CÔNG tác KIỂM TRA và ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục học SINH ở TRƯỜNG THCS THPT LƯƠNG THẾ VINH HUYỆN bù ĐĂNG – TỈNH BÌNH PHƯỚ

Tuy nhiên, với thực trạng hiện nay chất lượng các bài kiểm tra do giáo viên tự ra đề, tự kiểm tra học sinh của mình luôn có độ lệch khá cao so với các bài kiểm tra học kỳ theo đề chung c

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TH&THCS-THPT

2 Tình hình thực tế về việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo

dục học sinh tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

2.1 Khái quát về nhà trường

2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng

Giáo dục học sinh tại trương THCS&THPT Lương Thế Vinh

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất

lượng

công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học

sinh tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học

sinh tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

3 Kế hoạch hành động nhằm thực hiện hiệu quả việc kiểm tra

đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trong trường

THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2021-2023

4 Kết luận và kiến nghị

4.1 Kết luận

4.2 Kiến nghị

Một số hình ảnh của trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

2

LỜI CẢM ƠN

Xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo cùng quý Thầy Cô trường Cán Bộ Quản

Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh đã tổ chức và truyền đạt cho em cùng các đồng nghiệp những kiến thức rất cần thiết và bổ ích để làm hành trang trong công tác quản lý giáo dục, trong công tác giảng dạy và trong cuộc sống.

Xin chân thành cảm ơn thầy Mai Văn Sáng đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chi tiết, tạo mọi điều kiện cho em định hướng hoàn thành được đề tài tiểu luận cuối khóa.

Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo cùng giáo viên trường THCS&THPT Lương Thế Vinh đã giúp đỡ cho tôi trong thời gian qua, chia sẽ những kiến thức, kinh nghiệm trong công tác quản lý cũng như tạo điều kiện thuận lợi cho em thực hiện đề tài tiểu luận.

Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện tiểu luận, bản thân đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn còn nhiều hạn chế, không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân tình của quý Thầy Cô.

Xin chân thành cảm ơn!

3

và hiện đại hóa của đất nước.

Nghị quyết TW8 của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,

xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt"

Định hường chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo Việt Nam giai đoạn

2011-2020 nhận định về xu hướng phát triển giáo dục Thế giới đó là: giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao của mỗi nước Sự phát triển của khoa học hiện đại làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục trong các nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp được nguồn nhân lực có trình độ cao Vấn đề toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đòi hỏi mỗi quốc gia đều phải coi sự phát triển giáo dục là nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Hiện nay chúng ta đang tiếp tục định hướng mục tiêu và giải pháp cho giáo dục phổ thông trong chiến lược giáo dục giai đoạn 2021-2030 và tầm nhìn 2045.

Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã đưa ra mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thông đó là: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.”

Để thực hiện được mục tiêu và định hướng trên thì chương trình và phương pháp giáo dục phải tiếp tục được đổi mới, trong đó việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục là nhiệm vụ quan trọng trong hoạt động giáo dục, để thực hiện tốt công tác này cần phải nắm vững các thông tư hướng dẫn kiểm tra, đánh giá, xếp loại như

thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, thông tư 26/2020/TT-BGDĐT, theo thông tư 26 thì số lần Kiểm tra, đánh giá thường xuyên:Môn học có từ 35 tiết trở xuống/năm học: 2 ĐĐGtx Môn học có từ trên 35 tiết đến 70 tiết/năm học: 3 ĐĐGtx Môn học có từ trên

70 tiết/năm học: 4 ĐĐGtx Kiểm tra, đánh giá định kì: Trong mỗi học kì, một môn học

có 01 (một) ĐĐGgk hệ số 2 và 01 (một) ĐĐGck hệ số 3 Đặc biệt công văn 1360/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn kiểm tra đánh giá học kỳ 2 năm 2019-2020 do ảnh hưởng dịch covid19, Đối với số lần kiểm tra cho điểm (đầu điểm) thường xuyên và kiểm tra định kì, giảm 1/3 số đầu điểm, bảo đảm yêu cầu: Bài kiểm tra thường xuyên môn học có ít nhất 1 tiết trở xuống/ tuần ít nhất 1 đầu điểm, môn học có từ 1 đến 3 dưới 3 tiết/tuần ít nhất 2 đầu điểm, môn học có từ 3 tiết trở lên/ tuần ít nhất 3 đầu điểm Đối với kiểm tra đĩnh kỳ Môn học có ít nhất 2 tiết trở xuống/ tuần ít nhất 1 đầu điểm, môn học có từ trên 2 tiết trở lên/ tuần ít nhất 2 đầu điểm Nắm vững các thông

và các công văn hướng dẫn để từ đó chỉ đạo thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng với thực tiễn đặt ra.

