tập đó

sẽ được kiểm soát và điều khiển chặt chẽ đến từng thao tác Điều đó có ích cho cảgiáo viên, học sinh và cả phụ huynh học sinh

- Liên tục đánh giá được thành quả học tập của học sinh: Tất cả các kết quả đánhgiá thành quả học tập của học sinh được lưu lại lâu dài, khách quan bởi các phầnmềm chuyên dụng tích hợp trong Website Nhờ đó có được những thông tin chínhxác về chất lượng dạy học, chất lượng quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạtđộng học của học sinh

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Tính khả thi của việc triển khai E-learning với hệ thống quản lý học tập trực tuyếnMoodle đến các trường trong tỉnh là rất cao Bởi lẽ chi phí triển khai là rất thấp,phù hợp với điều kiện các trường tỉnh ta hiện nay, yêu cầu về kỹ thuật đối vớingười điều hành không cao vì MoodleViet có giao diện hoàn toàn bằng tiếng Việt

và có sự hỗ trợ thường xuyên của MoodleViet trên mạng Internet Mặt khác, CLBTin học trẻ trường chuyên Quang Trung đang tiến hành nghiên cứu phát triểnMoodle theo hướng ứng dụng trong trường phổ thông và sẵn sàng hỗ trợ cáctrường trong và ngoài tỉnh

Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng yếu tố quan trọng nhất để triển khai ứng dụngrộng rãi đến các trường phải được bắt đầu từ sự quyết tâm của ban giám hiệu vàđội ngũ giáo viên Những trở ngại về kỹ thuật hay công nghệ sẽ nhanh chóng đượckhắc phục, nhưng sức ỳ đối với việc đổi mới phương pháp dạy và học có thể vẫn làmột trong những trở ngại lớn trên con đường đổi mới giáo dục hiện nay

TIN LIÊN QUAN

 Hải Phòng tăng cường công nghệ thông tin để quản lý và dạy học qua mạng

 Vất vả nhọc nhằn của các thầy cô giáo trong mùa dịch Corona

 Giáo viên nỗ lực dạy ôn tập trực tuyến cho học sinh mùa dịch Corona

LTS: Từ thực tế cho thấy, việc cho học sinh nghỉ học là việc cấp thiết Tuy nhiên sẽ

có nhiều vấn đề kéo theo như: Phụ huynh sẽ phải sắp xếp công việc để trông con, các em học sinh nghỉ học ở nhà sẽ quên kiến thức, mải chơi, quen với việc nghỉ mà quên đi nhiệm vụ học tập, thầy cô ngoài việc dọn dẹp, vệ sinh trường lớp sẽ nhớ bài giảng, đâu đó sẽ có những thầy, cô quên kiến thức…Với kinh nghiệm của mình

cô giáo Phương Vi - Giảng viên Đại học Khoa học Thái Nguyên chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả

Với mục đích để các em học sinh không bị gián đoạn kiến thức, các thầy cô tiếptục nhiệt huyết với nghề và các bậc phụ huynh yên tâm về con cái, dạy học trựctuyến trong những ngày nghỉ học được coi là giải pháp tối ưu khi đối phó với bệnhdịch

Dạy học trực tuyến cũng đòi hỏi phải đặt ra những yêu cầu như:

Thứ nhất, cần phải có thiết bị dạy học đối với giáo viên, thiết bị tương tác đối vớiphụ huynh, học sinh và được kết nối mạng internet

Thứ hai, các thầy cô cần nghiên cứu nội dung bài học thật kĩ để lựa chọn phần kiếnthức trọng tâm

Thứ ba, các thầy cô cần dành thời gian tương tác với học sinh mọi lúc, mọi nơi,công suất làm việc gấp nhiều lần bình thường, giáo viên chấm, trả bài kịp thời (bởinếu giáo viên dạy nhiều nhiều lớp sẽ có nhiều học sinh gửi bài, hỏi bài)

Thứ tư, các bậc phụ huynh cần đăng kí sử dụng một trong số các tài khoản sau:zalo, facebook, intagram, biết truy cập youtube và biết truy cập mạng.

Giáo viên Trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành thực hiện dạy học và tương tác với học sinh bằng hình thức online Ảnh: Laodong.vn

Trước hết, Ban Giám hiệu nhà trường cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thống

kê số phụ huynh học sinh sử dụng điện thoại thông minh, ipad, máy tính để bànhoặc máy tính xách tay hay những thiết bị có thể kết nối mạng internet Trước đó,mỗi lớp đã có forum riêng của mình (nhóm zalo) vì vậy việc thống kê này hết sứcđơn giản

Giáo viên chủ nhiệm sẽ dựa vào số phụ huynh đã xem tin nhắn để thống kê Nếuphụ huynh dùng zalo nhưng không dùng facebook hoặc ngược lại

Vì vậy nhà trường quyết định sẽ đăng tải video bài giảng trên mọi kênh mạng xãhội như: nhóm zalo lớp, messenger facebook, youtube, fanpage trường, webtrường Nhà trường tận dụng đa dạng các cách tiếp cận học sinh, phụ huynh họcsinh để có thể truyền tải video bài giảng

