KĨ NĂNG học tập của SINH VIÊN đại học sư PHẠM – đại học đà NẴNG

Với tinh chất đặc thù, người học trong quá học tập cũng không gặp ít nhứng khó khăn như: phải tự xây dựng tiến trình học tập phù hợp, cân đối giữ thời gian học tập với chương trình đào t

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC



HỌ VÀ TÊN: ĐINH HỮU KHÔI

ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

TÊN ĐỀ TÀI: KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI

HỌC ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: ………

ĐÀ NẴNG-2021

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài

Trong mọi thời đại, dù ở mức độ khác nhau nhưng nhân tố con người vẫn luôn được xem là mục tiêu và động lực của sự phát triển xã hội Quán triệt luận điểm có tính quy luật này, Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu

để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đồng thời xác định mục tiêu là: “ đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức: tri thức, sức khỏe, thẩm

mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng dân tộc độc lập và chủ nghĩa xã hội ” ( Luật giáo dục, 2006)

Kĩ năng luôn là vấn đề quan trọng trong Tâm lý học và quan trọng đối với sự phát triển của mỗi người Kĩ năng giúp con người có thể giải quyết nhiệm vụ và hoạt động hiệu quả Vì vậy, hình thành kĩ năng là nhiệm vụ quan trọng của giáo dục

Với tinh chất đặc thù, người học trong quá học tập cũng không gặp ít nhứng khó khăn như: phải tự xây dựng tiến trình học tập phù hợp, cân đối giữ thời gian học tập với chương trình đào tạo, thích ứng với với phương pháp học tập mới do việc thay đổi phương pháp giảng dạy của giảng viên mang lại, phải thích úng với một hệ thống đào tạo mới với các phương pháp kiểm tra trong chương trình đào tạo, phải nắm bắt một khối lượng lớn lý thuyết, ít cơ hội thực hành…Nhiều sinh viên cho rằng khi học ở đại học, việc học chỉ cần cố gắng là có thể đạt kết quả tốt, nhưng thực tế học đại học khác

so với học ở trung học phổ thông, biết cách học hiệu quả ở đại học là một điều quan trọng có khi chưa được sinh viên quan tâm, chú ý đúng mức Hệ quả của phương pháp học không tốt là lãng phí thời gian, thành tích kém, thậm chí thi rớt dẫn đến chán nản, thất vọng và bất mãn Học đối với sinh viên là cuộc sông, là tương lai Vậy nên thời gian học tập vô cùng quý giá, không thể lãng phí được vv

Trước tình hình trên, những yêu cầu không chỉ đặt ra đối với giảng viên, nhà trường mà với sinh viên đó là việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập như thế nào cho phù hợp Nhằm hướng đến việc tìm hiểu và đanh giá thực trạng khó khăn

mà sinh viên đang gặp phải trên và nhằm tìm ra những biện pháp nhằm trợ giúp sinh viên tốt hơn trong việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập ở bậc đại học,

nên tôi chọn đề tài “kĩ năng học tập của sinh viên Đại Học Sư Phạm – Đại Học Đàà̀ Nẵng”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lí luận và thực trạng về học tập của sinh viên Đại học Sư Phạm – ĐHĐN về kĩ năng học tập, đề tài đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học tập của sinh viên Đại học Sư Phạm – ĐHĐN

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Đối tượng

Các kỹ năng thành phần, các biểu hiện và mức độ kĩ năng học tập của sinh viên Đại học Sư phạm

- Khách thể nghiên cứu: sinh viên (60 sinh viên ĐHSPĐN, Khoa tâm lý giáo dục)

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận về nhận thức của sinh viên về kĩ năng học tập

Nghiên cứu thực trạng nhận thức của sinh viên Đại học Đà Nẵng về kĩ năng học tập

Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao kĩ năng học tập của sinh viên Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng

5 Phạm vi nghiên cứu

5.1 Giới hạn về nội dung:

- Kỹ năng học tập của sinh viên Sư phạm gồm bốn nhóm kỹ năng thành phần; các biểu hiện của bốn nhóm kỹ năng thành phần; các mức độ

kĩ năng học tập của sinh viên; các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng học tập của sinh viên

- Đề tài chủ yếu nghiên cứu kĩ năng học tập của sinh viên Đại học

Sư phạm, qua việc giải quyết trong học tập như là trình độ thực hiện hành động về mặt kỹ thuật hành động tâm lí do vậy thông qua đánh giá mức độ

có kỹ năng (biết làm đúng), mức độ thành thạo và mức độ linh hoạt các hành động học tập trong các khâu học tập của sinh viên trên lớp (qua ví

dụ môn TLHNN)