Văn bản chỉ đạo của SGD/PGD về ktra đánh giá năm học ?

1.2 Cơ sở lý luận

Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, được học tập và nghiên cứu chuyên đề đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông, tôi hiểu rằng để thực hiện tốt được việc kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục tại đơn vị Trên cương vị

là nhà quản lý, Người Hiệu trưởng cần hiểu và vận dụng một cách hiệu quả khoa học quản lý vào công việc thực tiễn của mình.

Quản lý được hiểu đó là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch, sắp xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, chỉ đạo, điều hành và kiểm soát, đánh giá … nhằm vận hành tổ chức một cách hiệu quả nhất và đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra.

Kiểm tra và đánh giá vai trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Kết quả của kiểm tra và đánh giá là cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học

và quản lý giáo dục Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai về chất lượng giáo dục và đào tạo gây tác hại vô cùng to lơn trong việc sử dụng nguồn nhân lực Vậy đổi mới kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu bức thiết của ngành giáo dục và toàn

xã hội ngày nay Kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan sẽ

5

giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo, tính hợp tác trong học tập.

Kiểm tra - đánh giá có có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí Thông qua kiểm tra , đành giá cung cấp cho cán bộ quản lí giáo dục những thông tin về thực trạng dạy và học trong Nhà trường

để có những chỉ đạo kịp thời, uốn nắn được những lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời những ý tưởng và sáng kiến hay, bảo đảm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.

Các nội dung cần quản lý trong việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục, đó

là việc xây dựng kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết, chỉ đạo kịp thời, điều hành và kiểm soát tốt nhằm đạt được mục tiêu đề ra trong việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục tại đơn vị.

Nội dung kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh????

1.3 Cơ sở thực tiễn

Hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục của học sinh tại trường THCS và THPT Lương Thế Vinh hiện nay cơ bản thực hiện theo đúng quy định của các cơ quan quản lý giáo dục các cấp Hàng năm nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thống nhất nội dung, cấu trúc đề kiểm tra; thống nhất ma trận đề và kiểm tra theo ma trận Giáo viên giảng dạy là người trực tiếp ra đề để kiểm tra đồng thời phải lưu đề kiểm tra kèm theo ma trận đề trong giáo án giảng dạy của mình Một bản lưu vào túi đựng hồ sơ cá nhân, một bản nộp cho tổ trưởng chuyên môn lưu ở hồ sơ tổ Đối với đề kiểm tra học kỳ thì được tổ chức thi chung toàn trường theo phòng thi, trong đó một số môn do Sở GD&ĐT ra đê, số môn còn lại là nhà trường phân công giáo viên ra Các bài kiểm tra của học sinh đều được lưu trong túi đựng bài kiểm tra của từng học sinh, riêng các bài kiểm tra của học sinh khối lớp 9 và lớp 12 được nhà trường lưu lại 03 năm theo quy định.

Tuy nhiên, với thực trạng hiện nay chất lượng các bài kiểm tra do giáo viên tự

ra đề, tự kiểm tra học sinh của mình luôn có độ lệch khá cao so với các bài kiểm tra học kỳ theo đề chung của sở giáo dục hoặc đề chung của trường và được kiểm tra chung theo phòng thi Đặc biệt là học sinh lớp 12 khi tham gia thi THPT Quốc gia thì kết quả bộc lộ rõ độ lệch điểm rất nhiều so với các bài kiểm tra do giáo viên ra đề và kiểm tra đánh giá học sinh Hiên nay năm học 2020-2021 đánh giá chất lượng giáo

duc theo thông tư 26 thì đánh giá toàn diện có nghĩa vừa đánh giá bằng điểm số vừa đánh giá cả quá trình học tập của các em.