Hải Phòng tăng cường

công nghệ thông tin để

quản lý và dạy học qua

Nội dung các nhiệm vụ được giao cho học sinh phải đảm bảo tính vừa sức,khôngmang tính hình thức, bài giảng có thể mang tính chất “học mà chơi, chơi mà học”giữa cô và trò nhưng mang hàm lượng kiến thức cao

Bên cạnh đó, các nhà trường tiến hành nhìn nhận, chỉ ra những thuận lợi và khókhăn của từng lớp trong việc thực hiện dạy học trực tuyến và tìm ra phương hướnggiải quyết Cần có phân công cụ thể công việc đối với từng bộ phận Chẳng hạn:Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên cập nhật thông tin, các văn bản chỉđạo của cấp trên để chỉ đạo kịp thời các bộ phận các tổ chuyên môn trong nhàtrường; Lập kế hoạch chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể đến các tổ chuyên môn,các tổ chức đoàn thể trong nhà trường; Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ của các tổ chuyên môn, các bộ phận, các cá nhân trong nhà trường và có rútkinh nghiệm, khen thưởng kịp thời

Các Tổ/ Khoa chuyên môn cần phân công các giáo viên bộ môn xây dựng bàigiảng qua video; Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong mỗivideo giảng bài; Kiểm duyệt các video bài giảng của giáo viên bộ môn; Theo dõi,kiểm tra, đánh gia quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên

Giáo viên chủ nhiệm phải rà soát và đảm bảo kết nối với 100% phụ huynh, họcsinh và các giáo viên bộ máy trong lớp chủ nhiệm; Nhận bài giảng video từ cácgiáo viên bộ môn, gửi vào forum của lớp; Nhận các phản hồi, kết quả học tập củahọc sinh; Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của con em

Giáo viên bộ môn cần đảm bảo những kiến thức trọng tâm của bài dạy để truyềnđạt đến học sinh; Chuẩn bị và thực hiện các video bài giảng theo đúng chuẩn kiếnthức kĩ năng;

Lựa chọn những hình thức giảng dạy, tương tác để thu hút học sinh hào hứng thamgia học tập; Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; Phối hợp chặt chẽ vớigiáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình học tập của các em

Khi tạo liên kết và sự tương tác trực tiếp, thường xuyên giữa giáo viên với họcsinh, học sinh và học sinh trong cùng thời điểm (qua ứng dụng skype online,messeger, wechat ) thì việc đảm bảo tiến độ thực hiện khung chương trình đào tạotheo kế hoạch thời gian năm học 2019-2020 sẽ diễn ra như dự định

Kinh nghiệm dạy học online của giáo viên Hà Nội trong đợt dịch corona

Chia sẻ

Phía Bắc

Dân trí Học online, với lứa tuổi tiểu học, việc “tương tác với người" là quan họchơn bất kỳ hình thức học tập nào Công cụ không thể thay thế GV mà chỉ đóng vaitrò kết nối giáo viên và học sinh ở xa nhau

>>Học sinh Hà Tĩnh sẽ học trực tuyến giai đoạn nghỉ tránh dịch Corona

>>Nhiều trường sốt sắng dạy học trực tuyến thời dịch bệnh Corona

Sau một tuần triển khai, nhiều vấn đề phát sinh với cách dạy và học online đã đượctrường Wellspring, Hà Nội đã giải quyết và rút ra kinh nghiệm chung

Những thế mạnh trong việc ứng dụng công nghệ để quản lý lớp học và tạo ra cáctrải nghiệm học tập lý thú cho học sinh cũng được trường Wellspring tập trung pháttriển thêm trong tuần học tại nhà tiếp theo này

Các hoạt động online được triển khai phù hợp với đặc điểm riêng của từng cấp họcTrong thời gian nghỉ học từ ngày 3/2-7/2/2020, để duy trì thói quen và nề nếp họctập của học sinh không khác nhiều so với học tập trên lớp, Trường Wellspring đãđưa ra Thời khóa biểu Online cho cả 3 cấp học với các môn học trên các hệ thốngonline như Email, Google Classroom, Facebook Social Learning, Microsoft Office

365 Teams, Edmodo…

Các nền tảng, công cụ này được sử dụng tùy theo tình hình thực tế cấp học và bộmôn Các giáo viên cả chương trình Việt Nam cũng như chương trình Quốc tế đềurất tích cực giảng dạy, gửi tài liệu, giải đáp, hướng dẫn, tương tác các bài họconline với học sinh cũng như chấm chữa bài, chấm điểm, đánh giá, qua hệ thốngtheo như khung Thời khóa biểu hàng ngày

Nhấn để phóng to ảnh

Học sinh trường THCS Wellspring tương tác với các thầy cô giáo qua nền tảngGoogle Classroom

Trong vòng 1 tuần học vừa qua, nhà trường hướng dẫn các thầy cô giáo điều chỉnh

kế hoạch dạy học phù hợp với thực tế học tập online, với kỹ năng tự học và điềukiện học tập của học sinh

Riêng với cấp tiểu học, do học sinh (HS) còn nhỏ nên cần tới sự hỗ trợ của phụhuynh (PH) Các giáo viên (GV) đã tiến hành hướng dẫn PH và HS cách tương tác,công cụ để tương tác, thời gian giao và trả bài