5.2 Giới hạn về địa bàà̀n nghiên cứu

Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng

5.3 Giới hạn về khách thể nghiên cứu:

Khách thể khảo sát thực trạng: 60 sinh viên và giảng viên trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng

6 Giả thuyết khoa học

Kĩ năng học tập của sinh viên còn hạn chế Mức độ các nhóm kĩ năng biểu hiện không đồng đều thể hiện ở 3 tiêu chí: Tính đúng đắn, tính thành thạo và tính linh hoạt

Nguyên nhân hạn chế chủ yếu do chưa chú trong thực hành môn học; phương

pháp dạy học chưa kích thích tính tích cực, tự giác rèn luyện kĩ năng học tập của sinh viên Nếu được hướng dẫn về cách thức thực hiện các hành động học tập và được luyện tập một cách hợp lí những bài tập tình huống thực hành, sử dụng trong học tập phù hợp với ngành nghề đào tạo thì kĩ năng học tập của sinh viên sẽ được nâng cao

7 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích tài liệu

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phương pháp phóng vấn

Phương pháp thống kê toán học

8 Cấu trúc của đề tài

- Mức độ biết (5,6,10)

- Mức độ hiểu (7,8,9)

- Mức độ vận dụng(11, 12, 13)

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ

PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Một sốố́ lí luận về vấn đề nghiên cứu

1.2.1 kĩ năng

1.2.1.1 khái niệm kĩ năng

1.2.2 hoạt động học tập

1.2 2.1khái niệm hoạt động học tập

1.2 2.2 đặc điểm hoạt động học tập

1.2.3 kĩ năng học tập

1.2.4 đặc điểm của kĩ năng học tập

1.2.5 kĩ năng học tậo của sinh viên sư phạm

1.2.5.1 khái niệm kĩ năng học tập của sinh viên sư phạm

1.2.5.2 Biểu hiện của kĩ năng học tập của sinh viên sư phạm

1.2.6 các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng học tập của sinh viên

1.2.6.1 các yếu tố chủ quan

1.2.6.2 các yếu tố khách quan

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐHSP VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

2.1 Tổ chức nghiên cứu

2.1.1 Khái quát về khách thể nghiên cứu

2.1.2 Các bước triển khai nghiên cứu

2.1.3 Tổ chức nghiên cứu

2.2 Phương pháp nghiên cứu

2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

2.2.2 Phương pháp điểu tra bằng bảng hỏi

2.2.3 phương pháp phóng vấn

2.2.4 Phương pháp thống kê toán học

2.3 Vàà̀i nét về trường Đại Học Sư Phạm-Đại Học Đàà̀

Nẵng Tiểu kết chương 2

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN

ĐHSPĐN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

3.1 Nhận thức của sinh viên về biến đổi khí hậu hiện nay

3.1.1 Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của kĩ năng học tập

3.1.2 Nhận thức về mức độ cần thiết của việc hiểu rõ nguyên nhân, tác hại, cách khắc phục về kĩ năng học tập

3.2 Mức độ kĩ năng học tập của sinh viên

3.3.1 Mức độ biết các kiến thức về kĩ năng học tập

3.3.2 Mức độ hiểu các kiến thức về kĩ năng học tập

3.3.3 Mức độ vận dụng dụng các kiến thức về kĩ năng học tập

Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận

2 Khuyến nghị

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Nguyễn Xuân Thức, Đào Thị Lan Hương (2007) ‘’ Phân tích các biểu hiện khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất sư phạm’’, Tạp chí Tâm lý học, Số 9

[2]Nguyễn Thị Xuân Thủy (2012), “Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên đáp ứng

yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ”, Tạp chí Giáo dục (số đặc biệt tháng 3), tr.

101-108

[3]Lê Khánh Bằng (2004), Giáo trình Học cách học trong thời đại ngày nay, Nhà

xuất bản Hà Nội

[4]Trần Hữu Luyến (2008), Cơ sở tâm lí học dạy học ngoại ngữ, Nxb Đại học quốc

gia, Hà Nội

[5] Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Kế Hào (2004), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học

sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm.

[6]Trần Trọng Thủy (1983) Một số vấn đề tâm lí học sư phạm đại học, tài liệu bồi

dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho các cán bộ giảng dạy trẻ các trường ĐH- Vụ các trường học và trung học chuyên nghiệp, Bộ Đại học và trung học chuyên nghiệp [7]Hồ Chí Minh Bàn về học tập Nxb Sự thật, 1957

[8] Hùynh Văn Sơn (2012), “Thực trạng một số kỹ năng mềm của sinh viên đại học Sư phạm”, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 39, tr 22-28

[9] Đỗ Văn Bình (2008), ‘’ Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường CĐSP Quảng Trị’’, Tạp chí Tâm lý học, Số 2.

