NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT MÔN LỊCH SỬTái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật Khả năng tái hiện lại sự kiện đơn lẻ, nhân vật lịch sử đã xảy ra Khả năng tái hiện lại sự kiện phức tạp, nhân vật l
Trang 1I KHÁI NIỆM NĂNG LỰC
kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ và hứng thú để
hành động một cách phù hợp và có hiệu quả
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
THỰC TRẠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LÀM THẾ NÀO ĐỂ ĐỔI MỚI KiỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
10/2015
Trang 2ĐÁNH GIÁ HS THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
Đánh giá HS theo định hướng năng lực là đánh giá
theo chuẩn về sản phẩm đầu ra, sản phẩm đó
không chỉ là kiến thức, kĩ năng, mà là năng lực vận
dụng kiến thức, kĩ năng và thái độ cần có để thực
10/2015
Trang 31 NĂNG LỰC CHUNG
động của con người trong cuộc sống và lao động
nghề nghiệp.
PGD quận 5-tập huấn CM
10/2015
Trang 4NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA HỌC SINH VIỆT NAM
10/2015
Trang 52 NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT
Là những năng lực được hình thành và phát
hướng chuyên sâu , riêng biệt trong các loại hình
hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi
trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động
một hoạt động như Toán học, Âm nhạc, Mĩ
thuật, Thể thao, Địa lí,…
10/2015
Trang 6Năng lực
chung
Đặc thù của môn Lịch sử
Chương trình giáo dục môn Lịch
sử
+ chuyên biệt Năng lực
của môn Lịch sử
10/2015
Trang 7THANG ĐO CÁC MỨC ĐỘ CỦA NĂNG LỰC MÔN
LỊCH SỬ
10/2015
Trang 8NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT MÔN LỊCH SỬ
Tái hiện sự kiện, hiện
tượng, nhân vật
Khả năng tái hiện lại sự kiện (đơn lẻ), nhân vật lịch sử đã xảy ra
Khả năng tái hiện lại sự kiện (phức tạp), nhân vật lịch sử đã xảy ra.
Khả năng tái hiện lại những
sự kiện (phức tạp), nhân vật lịch sử đã xảy ra.
Xác định và giải quyết
mối liên hệ, ảnh
hưởng, tác động giữa
các sự kiện, hiện tượng
lịch sử với nhau
Xác định được các sự kiện, hiện tượng có mối liên hệ với nhau.
Tìm ra được mối liên hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
Từ tìm ra được mối liên hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, rút ra được điểm tương đồng và khác biệt của chúng và khái quát vấn đề.
Thực hành với đồ dùng
trực quan
Nhận biết được các đồ dùng trực quan và cách
sử dụng các loại đồ dùng trực quan.
Tìm ra được những điểm tương đồng, khác biệt khi
sử dụng các loại đồ dùng trực quan.
Nhận biết được mối quan hệ giữa các yếu tố trên các loại
đồ dùng trực quan.
So sánh, phân tích,
phản biện, khái quát
hóa
So sánh, phân tích; phản biện các sự kiện, nhân vật, nhận định, luận điểm lịch sử trong một thời kỳ lịch sử
So sánh, phân tích; phản biện các sự kiện, nhân vật, nhận định, luận điểm lịch sử trong nhiều thời
kỳ lịch sử
So sánh, phân tích; phản biện các sự kiện, nhân vật, nhận định, luận điểm lịch sử trong nhiều thời kỳ lịch sử
Từ đó thấy được tác động, ảnh hưởng của của nó đối với sự phát triển của lịch sử
PGD quận 5-tập huấn CM
10/2015
Trang 9Năng lực Mức 1 Mức 2 Mức 3
Nhận xét, đánh giá rút
ra bài học lịch sử từ
những sự kiện, hiện
tượng, vấn đề lịch sử,
nhân vật
Khả năng đưa ra nhận xét khách quan về một sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử.
Khả năng biết phân tích
những nhận xét khách quan
sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử đã rút ra.
Khả năng nhận xét, khái quát hóa, rút ra bài học cho bản
thân từ những sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử.
Thể hiện thái độ, xúc
cảm, hành vi
Khả năng tự thể hiện xúc cảm ( yêu, ghét, đồng tình, phản đối) đối với sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn
đề lịch sử.
Từ khả năng tự thể hiện xúc cảm (yêu, ghét, đồng tình, phản đối…) đối với
sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử HS có những định hướng hành động cụ thể cho bản thân.
Từ khả năng tự thể hiện xúc cảm (yêu, ghét, đồng tình, phản đối…) đối với sự kiện, hiện tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử, học sinh thể hiện những hành vi của bản thân trong học tập và cuộc sống.
Vận dụng, liên hệ kiến
thức lịch sử đã học để
giải quyết những vấn
đề thực tiễn đặt ra
Khả năng biết vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử
đã học để giải quyết một vấn đề thực tiễn đặt ra
Khả năng vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề
thực tiễn đặt ra
Khả năng thành thục vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử
đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra
Thông qua sử dụng
ngôn ngữ lịch sử thể
hiện chính kiến của
mình về các vấn đề lịch
sử
Khả năng biết sử dụng ngôn ngữ lịch sử thể hiện chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử
Khả năng sử dụng ngôn ngữ lịch sử chính xác thể hiện chính kiến của mình
về các vấn đề lịch sử
Khả năng thành thạo sử dụng ngôn ngữ lịch sử thể hiện chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử
NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT MÔN LỊCH SỬ
10/2015
Trang 10II ĐÁNH GIÁ HS THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
Đánh giá HS theo định hướng năng lực là đánh giá
theo chuẩn về sản phẩm đầu ra, sản phẩm đó
không chỉ là kiến thức, kĩ năng, mà là năng lực
vận dụng kiến thức, kĩ năng và thái độ cần có để
10/2015
Trang 11BẢNG MÔ TẢ CÁC CẤP ĐỘ NHẬN THỨC VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN LỊCH SỬ
Cấp độ nhận
nhân vật lịch sử cụ thể, nêu hoặc trình bày được diễn biến của các cuộc K/c, chiến dịch…
sở đó biết khái quát, xâu chuỗi các sự kiện lịch sử, lý giải được mối quan hệ giữa sự kiện này với sự kiện khác
Vận dụng cấp độ
thấp
HS vượt qua cấp độ hiểu biết đơn thuần, có thể sử dụng các khái niệm của chủ đề trong các tình huống tương tự nhưng không hoàn toàn giống các tình huống đã gặp ở trên lớp
Vận dụng cấp độ
cao
Yêu cầu đánh giá nhận xét, bày tỏ những quan điểm, chính kiến, thái độ về các vấn đề lịch sử, biết liên hệ với thực tiễn và vận dụng kiến thức lịch sử để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống thực tiễn, biết rút ra những bài học kinh nghiệm
10/2015
Trang 12ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC
kể tên, nhận biết v.v.
phân biệt, tại sao, vì sao, hãy lí giải, vì sao nói, khái quát,
mở rộng v.v.
khám phá, dự đoán, thiết lập liên hệ, chứng minh, giải quyết, vẽ sơ đồ, vẽ đồ thị, lập niên biểu, phân biệt, chứng minh, suy luận, thiết lập quan hệ, phân tích, so sánh v.v.
nhận xét, đánh giá, rút ra bài học lịch sử, liên hệ với thực tiễn vv…
10/2015