Ngoài ra, GV cũng trực tiếp trao đổi với HS qua các công cụ giao tiếp trực tuyếnnhư Messenger, Skype… Các nội dung học tập đưa ra tập trung vào ôn tập, luyệntập kiến thức đã học, các nội dung kiến thức mới nếu có được điều chỉnh hướngtiếp cận, thực hành phù hợp với hình thức học online

Giải quyết kịp thời những khó khăn và vấn đề phát sinh

Trong năm học, HS và GV trường Wellspring đã rất quen thuộc với các công cụcông nghệ hỗ trợ việc học tập và trao đổi online

Tuy nhiên, việc dạy và học 100% trên môi trường trực tuyến với số lượng học sinhcủa tất cả các lớp là một thách thức lớn đối với giáo viên triển khai và công tácquản lý, điều phối của Ban Giám hiệu

Để tối ưu hiệu quả học tập cho học sinh, nhà trường liên tục cập nhật các vấn đềcủa từng giáo viên và đưa ra phương án giải quyết, đồng thời rút kinh nghiệmchung cho toàn bộ hệ thống

Khó khăn lớn nhất khi triển khai học online với cấp Tiểu học là HS còn nhỏ, chưatự chủ về thiết bị nên HS nhiều khi không online đúng giờ để theo dõi đầy đủ tiếthọc, GV phải giảng lại cho những bạn tham gia muộn; đường truyền của mỗi giađình là khác nhau nên có thể bị gián đoạn, khó nghe, HS khó tập trung…

Để khắc phục điều này, các GV Tiểu học đã đưa ra cách phối hợp chặt chẽ với PH

để giúp HS chủ động học tập đúng thời gian biểu

Đồng thời, để thu hút sự tập trung của các em, GV đã bổ sung thêm các trò chơitrực tuyến để củng cố kiến thức, làm mới phương pháp dạy để tạo nên không khívui vẻ, hài hước cho lớp học online

Những hình thức khích lệ đặc biệt cũng được sáng tạo nên để giúp học sinh cóthêm động lực học tập trong thời gian ở nhà dài ngày

Với môn Sinh học, cô Nguyễn Thị Huyền - GV trường THCS Wellspring chia sẻ:

“Điều khó nhất trong việc giảng dạy online ở môn Sinh và Hóa học đó là nhữngbài thực hành, HS sẽ không được làm trực tiếp Như bài thực hành mổ ếch ở mônSinh học lớp 7 hay thực hành chương Hidro – Nước của môn Hóa học lớp 8

Để khắc phục tình trạng này, các GV đã tiến hành tìm kiếm các video minh họa cụthể và phù hợp nhất để HS tìm hiểu và quan sát các thí nghiệm, các kết quả và hiệntượng thí nghiệm

Ngoài ra, môn Sinh học 6 đang triển khai dự án Trồng rau mầm Nếu đi học, cáccon sẽ được thực hiện thí nghiệm trong phòng Thí nghiệm với đầy đủ dụng cụ,thiết bị.

Tuy nhiên, vì lý do nghỉ học, các thầy cô đã hướng dẫn để các con thực hiện trồngrau mầm tại nhà Các hình ảnh và video quay lại quá trình quan sát rau mầm lớn sẽđược gửi lại các thầy cô trong tuần kế tiếp Việc này vừa đảm bảo việc học của họcsinh không bị gián đoạn mà còn tạo hứng thú cho học sinh khác với việc học thôngthường

Ở cấp THPT, sự tự giác và khả năng làm chủ công nghệ của HS trường Wellspring

là rất lớn Do đó, các GV chỉ gặp vấn đề trong việc bị giới hạn giáo cụ trực quan vàphối hợp cùng lúc với nhiều học sinh qua mạng do sự hạn chế của các công cụonline

Để khắc phục điều này, nhiều giáo viên đã chủ động quay clip hướng dẫn học sinhtại phòng thí nghiệm và biên tập tài liệu môn học một cách chi tiết hơn để học sinhcó thể chủ động nghiên cứu tại nhà

Nhấn để phóng to ảnh

Học sinh trường THPT Wellspring chủ động học tập thông qua các công cụ online.Với tình huống học tập đặc biệt này và sự tâm huyết của các GV trườngWellspring, các PH cũng có phản hồi rất tích cực và phối hợp, hỗ trợ nhà trường rấtnhiều

Một PH lớp 7AB7 chia sẻ: “Tôi thấy đây là trải nghiệm quý giá của các con Tôithấy con nói học khó hơn học ở lớp với các thầy cô, và phải chủ động hỏi các thầy

cô khi không hiểu Đây thật là một tình huống bất khả kháng nhưng đã giúp cáccon có một trải nghiệm về cuộc sống thật sự chẳng hề suôn sẻ như những gì cáccon được nhà trường và bố mẹ dành cho bấy lâu”