[10] Covaliov.A.G (1974), Tâm lí học cá nhân, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

[11] Carl Roger[Carl Roger(1996), The Art of teaching Adult, Training Asociates, Vancouver] Roger C (cao Đình Quát dịch)2001

[12] Retxke.R (1995), Học tập hợp lí , Nxb Đại học và Trung học chuyên

nghiệp

[13] Okôn.V (1981), Những cơ sở dạy học nêu vấn đề, Nxb Matxcova

[14] Pêtrôvxki.A.V (1982), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Tài liệu

dịch từ tiếng Nga, Nxb Giáo dục, Hà Nội

[15] Kixegof.X.I (1973), Hình thành các kỹ năng, kĩ xảo sư phạm cho sinh viên trong điều kiện giáo dục đại học, Nxb LGU, Lêningrat, Bản dịch của tổ tư liệu, trường

Đại học Sư phạm Hà Nội (1976)

[16] Zjhra Michelle, (2009), Chuyển sang học chế tín chỉ: Cần thay đổi chương trình đào tạo và vai trò của giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 226, tr.51-58.

[17] David Kolb (1984) social work or a profession for many faces, Allyn & bacon press

[18] Gross Ronald (2007), Học tập đỉnh cao, Nxb Lao động, Hà Nội.

[19] Sternberg.R.J (2004) The Critical Thinking in Psychology, Cambridge

University Press, NewYork

[20] Cobbe Jim (2008), Implication of the globalization process for the challenges facing vietnamese education an economic perspective, Paper presented at the international conference on the Vietnamese education in the globalization context’s, Ho Chi Minh city, Viet Nam, 23, May, 2008.

[21] Chris javis, Robert Fisher, Charles L.losh (2000), Standards for Vocational -Technical Education Curiculum Development, College of Education, The Ohio State University

Phụ lục

1 phiếu trưng cầu ý kiến

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC …***…

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

Với mục đích tìm hiểu mức độ hứng thú với : “Kỹ năng học tập của sinh viên trường

đại học Sư phạm - đại học Đà Nẵng.” Vì vậy tôi xây dựng bảng hỏi này để khảo sát kỹ

năng học tập của sinh viên trường đại học sư phạm Đà Nẵng Những ý kiến của các bạn

sẽ là những thông tin quý báu giúp tôi hoàn thành đề tài nghiên cứu này Tôi rất mong nhận được sự hỗ trợ của các bạn Tôi xin đảm bảo những thông tin của các bạn chỉ phục

vụ mục đích nghiên cứu

Xin chân thàà̀nh cảm ơn các bạn!

I.Thông tin cá nhân:

1.Họvàtên:……….Tuổi………

2 Lớp: ……Ngành học: ……….Trường………

3 Giới tính: Nam / Nữ

II Thông tin về kỹ năng học tập của sinh viên

Câu1: Theo bạn, kỹ năng học tập bao gồm những kỹ năng thàà̀nh phần nàà̀o?

(Đánh dấu X vào ô trước câu trả lời, có thể chọn nhiều phương án)

Kỹ năng lập kế hoạch

Kỹ năng đọc sách

Kỹ năng thuyết trình

Kỹ năng ghi chép bài giảng

Kỹ năng làm việc nhóm

Kỹ năng tìm kiếm, khai thác thông tin

Câu2: Trong học tập bạn có xác định mục đích học tập không? (Đánh dấu X vào ô

trước câu trả lời của bạn)

Có

Câu3: Trong việc thực hiện mục tiêu bạn có bị chi phốố́i các yếu tốố́ xung quanh hay

phương tiện ảnh hưởng đến hoạt động học tập không?

(Đánh dấu X vào ô trước câu trả lời của bạn)

Có

Câu4: Bạn có đặt nguyên tắc cho bản thân trong việc học tập hay không ? (Đánh

dấu X vào ô trước câu trả lời của bạn)

Có

Câu5: Kỹ năng lập kế hoạch bạn thường có biểu hiện nàà̀o sau đây?

Hãy khoanh tròn vào một chữ số thích hợp (từ 1 đến 5) biểu thị đúng nhất hành vi

của bạn

HIỆN

xuyên lập kế hoạch học tập cho bản thân

xuyên tập trung vào mục tiêu học tập đã đề ra

kê ra tất cả công việc cần làm trong một danh sách, sắp xếp theo trình tự, công việc quan trọng

kiểm tra xem kết quả đã đạt được với mục

tiêu đề ra

Câu6:Bạn thường có những biểu hiện về kỹ năng tìm kiếm vàà̀ khai thác tàà̀i liệu học tập nàà̀o sau dưới đây?