Do vậy là một nhà quản lý, cần phải nghiên cứu sâu về công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh về học lực hiện nay là việc làm rất cần thiết để thấy được thực trạng chất lượng giáo dục ở trường minh đang quản lý, để từa

đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch thực hiện phù hợp, đồng thời thúc đấy hoạt động dạy

và học, nâng cao trách nhiệm của mọi thành viên trong nhà trường để đạt được mục

tiêu đề ra Xuất phát từ thực tiễn trên, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Công tác kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục học sinh ở trường THCS & THPT Lương Thế Vinh Huyện Bù Đăng – Tỉnh Bình Phước” Đề tài này tôi đi sâu nghiên cứu

việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh về học lực tại đơn vị mình công tác, phù hợp với đặc điểm tình hình tại đơn vị đồng thời việc quản

lý hoạt động này nhằm đạt được mục tiêu đề ra phù hợp với đường lối phát triển Giáo dục và Đào tạo của tỉnh nhà nói riêng và cả nước nói chung.

2 Tình hình thực tế việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tại trường THCS & THPT Lương Thế Vinh

2 1 Khái quát về Nhà trường

Trường THCS&THPT Lương Thế Vinh được thành lập năm 2003, đóng trên địa bàn

Xã Bom Bo, Huyện Bù Đăng, Tỉnh Bình Phước, với tổng diện tích hơn 15.000 m2 Bom Bo là một xã vùng sâu, đời sống còn nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu là trồng cây công nghiệp như Điều, Cà phê… Việc đi lại còn nhiều khó khăn về giao thông không thuận tiện, địa bàn sinh sống phân tán rộng với bán kính khoảng 10 km Điều này ít nhiều ảnh hưởng đến việc đến trường cũng như học tập của học sinh Trong những năm qua được sự quan tâm của Đảng, chính quyền các cấp, đời sống nhân dân cũng từng bước được cải thiện về mọi mặt Công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương cũng có những chuyển biến đáng kể Nhân dân cũng đã nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục và chăm lo đến việc học hành của con em mình Học sinh của trường đa số là con em của những gia đình lao động nghèo và dân tộc thiểu số Trải qua gần 18 năm hình thành, nhà trường không ngừng phát triển về cơ sở vật chất,

số lớp học, số lượng học sinh và đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật

7

chất được xây dựng mới, tương đối khang trang, đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới giáo dục.

Hiện nay, Hội đồng sư phạm nhà trường có 106 CB-GV-NV.

Trong đó: Hiệu Trưởng

Phó Hiệu Trưởng Giáo viên

Nhân viên Trường có 07 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng

Nhà trường có Chi bộ Đảng với 24 Đảng viên.

Năm học 2019 – 2020 trường gồm 48 lớp với 1820 học sinh.

Cấp THCS: Khối 6 có 6 lớp với 228 học sinh Khối 7 có 6 lớp với 239 học sinh Khối 8 có 6 lớp với 213 học sinh Khối 9 có 5 lớp với 216 học sinh.

Cấp THPT: Khối 10 có 9 lớp với 335 học sinh Khối 11 có 8 lớp với 316 học sinh Khối 12 có 7 lớp với 293 học sinh.

Hiện tại trường có 26 phòng học và 04 phòng chức năng: phòng Hóa học, phòng Vật Lý, phòng Sinh học, phong Ngoại ngữ; 01 phòng Tin học, 01 phòng thư viện, các phòng thiết bị cơ bản đáp ứng được các dụng cụ dạy học và thực hành thí nghiệm của các bộ môn.

Trong những năm qua, chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao cả về đại trà và mũi nhọn Tỉ lệ học sinh được xét tốt nghiệp lớp 9 hàng năm đạt từ 97% trở lên; Tỉ lệ học sinh lên lớp đạt 95%; hàng năm trường đều có nhiều học sinh giỏi các cấp.

Niều năm liên Chi bộ nhà trường được công nhận là đơn vị “Trong sạch, Vững mạnh” Công Đoàn nhà trường nhiều năm liền đạt được danh hiệu “Vững mạnh, xuất sắc” Đoàn trường, Đội TNTPHCM của trường nhiều năm liền đạt danh hiệu: “Vững mạnh, xuất sắc” Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của chính quyền địa phương cũng như của ngành giáo dục và sự đồng thuận của phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh trên địa bàn.

2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh của trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

2.2.1 Công tác chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải xây dựng dự thảo kế hoạch năm học và lấy ý kiến góp ý của hội đồng nhà trường, các tổ chuyên môn và được thống nhất trong buổi Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học Giao cho Phó hiệu trưởng chuyên môn là người xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường và triển khai đến các tổ chuyên môn Căn cứ vào kế hoạch chuyên môn của nhà trường các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn cho tổ của mình sao cho phù hợp và được Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng phụ trách tổ chuyên môn của mình phê duyệt Việc lập

kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh được Nhà trường thực hiện vào cuối mỗi học kỳ của năm học do Hiệu trưởng xây dựng Tuy vậy việc triển khai thực hiện công tác này có lúc chưa đồng bộ giữa các bộ phận trong nhà trường Do vào đầu năm học có quá nhiều công việc phải thực hiện trong cùng một thời gian, một số giáo viên chưa thực sự tập trung vào công việc nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến hiệu quả của việc thực nhiệm vụ chung.