Những điều cốt yếu mà giáo viên cần chú ý

Trong thời điểm tâm lý cộng đồng hoang mang về dịch bệnh và thời điểm quay lạitrường của HS chưa được đảm bảo chắc chắn, điều quan trọng nhất là tạo lập đượctinh thần học tập ổn định và hứng thú học bài tại nhà cho HS Đồng thời, giữ vữngđược sự tin tưởng và nhiệt tình phối hợp từ phía PH

Do hạn chế lớn nhất của công cụ online là giáo viên không thể quản lý, đốc thúctrực tiếp HS tham gia các hoạt động học tập như ở trên lớp Nên GV cần tập trungvào việc tạo động lực học tập chủ động cho các em

Một số phương pháp tạo động lực học tập online có thể áp dụng là: Tạo ra một thửthách vừa phải để thu hút sự chú ý của học sinh ngay khi bắt đầu lớp học bằng cáchđặt các câu hỏi thú vị, đưa ra một vấn đề cần giải quyết gần gũi với cuộc sống…;Thay đổi không gian giao tiếp và tương tác với không gian mới đó để học sinhkhông bị nhàm chán về mặt thị giác, âm thanh; Để HS làm giáo viên, tìm hiểutrước bài học và giảng lại online cho các bạn khác trong lớp; Thường xuyên tạo racác tình huống hài hước và tiếng cười; Tạo ra các cuộc thảo luận nhóm online để

HS tự tương tác với nhau ngoài lớp học…

Nhấn để phóng to ảnh

Các giáo viên chuẩn bị bài giảng online và hỗ trợ học sinh trong thời gian học tậptại nhà vì dịch Corona

Với các học sinh nhỏ tuổi, GV cần hết sức lưu ý lắng nghe và trao đổi thườngxuyên với PH để kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ các em trong quá trình tương tác vớicông cụ

Với lứa tuổi tiểu học, việc “tương tác với người" là quan học hơn bất kỳ hình thứchọc tập nào Công cụ không thể thay thế giáo viên mà chỉ đóng vai trò kết nối GV

Trong tuần tới, khối Tiểu học trường Wellspring sẽ triển khai thêm các tiết học Kỹnăng sống, trong đó cung cấp thêm cho HS và PH cách thức để bảo vệ sức khoẻ,phòng chống dịch Corona tại gia đình

Tập dượt dạy học từ xa

Trong thời gian học sinh nghỉ phòng chống dịch viêm đường hô hấp cấp do chủngmới của virrus corona, Trường THCS Thái Thịnh (quận Đống Đa, Hà Nội) vẫn tiếnhành giao và chữa bài trực tuyến đối với các môn Toán, Văn, Tiếng Anh theo từngkhối

Thầy Nguyễn Cao Cường, hiệu trưởng nhà trường cho hay, việc này nhằm giúphọc sinh không quên kiến thức, sẵn sàng trở lại với nhiệm vụ học tập khi có thôngbáo trở lại trường.

“Việc ghi hình giải đáp bài tập trước đây một số giáo viên đã tự làm rải rác với nhóm kín của lớp Nhưng từ đầu tuần này, phụ huynh và học sinh tải phiếu bài tập các môn Toán, Văn, Anh các khối lớp 6,7,8,9 tại website của trường để làm Sau

đó nhà trường tổ chức ghi hình phần chữa và thông báo chi tiết thời gian chữa bài

để học sinh theo dõi”.

Học sinh được giao 3 ngày hoàn thành 1 phiếu Nhà trường thống nhất phiếu bàitập các môn Toán, Văn, Anh được phát theo khối lớp Cứ 3 ngày trường lại tổ chứcghi hình 12 video hướng dẫn, chữa bài cho các khối 6,7,8,9

“Như vậy, học sinh có thời gian làm bài mà giáo viên cũng đủ thời gian để chuẩn

bị ghi hình Các thầy cô sẽ thực hiện nhiệm vụ theo sự phân công Về kỹ thuật và máy móc, chúng tôi kêu gọi sự chung tay hỗ trợ, giúp đỡ của cha mẹ học sinh”, thầy Cường nói.

Giáo viên Đà Nẵng ghi hình bài giảng trực tuyến Ảnh: Hồ Giáp

Bà Nguyễn Hồng Hạnh, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Thái Tổ (Hà Nội),cho hay khi học sinh nghỉ học, nhà trường cũng đã chỉ đạo giáo viên giao bài tập

về nhà các môn Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh cho học sinh qua phần mềm VioEdu.Qua đây, giáo viên cũng có thể kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh

“Trong thời gian này, nhà trường cũng triển khai hình thức học tập trực tuyến VNPT E-learning tới toàn bộ cán bộ giáo viên Hình thức này cũng rất thuận lợi khi giáo viên có thể tổ chức được các lớp học online Học sinh có thể sử dụng nhiều loại thiết bị học tập như Ipad hay máy vi tính để có thể truy cập vào bài giảng của giáo viên Giáo viên cũng có thể đưa những bài giảng giải đáp những thắc mắc”, bà Hạnh nói.