Hãy khoanh tròn vào một chữ số thích hợp (từ 1 đến 5) biểu thị đúng nhất hành vi của bạn

HIỆN

xuyên tìm kiềm

và khai thác các tài liệu trên internet hay thư viện, sách vở

xuyên mượn sách học tập về đọc

hiểu, các thông tin từ tài liệu môn học hay chuyên ngành của mình

trên lớp tôi thường đến thư viện để đọc các đề tài liên quan đến tài liệu học tập mình

hợp các thông tin từ nhiều nguồn tài liệu

để đối chiếu thông tin thu

thập được

Câu7: Bạn thường làà̀m việc nhóm có biểu hiện nàà̀o sau đây?

Hãy khoanh tròn vào một chữ số thích hợp (từ 1 đến 5) biểu thị đúng nhất hành vi của bạn

hiện

hay rụt rè trong hoạt động nhóm

động nhóm tôi thường xuyên điều hành nhóm

và là người trưởng nhôm

kiến khi làm việc nhóm

nhóm tôi hay mâu thuẫn với mọi người

binh thản và khó có ai làm thay đổi ý kiến tôi trong hoạt động

cho mọi người sai làm hoặc giúp đỡ

họ trong hoạt động nhóm 7

thì họ lại hiểu

sai về tôi

Tôi kém tự

tin ( thiếu tin

vao bản thân)

khi làm việc

Câu8: Bạn thường biểu hiện nàà̀o khi thuyết trình?

Hãy khoanh tròn vào một chữ số thích hợp (từ 1 đến 5) biểu thị đúng nhất hành vi của bạn

hiện

xuyên chuẩn

bị tốt cho buổi thuyết trình

xuyên tìm kiếm nhiều thông tin trên các sách vở, báo chí hay internet cho buổi thuyết trinh

xuyên tập thuyết trình trước khi đến buổi thuyết trình

tự tin bản thân trong nhiều buổi thuyết trình

thờ ơ với

những phản

hồi sau phần

thuyết trình

Câu 9: Sau đây làà̀ những biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập, kĩ năng thuyết trình đốố́i với sinh viên ,bạn hãã̃y chọn những đáp án phù hợp nhất: (Trả lời bằng cách khoanh tròn vàà̀o sốố́ bạn cho làà̀ phù hợp)

1 Chăm chú nghe giảng, ghi bài theo cách hiểu của mình sau khi nghe thầy(cô) giảng

2 Đọc bài mới trước khi đến lớp và đọc lại bài giảng sau khi lên lớp

3 Thảo luận với bạn bè về các kiến thức sắp được học và đã học 4

Tham gia các buổi hội thảo, sinima về chuyên nghành

5 Những lúc rảnh rỗi, chủ động nghiên cứu nhiều môn học và kĩ năng

thuyết trình

6 Thường xuyên tìm tòi các tài liệu liên quan kĩ năng thuyết trình

Câu 10: Theo bạn, kỹ năng thuyết trình có tầm quan trọng như thế nào?

Câu 11: Theo bạn, sinh viên nên làm gì để nâng cao kỹ năng học tập của mình? ………

2 Phiếu phỏng vấn PHIẾU PHỎNG VẤN CÁ NHÂN VỀ KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG (Dành cho sinh viên ) Họ và tên: Nam/Nữ:

Ngày tháng năm sinh………

Trường Ngành học:………

Quê quán:………Nơi ở hiện tại:………

-1 Em thấy việc học của em có gặp những khó khăn gì? Em mong muốn kết quả học tập của mình như thế nào và em sẽ làm gì để đạt được kết quả học tập đó?

………

………

………

………

2 Trong quá trình học em đã gặp những khó khăn gì?

………

………

………

………

3 Em có cảm xúc như thế nào khi học ở trên lớp? Nguyên nhân nào khiến em

có cảm xúc như vậy? Em có cảm xúc tích cực/tiêu cực trong giờ học nào?

………

………

………

………

4 Trong khi làm việc nhóm em đã gặp phải những khó khăn gì? Những khó khăn cụ thể khi em làm việc nhóm là gì?

………

………

………

………

5 Môn nào mà em chưa có kĩ năng, phương pháp học không? Cụ thể ở môn nào?

CóKhông

………

………

……

6 Bạn hãy chia sẻ những khó khăn của bạn khi thuyết trình trước lớp?

………

………

……

7 Bạn đã làm gì để khắc phục những khó khăn đó?

………

………

………

………

8.Bạn có mong muốn nhà trường hay thầy cô, bạn bè giúp điều gì để bạn có

kĩ năng trong học tập tốt hơn không?

………

………

………

………

Xin cảm ơn!