Kết quả bước này ntn? Ban hành kế hoạch số mấy????

2.2.2 Công tác chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh

Công tác kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên giao cho giáo viên thực hiện trên lớp học thông qua hình thức kiểm tra điểm miệng và kiểm tra 15 phút, điểm kiểm tra này được tính hệ số 01 theo quy định Điểm kiểm tra định kỳ được giáo viên dạy thực hiện bằng hình thức kiểm tra 01 tiết tại lớp theo quy định số lần tùy vào từng môn học Ngoài ra, một số môn học có bài kiểm tra thực hành Tất cả các bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra 01 tiết, kiểm tra thực hành đều do giáo viên dạy tự ra đề và thực hiện việc kiểm tra học sinh của mình Hoặc bài kiểm ta 1 tiết do tổ chuyên môn kiểm tra bằng hình thức tập trung Riêng đối với bài kiểm tra cuối học kỳ được nhà trường tổ chức kiểm tra theo đề chung, theo lịch của sở giáo dục Việc ra đề kiểm tra học kỳ do sở ra một số môn, các môn còn lại giao các tổ chuyên môn phân công ra đề sau đó nộp cho tổ trưởng và tổ phó chuyên môn duyệt trước khi nộp về Nhà

9

trường Tổ trưởng chuyên môn phải chịu trách nhiệm với Hiệu trưởng nhà trường về tính bảo mật cũng như chất lượng của đề kiểm tra do tổ mình thực hiện Học sinh từng khối được trộn theo An pha bê và chia theo phòng thi, mỗi phòng thi có 24 em

và mỗi phòng thi có 02 thầy cô làm giám thị coi thi do Ban giám hiệu nhà trường phân công.

Sau mỗi buổi thi, bài thi của học sinh được cắt phách và thực hiện chấm chung theo từng tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn là người nhận bài thi sau khi được cắt phách Tổ trưởng phân công các giám khảo chấm thi theo cặp, mỗi bài thi phải được 02 giám khảo chấm và ký tên Sau khi chấm xong, tổ trưởng nhận phách và giao về cho các giám khảo hồi phách Sau đó sắp xếp lại bài theo từng lớp học và giao cho giáo viên dạy nhận bài và trả, chữa bài cho học sinh cập nhật điểm cho học sinh theo quy định của nhà trường.

Công tác quản lý điểm Nhà trường áp dụng song song 02 hình thức Thứ nhất vẫn sử dụng sổ điểm cá nhân cập nhật hàng ngày Thứ hai sử dụng sổ điểm điện tử Đối với việc vào điểm trên sổ điểm điện tử được thực hiện theo từng đợt nhằm quản

lý điểm chặt chẽ Nhà trường thành lập một Ban quản trị điểm do Hiệu trưởng làm trưởng ban và một Phó hiệu trưởng làm phó ban thường trực Mỗi tháng ban quản trị điểm mở sổ điểm điện tử 1 đợt, mỗi đợt 01 ngày và thông báo cho giáo viên vào điểm Ngoài thời gian này, giáo viên chỉ có thể xem điểm chứ không thể chỉnh sửa điểm nếu trường họp có sai điểm, giáo viên phải đưa bài của học sinh để ban quản trị điểm chỉnh sửa Trả điểm cho phụ huynh học sinh theo từng đợt nhằm giúp phụ huynh biết được tình hình học tập của các em Hơn nữa việc sử dụng sổ điểm điện tử giúp cho Hiệu trưởng nhà trường biết được độ lệch điểm của các bài kiểm tra do giáo viên tự kiểm tra so với điểm kiểm tra học kỳ theo đề chung và tổ chức thi chung, từ

đó Hiệu trưởng có những giải pháp kịp thời Tuy vậy trong quá trình thực hiện vẫn còn một khuyết điểm như một số giáo viên thực hiện điểm tra thường xuyên dồn vào một thời gian trùng với nhiều môn trong một buổi học, làm ảnh hưởng đến công tác đánh giá thực chất của học sinh, việc cập nhật điểm còn chậm trễ của một vài giáo viên làm ảnh hưởng đến công tác trả điểm cho phụ huynh học sinh đôi khi chưa đúng với thời gian quy định.