Còn giáo viên của Trường Phổ thông liên cấp Wellspring (Hà Nội) đã thu đượcnhững kinh nghiệm dạy học trực tuyến nhất định sau những tuần học sinh khôngtới trường

Để duy trì thói quen và nề nếp của học sinh cũng như hỗ trợ phụ huynh giúp conhọc tập, sinh hoạt có kế hoạch tại nhà, trường đã đưa ra thời khóa biểu online chocác môn học trên các hệ thống như Email, Google Classroom, Facebook SocialLearning, Microsoft Office 365 Teams, Edmodo…

Các nền tảng, công cụ này được sử dụng tùy theo tình hình thực tế cấp học và bộmôn Qua đó, giáo viên giảng dạy, gửi tài liệu, giải đáp, hướng dẫn, tương tác cácbài học online với học sinh cũng như chấm chữa bài, đánh giá qua hệ thống theokhung thời khóa biểu hàng ngày

Riêng với cấp tiểu học, do học sinh còn nhỏ nên cần tới sự hỗ trợ của phụ huynh.Các giáo viên đã hướng dẫn phụ huynh và học sinh cách tương tác, thời gian giao

và trả bài Ngoài ra, thầy cô cũng trực tiếp trao đổi với học sinh qua các công cụgiao tiếp trực tuyến như Messenger, Skype…

Giáo viên Trường Tiểu học Lý Thái Tổ (Hà Nội) tập huấn dạy học trực tuyến Ảnh: Thái Khang

Thời gian này, các trường học ở Đà Nẵng cũng tính tới chuyện kết nối với học sinhqua trực tuyến.

Ở một số trường tiểu học, THCS - giáo viên giao bài cho các em thông qua cácphần mềm dạy học hay Facebook, Zalo, email

Tại Trường TH Võ Thị Sáu (quận Hải Châu) các giáo viên chuẩn bị phông vảixanh như một studio thu nhỏ để ghi hình giảng bài Kiến thức của từng bài họcđược các giáo viên dùng điện thoại ghi lại

Mỗi khối lớp sẽ có 6 giáo viên cùng thực hiện bài học, theo sự phân công, gồm cáccông đoạn: soạn bài, thu tiếng, quay phim, dựng video, cắt âm thanh

Bên cạnh đó, nhà trường còn kết hợp mềm powerpoin để soạn bài giảng, đưa lênmạng cho học sinh tự ôn bài ở nhà

Cô và trò Trường Phổ thông liên cấp Wellspring (Hà Nội) học trực tuyến

Cô Huỳnh Thị Thanh Hòe, Phó Hiệu trưởng nhà trường, cho biết bài học onlinehướng đến việc giúp các học sinh ôn tập kiến thức hiệu quả, đặc biệt là kiểm soátviệc tự học của các em

Tương tự, ở Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu (quận Thanh Khê) các giáo viêntập trung soạn bài giảng, sau đó đưa lên cổng thông tin điện tử của nhà trường.Hiệu trưởng Nguyễn Thị Thanh Hải cho biết các đường dẫn bài giảng trường sẽgửi trực tiếp về phụ huynh rồi tới học sinh Bên cạnh đó, các lớp còn lập nhóm ởFacebook và Zalo để thuận tiện trao đổi

Anh Nguyễn Tuấn, một phụ huynh của trường bày tỏ ủng hộ cách làm bày bởi theo

anh “nếu các cháu nghỉ quá lâu thì sẽ rất dễ bị quên kiến thức Bên cạnh đó phụ

huynh cũng có thể theo dõi quá trình học của con thông qua bài giảng nhà trường gửi về".

Theo ông Trần Nguyễn Minh Thành, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng, để giảmảnh hưởng khi học sinh nghỉ dài ngày, Sở đã gửi công văn đến tất cả các trường,giới thiệu hệ thống học tập trực tuyến, hệ thống giao bài tập về nhà và kho dữ liệubài giảng điện tử của các nhà cung cấp dịch vụ có uy tín Các ứng dụng này đượccung cấp miễn phí hoàn toàn trong thời gian diễn ra dịch bệnh.

Giáo viên Trường THCS Thái Thịnh (Hà Nội) chuẩn bị bài giảng trực

tuyến

TÀI TRỢ

Cách yêu khiến nàng thích mê Là đàn ông nên biết bí quyết này Tin tài trợ

Còn tại Hải Phòng, mới ngày hôm qua - 11/2- Sở GD-ĐT tổ chức “Hội nghị triển

khai các ứng dụng về chỉ đạo, điều hành và phương pháp giúp học sinh tự học trên

cơ sở dữ liệu ngành giáo dục và đào tạo”.

Kênh học tập trực tuyến được tải về máy tính, điện thoại thông minh sẽ giúp cácthầy cô giáo và học sinh các trường học trên địa bàn thành phố duy trì hoạt độngdạy - học, tìm kiếm thông tin ngành học trong điều kiện hạn chế tổ chức các hoạtđộng tập trung đông người trong thời gian dịch bệnh

Ông Nguyễn Sơn Hải, Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin (Bộ GD-ĐT) cho biếttrong thời gian ngắn, mọi thứ đã sẵn sàng, một số trường đã cài đặt và dùng thử hệ

thống điều hành cũng như hệ thống đào tạo, dạy học, giao bài qua mạng "Tuy

nhiên, khi triển khai toàn thành phố, sẽ có một lượng lớn phụ huynh học sinh quan tâm, cũng như nội dung học tập rất lớn được truyền tải qua mạng nên ngành giáo dục thành phố cần đảm bảo việc học tập được xuyên suốt", ông Hải nhấn mạnh.

Bộ GD-ĐT hiện có kho dữ liệu gồm 5.000 bài giảng điện tử E-Learning, đóng góp

trên Hệ tri thức Việt số hóa, được tuyển chọn trong các cuộc thi quốc gia thiết kế

bài giảng E-Learning do Bộ tổ chức Kho dữ liệu này có bài giảng của các cấp học:

mầm non, tiểu học, THCS, THPT “Đây là nguồn học liệu phong phú, đề nghị các

nhà trường, giáo viên nghiên cứu, lựa chọn những bài giảng phù hợp và hướng dẫn học sinh học tham khảo”, ông Hải nói.

Giáo viên Hải Phòng được hướng dẫn cài đặt phần mềm, các ứng dụng quản lý, điều hành, giảng dạy Ảnh: Hoài Anh

Học trực tuyến khó đạt được hiệu quả bằng trực tiếp

Mặc dù nhiều địa phương đã nhanh chóng vào cuộc, nhưng sau một thời gian,không ít phụ huynh, thậm chí cả các giáo viên đã nhận thấy những hạn chế trongviệc tổ chức dạy học trực tuyến, từ điều kiện cơ sở vật chất, kỹ năng sử dụng củacả thầy lẫn trò cho đến hiệu quả thực chất

Theo cô Nguyễn Thu Ngân, giáo viên chủ nhiệm lớp 2Q2 Trường Tiểu học LýThái Tổ, khó khăn gặp phải là không phải phụ huynh, gia đình nào cũng có máy

tính cho con Ngoài ra, việc học trực tuyến đòi hỏi phụ huynh phải kiểm soát việc

và thời gian con làm bài trên máy tính Nhiều trường hợp, giáo viên phải gửi bàitập qua email, zalo để phụ huynh hỗ trợ con bằng việc in ra giấy

“Việc học trên lớp có hiệu quả tốt hơn nhiều so với hình thức này vì cô và trò được trao đổi trực tiếp với nhau Còn với việc học trực tuyến ở nhà, trẻ sẽ phải nỗ lực tự học rất nhiều bởi các em chỉ xem bài giảng và qua đó nắm bắt kiến thức”.

Giáo viên Đà Nẵng với hình thức dạy học trực tuyến

Cô Nguyễn Thị Lê Hà tổ trưởng chuyên môn khối 1 của Trường TH Võ Thị Sáu(quận Hải Châu, Đà Nẵng) cho biết, soạn bài giảng trực tuyến khiến các thầy cômất nhiều công sức khi phải kết hợp nhiều thứ, không như đứng dạy ở lớp

“Các thầy cô phải chuẩn bị chân máy để quay video không bị rung, rồi dựng hình ảnh, chỉnh âm thanh công việc này tự mò mẫn nên tốn thời gian”, cô Hà chia sẻ.

Tuy nhiên, theo cô Ngân, hình thức này sẽ phát huy ưu thế và thuận lợi hơn cho

việc giao bài cho học sinh hằng ngày “Nếu như trước đây, cô giáo giao bài và

phải hướng dẫn rất tỉ mỉ cho học sinh, thì giờ qua các ứng dụng học trực tuyến, cô chỉ cần giao bài và học sinh chỉ cần đăng nhập vào tài khoản Như vậy, vừa tiện lợi vừa tiết kiệm thời gian hơn”.

Các giáo viên của Trường Phổ thông liên cấp WellSpring (Hà Nội) lại chia sẻ khókhăn lớn nhất khi triển khai học trực tuyến với cấp tiểu học là học sinh còn nhỏ vàchưa tự chủ về thiết bị nên nhiều khi không online đúng giờ để theo dõi đầy đủ tiếthọc Vì vậy, giáo viên phải giảng lại cho những em tham gia muộn Chưa kể,

đường truyền mạng của mỗi gia đình là khác nhau nên đôi lúc có thể bị gián đoạn,khó nghe khiến học sinh khó tập trung…

Ở cấp THPT, sự tự giác và khả năng làm chủ công nghệ của học sinh tốt hơn Dođó, các giáo viên chỉ gặp vấn đề trong việc bị giới hạn giáo cụ trực quan và phốihợp cùng lúc với nhiều học sinh qua mạng do sự hạn chế của các công cụ online

Để khắc phục điều này, nhiều giáo viên đã chủ động quay clip hướng dẫn học sinhtại phòng thí nghiệm và biên tập tài liệu môn học một cách chi tiết hơn để học sinhcó thể chủ động nghiên cứu tại nhà

Bà Nguyễn Hồng Hạnh cũng cho hay trường nhận được sự phản hồi của phụ huynh

về việc học sinh còn nhỏ nên khi giao máy tính, các con không tập trung vào họcnhiều Quản lý con học trực tuyến cũng khiến nhiều phụ huynh băn khoăn