* Kết quả thống kê chất lượng học lực học sinh toàn trường năm học 2019-2020

Công tác chỉ đạo xây dựng ma trận và kỹ năng ra đề kiểm tra, đề thi

dựng ngân hang câu hỏi???

2.2.4 Công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chuyên môn trong việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh

11

Trong thời gian qua hiệu trưởng cùng với các phó hiệu trưởng phụ trách các tổ chuyên môn trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn và các hoạt động của các tổ chuyên môn do mình phụ trách 2 lần/01 năm, thường thì kiểm tra cuối học kỳ 01 và cuối năm học Hoặc kiểm tra khi có dấu hiệu bất thường Đối với việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh, tập trung kiểm tra việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, cấu trúc đề kiểm tra, việc lưu đề kiểm tra, duyệt đề kiểm tra, việc sinh hoạt chuyên môn trong việc ra đề kiểm tra Kiểm tra việc triển khai thực hiện các văn bản của các cấp

về việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh Năm học 2019-2020, 100% các tổ chuyên môn trong nhà trường thực hiện đúng các quy định trong việc kiểm tra đánh giá học sinh, không có giáo viên vi phạm trong việc kiểm tra đánh giá học sinh Không có trường hợp sai sót đáng tiếc nào xảy ra về kết quả kiểm tra đánh giá Tuy nhiên do công việc của hiệu trưởng và phó hiệu trương nhiều nên hàng năm chỉ kiểm tra các tổ chuyên môn do mình phụ trách vào thời gian cuối các học kỳ, trừ khi có dấu hiệu bất thường, một số giáo viên còn lung túng khi xây dựng ma tra và đề

về nội dung câu hỏi giữa 3 cáp độ ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng, giữa vận dụng cao và vận dụng thấp) công tác phối kết hợp giữa các bộ phận đôi khi chưa kịp thời

có tổ triển khai hướng dẫn kĩ, có tổ thì triển khai còn sơ sài ít nhiều làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của nhà trường.

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

Theo điều lệ trường phổ thông, Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm cao nhất trong nhà trường, trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục, Vì thế, vai trò của hiệu trưởng là rất cần thiết và quan trọng, nó có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của từng đơn vị Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục ở đơn vị là rất quan trọng:

2.3.1 Điểm mạnh

Bản thân tôi luôn nhận được sự chỉ đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, các cấp chính quyền địa phương cũng như các văn bản chỉ đạo của cơ quan quản lý giáo dục các cấp làm cơ sở để tôi xây dựng kế hoạch hoạt động ngắn hạn cũng như dài hạn cho sự phát triển của Nhà trường về chất lượng giáo dục.

12

Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường hiện nay, từ cán bộ quản lý đến các giáo viên luôn có ý thức được trách nhiệm của mình trong việc luôn phải đổi mới, sáng tạo nhằm đánh giá chất lượng học sinh theo định hướng của đường lối phát triển giáo dục

và đào tạo ở nước ta trong bối cảnh Đất nước ta đang ngày một hội nhập sâu rộng với Quốc tế Do vậy việc đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh là một tất yếu phải thực hiện.

Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, tương trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Tập thể giáo viên trẻ nhiệt tình, yêu nghề, tinh thần tự học cao, 100% đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi các cấp, được cha mẹ học sinh và học sinh yêu mến, tin cậy.

2.3.2 Điểm yếu:

Trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trong nhà trường còn thiếu nhiều, nhất là các thiết bị để ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường cũng chưa có cán bộ chuyên trách có chuyên môn về phụ trách thiết bị, đồ dùng dạy học, cũng như cán bộ phụ trách thư viện Những công việc này ở nhà trường hiện nay đều do giáo viên kiêm nhiệm.

Phấn lớn giáo viên trong nhà trường còn rất hạn chế về trình độ ngoại ngữ và tin học, nhiều giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác, ít nhiều ảnh hưởng đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc dạy học nói chung và việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nói riêng, nhất là trong thời đại công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh như hiện nay Đặc biệt trong đầu học kỳ 2 năm học 2019-2020 do ảnh hưởng của dịch covid19 giáo viên và học sinh phải tạm nghỉ đến trường chuyển từ học trục tiếp trên lớp sang dạy học trực tuyến nên ít nhiều giặp khó khăn vì hoàn cảnh học sinh ở xa không có phương tiện học qua internet

Địa bàn sinh sống của người dân phân tán rộng, không tập trung, một số khu vực đi lại còn khó khăn, trình độ của người dân sống trên địa bàn không đồng đều, có nhiều dân tộc ít người sinh sống mỗi dân tộc có lối sống, thói quen sinh hoạt khác nhau ít nhiều ảnh hưởng đến công tác giáo dục học sinh.