Để học trực tuyến hiệu quả, phụ huynh và học sinh đêu phải rất nỗ

lực

Còn đối với phụ huynh, “Thực ra là học cho vui, cho con “có việc khỏi ngồi

không” trong những ngày nghỉ Bởi tôi nghĩ ôn tập kiến thức thì được chứ với kiến thức mới e rằng với học sinh nhỏ không mấy hiệu quả”, phụ huynh một trường tiểu

học tư ở Hà Nội chia sẻ

Anh Hoàng, một phụ huynh Trường Tiểu học Newton (Hà Nội), thì bày tỏ sự bất

cập với việc học trực tuyến đối với học sinh quá nhỏ: “Con không thể tự thực hiện

các thao tác nên trường yêu cầu phụ huynh hỗ trợ chụp ảnh, quay clip trả bài Con nghỉ học nhưng bố mẹ vẫn đi làm cả ngày nên phải thực hiện những việc này, tôi thật sự mệt mỏi”.

Một phụ huynh có con học lớp 1 của Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu (quậnThanh Khê, Đà Nẵng) cho biết, để rèn cho HS không lơ là việc học - cô giáo sẽ kếtnối với phụ huynh qua email cá nhân Mỗi hôm cô sẽ gửi phiếu bài tập Tiếng Việt

và Toán để phụ huynh kèm con ở nhà, trong thời gian nghỉ

Tuy nhiên, cũng theo vị phụ huynh này, đây chỉ là giải pháp để con rèn kỹ năngviết chứ không được bài bản như chương trình học trên lớp

Nhiều phụ huynh được hỏi bày tỏ mong muốn dịch bệnh sớm được khống chế đểviệc học tập của các trường được trở lại bình thường, bởi họ không thể ở nhà hỗ trợcon học trực tuyến mãi được

Có thể thấy, dù còn bộc lộ nhiều hạn chế khi dạy học từ xa cho học sinh trong bốicảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp, nhưng các cơ sở giáo dục đã chủ động tìm cácgiải pháp để tăng cường chuyên môn cho giáo viên Đây cũng là dịp xem xét giảipháp học tập hiện đại trong môi trường giáo dục phổ thông sao cho hiệu quả

Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc vừa có khen thưởng đột xuất một hiệu trưởng về việc tổ chức dạy học trực tuyến trong chiến dịch phòng chống dịch nCoV.

Cụ thể, Quyền Giám đốc Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc Nguyễn Văn Huyến đã trao giấy khen cho thầy Đào Chí Mạnh (Hiệu trưởng Trường Tiểu học Kim Ngọc, TP Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc) với thành tích xuất sắc trong việc chủ động, sáng tạo, hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học trực tuyến miễn phí cho học sinh trong thời gian

Ngay sau khi có thông báo học sinh được nghỉ học, trường đã gửi tin nhắn tới 100% phụ huynh về kế hoạch hướng dẫn ôn tập cho học sinh thông qua hệ thống trực tuyến của trường Hiện nay, trường đang sử dụng 2 kênh học trực tuyến là

hệ thống Vio.edu.vn và kênh của riêng nhà trường là Eteachers.edu.vn.

Hiện, trên cả 2 hệ thống có rất nhiều học sinh tham gia, con số lên tới gần 1.000

và tăng lên hàng ngày Thầy Mạnh cũng đã trực tiếp tập huấn cho các thầy cô cốt cán và huy động các thầy cô cùng tạo bài giảng, ra đề kiểm tra cho học sinh Và hiện nay 100% học sinh tham gia được học tập miễn phí.

Cẩm nang phòng chống nCoV trong trường học

Hiện nay Bộ GD-ĐT đã đăng tải cẩm nang phòng chống nCoV trong trường học lên Cổng thông tin điện tử của Bộ, lên hệ thống Tri thức Việt số hóa và cơ sở dữ liệu của ngành tới tài khoản của tất cả các trường mầm non và phổ thông trên cả nước nhằm phổ biến những kiến thức, kinh nghiệm phòng chống nCoV tới tất cả các nhà trường, qua đó phổ biến đến giáo viên và học sinh các biện pháp phòng chống dịch bệnh nCoV hiệu quả.

Thanh Hùng - Hồ Giáp - Thái Khang - Hoài Anh

XÂY DỰNG DÒNG CHẢY TÂM LÝ TRONG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN

by Trang | 01/07/2019 | Lượt xem: 407

Xây dựng dòng chảy tâm lý trong bài giảng trực tuyến là phương pháp được nhiềugiảng viên áp dụng Với mục tiêu hỗ trợ học viên tập trung sâu hơn với các bàigiảng, dòng chảy tâm lý là yếu tố tạo nên hiệu quả bất ngờ của bài giảng đối vớihọc viên

Dòng chảy tâm lý là gì?