2.3.3 Thời cơ

Bản thân được tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông của trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục TP Hồ Chí Minh, cụ thể là được tham gia học tập chuyên đề 07 (đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ), nên hiểu được tầm quan trọng của công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tại đơn

vị mình công tác.

Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, các cấp chính quyền địa phương

Sở giáo dục và đào tạo Bình Phước đã ban hành Quy định về việc quản lý hồ

sơ chuyên môn Trong đó, có nội dung về việc quản lý và lưu giữ bài kiểm tra, bài thi, đề thi, đề kiểm tra học sinh, sổ điểm cá nhân, …

Sở giáo dục và đào tạo Bình Phước cũng chỉ đạo các trường ứng dung công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý điểm.

Sở giáo dục cũng đã tổ chức nhiều lớp tập huấn về công tác ra đề thi, xây dựng

ma trận đề thi, đề kiểm tra để giúp các giáo viên nâng cao năng lực ra đề thi, đề kiểm tra nhằm đánh giá sát trình độ năng lực của học sinh.

Trường được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, sự hỗ trợ nhiệt tình của các mạnh thường quân, ban đại diện cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục của nhà trường.

2.3.4 Thách thức

Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, trong đó có yêu cầu “phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”

Hàng năm sở giáo dục và đào tạo cũng đã tổ chức tập huấn về công tác đổi mới kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Tuy nhiên vẫn còn tồn tại một số giáo viên ngại đổi mới, ngại thay đổi, không muốn tạo ra sự đột phá.

14

Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hiện nay tại các nhà trường phổ thông nói chung và tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh nói riêng tuy là đã hình thành cách nhìn nhận mới nhưng nhìn chung vẫn còn lạc hậu, đánh giá vẫn còn mang nặng lỳ thuyết, chưa phản ánh được một cách rõ nét năng lực, kỹ năng của học sinh.

2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh tại trường THCS&THPT Lương Thế Vinh

Nhiều năm học qua, Bàn thân tôi đã thực hiện hiệu quả việc xây dựng kế hoạch, phân công, phân nhiệm cho các Phó hiệu trưởng phụ trách ở các lĩnh vực hoạt động của nhà trường phù hợp với năng lực và sở trường của từng người Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh, Bản thân tôi đã trao đổi với các Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và thống nhất kế hoạch thực hiện Trong kế hoạch thể hiện khá cụ thể nội dung các công việc, mục tiêu cần đạt, người phụ trách và chịu trách nhiệm, thời gian thực hiện, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả công việc, kịp thời

để điều chỉnh cho phù hợp.

Hiện nay nhà trường đang ứng dụng phần mềm quản lý điểm của học sinh, chỉ

có Ban quản trị điểm do nhà trường thành lập và trực tiếp quản lý mới có quyền truy cập để điều chỉnh hoặc sửa chữa điểm khi có sai sót xảy ra Giáo viên chỉ có quyền nhập điểm vào khung thời gian do nhà trường quy định Các điểm sau khi được nhập đều được Ban quản trị điểm khóa lại Việc ứng dụng phần mềm quản lý điểm và cách quản lý điểm của nhà trường hiện nay giúp hạn chế những tiêu cực có thể xảy ra trong việc sửa chữa điểm.

Việc ra đề kiểm tra cho học sinh, hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn phải lưu lại đề kiểm tra của giáo viên kèm theo ma trận đề sau khi đã thực hiện kiểm tra học sinh xong Đồng thời giáo viên giảng dạy phải lưu trong hồ sơ giáo án của mình Nhà trường kiểm tra sắc xuất đề được lưu lại và bài kiểm tra của học sinh nếu không khớp thì xem như giáo viên đã vi phạm quy chế chuyên môn.

Việc ra đề thi học kỳ, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên bộ môn trong tổ ra đề và tổ trưởng phải duyệt đề thi và chịu trách nhiệm về

độ chính xác, tính bảo mật của đề thi trước khi nộp cho các phó hiệu trưởng phụ trách công việc in sao đề thi Đề thi được chỉ đạo ra mỗi môn 02 đề có mức độ tương