Dòng chảy tâm lý là thuật ngữ được giới thiệu bởi một nhà tâm lý học ngườiHungary Nó biểu thị trạng thái khi một người quá tập trung vào một hoạt động cụthể nào đó đến mức để mất dấu thời gian

Đây là yếu tố được sử dụng trong nhiều lĩnh vực, bao gồm cả việc học trực tuyến.Khi những học viên đang ở trong dòng chảy tâm lý do giảng viên tạo nên, họ sẵnsàng và cởi mở hơn trong việc tiếp nhận và khám phá vấn đề Họ cũng sẽ không hềbị phân tâm, mất tập trung Bởi vậy, xây dựng được dòng chảy tâm lý là mục tiêulớn của nhiều chuyên gia đào tạo trực tuyến Việc này đương nhiên cũng khôngphải là một nhiệm vụ dễ dàng

Xây dựng dòng chảy tâm lý trong bài giảng trực tuyến

Cách xây dựng dòng chảy tâm lý trong bài giảng trực tuyến

Thật may mắn, có một vài lời khuyên dành cho bạn để có thể xây dựng dòng chảytâm lý mà mọi học viên có thể hòa nhập trong bất cứ bài giảng nào của bạn.Cùng Edubit khám phá những mẹo thú vị này nhé!

Tạo mục tiêu đầy thách thức

Những điều mới lạ, những xúc khác thường chính là yếu tố khiến học viên quên đidòng chảy của thời gian Mục tiêu thách thức sẽ khuyến khích học viên vượt rangoài vùng an toàn, làm những điều mới mẻ Họ sẽ xuất hiện những suy nghĩ kháckhi nghĩ đến các trường hợp đạt hoặc không đạt được mục tiêu

Khi này, việc lôi kéo học viên tham gia vào dòng chảy tâm lý sẽ dễ dàng hơn rấtnhiều Tuy nhiên, có một lưu ý nhỏ là mục tiêu đề ra có thể đạt được trong thực tế.Đừng để học viên cảm thấy bị đánh bại ngay khi thấy mục tiêu đầu tiên

Loại bỏ những phiền nhiễu trong thiết kế nền tảng học trực tuyến của bạn

Sự mất tập trung là kẻ thù của của dòng chảy Học viên tham gia khóa học trựctuyến của bạn cần phải tập trung hoàn toàn vào thực hiện nhiệm vụ đã đề ra Đồ

họa hỗn loạn, hình ảnh không liên quan, âm thanh quá to hoặc các gián đoạn liênquan đến kỹ thuật khác sẽ lôi ngay học viên ra khỏi dòng chảy tâm lý Vì thế, hãy

cố gắng loại bỏ tối đa những yếu tố có thể gây gián đoạn việc tham gia vào dòngchảy tâm lý

Tạo động lực học tập lớn cho học viên

Cũng có một số yếu tố bạn không thể kiểm soát được như: môi trường học tập ồn

ào, âm thanh từ những trang web học viên mở song song khi học Trong trườnghợp này, bạn cần áp dụng những yếu tố cần để giảm thiểu sự ảnh hưởng như: thêmnhạc nền, thêm phụ đề, nhấn mạnh các bài học quan trọng

Đẩy mạnh động lực học tập cho học viên

Những yếu tố tạo nên nguồn động lực cần thiết sẽ giúp cho học viên kích hoạtdòng chảy tâm lý Bạn có thể nhấn mạnh lợi ích của khóa học trực tuyến để họcviên biết chính xác những gì họ đạt được Bằng cách này, học viên sẽ tham gia họctập tích cực hơn

Sử dụng màu sắc và âm thanh để tạo ra bầu không khí thích hợp

Không gian yên tĩnh, mọi thứ sẵn sàng sẽ chuẩn bị cho học viên những yếu tố sẵnsàng để tham gia vào dòng chảy tâm lý Họ không còn phải lo lắng về điều gì khác,hoàn toàn tập trung tiếp nhận khóa học của bạn

Về bản chất, việc kết hợp âm thanh và màu sắc sẽ vô hình tạo nên một giai điệuriêng cho khóa học của bạn Một khi học viên đã hoàn toàn tham gia, tận hưởng

giai điệu ấy thì hiệu quả mới cao nhất Một “giai điệu” hoàn hảo sẽ có phần mởđầu, nội dung chính, kết thúc và những điểm nhấn phù hợp với những kiến thứccần đặc biệt ghi nhớ.

Sử dụng âm thanh và màu sắc để tạo ra bầu không khí thích hợp

Phát triển các nhiệm vụ học tập mang tính cá nhân

Nắm vững cách vận hành của dòng chảy tâm lý là điều không dễ dàng Tốc độ vànhững hoạt động học tập cá mang tính cá nhân sẽ khiến học viên thật sự tham giavào dòng chảy tâm lý theo cách của chính họ

Các hoạt động học trực tuyến mang tính cá nhân như: bài tập nhỏ, nhiệm vụ thú vịcần thực hiện trước khi học phần tiếp theo chính là yếu tố khiến học viên quên đithời gian, tham gia vào dòng chảy tâm lý Họ sẽ được khám phá khóa học theo tốc

độ của riêng họ mà không cần phải theo kịp bất cứ ai khác Mô phỏng, kịch bảntrực tuyến và các trò ví dụ về các hoạt động eLearning tự hướng dẫn có thể giúp họkiểm soát quá trình học tập trực tuyến

Xem thêm các bài viết khác:

CÁCH THU HÚT SỰ CHÚ Ý TRONG CÁC VIDEO BÀI GIẢNG

6 YÊU CẦU VỀ NỀN TẢNG ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN CHO DOANH NGHIỆPCung cấp phản hồi nhanh, mang tính xây dựng