Ở trẻ, phần lớn trẻ tiếp thu còn mang tính thụ động, khả năng nghe kể chuyện và kể lại chuyện một cách diễn cảm chưa được chú ý nhiều, sử dụng câu chưa rõ ràng mạch lạc, trẻ ghi nhớ tác
Trang 1I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1/
Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do khách quan
Giáo dục ở nước ta nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là nền giáo dục một cách toàn diện nhằm hình thành nhân cách của một con ngưòi Trong quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ thì các tác phẩm văn học đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ được tiếp xúc từ rất sớm Ngay từ tuổi ấu thơ các em đã được làm quen với những giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha của những câu hát ru, những câu chuyện cổ tích thân quen bên
bà và mẹ Lớn hơn một chút các em lại được biết tới những câu chuyện dân gian, các tác phẩm thơ, văn Các tác phẩm này đã gieo vào lòng trẻ tình cảm yêu mến thế giới xung quanh và giúp trẻ có thêm kiến thức hiểu biết về truyền thống dân tộc, nảy sinh
ở trẻ lòng nhân ái, mở rộng nhận thức về thiên nhiên xã hội
Qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ yêu thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào các hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ của trẻ, dạy trẻ phát âm chính xác các âm tiết của tiếng mẹ đẻ… Ngoài ra, nó còn giúp trẻ rèn luyện và phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ mạch lạc khi tham gia giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn
tự tin, khả năng diễn đạt tròn câu
Trẻ mẫu giáo hầu như chưa biết đọc, biết viết chính vì vậy trẻ tiếp nhận các tác phẩm văn học thông qua kể chuyện thường phải qua trung gian là cô giáo và người lớn như: ông bà, cha mẹ, anh chị Tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện
là một bản nghệ thuật ngôn ngữ nên việc cảm thụ tác phẩm đối với trẻ gặp nhiều khó khăn, trẻ chưa hiểu làm thế nào để cảm nhận được một câu chuyện hay, hấp dẫn
Ở trẻ, phần lớn trẻ tiếp thu còn mang tính thụ động, khả năng nghe kể chuyện và
kể lại chuyện một cách diễn cảm chưa được chú ý nhiều, sử dụng câu chưa rõ ràng mạch lạc, trẻ ghi nhớ tác phẩm mang tính hình thức nhưng chưa cảm nhận và ghi nhớ sâu được nội dung của câu chuyện và chưa cảm nhận được câu chuyện mang tính chất giáo dục như thế nào để trẻ khắc sâu hơn
Trang 21.2 Lý do chủ quan
Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ có rất nhiều hoạt động như vui chơi, học tập giao tiếp với người xung quanh, lao động tự phục vụ…trong đó hoạt động làm quen kể chuyện
là một trong những hoạt động học tập ở trẻ 5 - 6 tuổi Trong thực tế hiện nay, hoạt động kể chuyện vẫn còn một số trẻ chưa năng động, sáng tạo nhiều, trẻ chưa hứng thú, chưa mạnh dạn, tự tin để kể lại một câu chuyện theo ý tưởng riêng của trẻ Có một vài trẻ thích nghe kể chuyện trên máy những câu chuyện chưa mang tính giáo dục Trong chương trình giáo dục mầm non kể chuyện đóng vai trò quan trọng nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ một cách mạch lạc và biết được có những câu chuyện là những bài học vô cùng bổ ích, ý nghĩa và mang đậm nghĩa tình Bản thân tôi nhận thấy việc thực hiện dạy trẻ các tác phẩm thơ, chuyện kể còn nhiều hạn chế Phương pháp tổ chức các hoạt động kể chuyện của cô còn chưa thật sự đa dạng phong phú, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ dẫn đến trẻ hoạt động chưa tích cực và điều quan trọng là trẻ chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo của mình
2/Cơ sở lý luận và thực tiễn
2.1 Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi vốn từ của trẻ ở giai đoạn này gần như hoàn thiện trẻ được giao tiếp, được phát triển vốn từ, diễn đạt lời nói câu từ cũng mạch lạc thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, những câu chuyện kể Hoạt động kể chuyện có vai trò quan trọng đối với trẻ là một hình thức để chứa đựng, lưu giữ những kinh nghiệm, những bài học quý báu Vì vậy, trẻ phải biết đến những câu chuyện đã được lưu truyền, những câu chuyện gần gũi trong cuộc sống hằng ngày rất quan trọng đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi và là hành trang cho trẻ khi chuẩn
bị vào lớp một
2.2 Cơ sở thực tiễn
Qua tình hình thực tế ở trường, lớp tôi phụ trách và qua tham khảo ở một số trường bạn cho thấy tỉ lệ trẻ biết đến những câu chuyện cổ tích và những câu chuyện dân gian, thần thoại còn hạn chế, trẻ hầu như chỉ biết qua mạng một số câu chuyện
Trang 3đơn giản, những mẫu chuyện về phim hoạt hình,… Một số trẻ trong lớp tôi còn chậm, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin hoặc chưa hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động kể chuyện, trẻ còn chưa tập trung để nghe hết câu chuyện Khi cô đang kể thì trẻ thích đặt những câu hỏi không liên quan đến câu chuyện Bên cạnh đó, ngôn ngữ diễn đạt của trẻ chưa tốt, trẻ còn nói vấp, khả năng diễn đạt của trẻ chưa mạch lạc, rõ ràng Để trẻ được hứng thú hơn thông qua hoạt động kể chuyện và giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, ngôn ngữ mạch lạc nên tôi chọn đề tài làm quen kể chuyện để nghiên cứu và tìm hiểu lý do
3/Mục đích đề tài
Vậy làm thế nào để tổ chức tốt một hoạt động học kể chuyện thật hứng thú trẻ, giúp trẻ khắc sâu hơn, ghi nhớ tốt hơn và có hiệu quả nhất Qua thực tiễn giảng dạy
đã cho tôi thấy, nếu phát huy đến mức tối đa khả năng tập trung chú ý của trẻ, trí tưởng tượng, sự tư duy, suy đoán, tìm tòi vào các bài học thì hoạt động học sẽ rất thành công
Qua các câu chuyện kể khơi gợi ở trẻ những hình ảnh, những thông điệp về những câu chuyện mang tính nhân văn, đậm chất nghĩa tình và từ đó trẻ biết cách giải quyết vấn đề, thậm chí cả cách vượt lên những khó khăn, luôn hướng tới cái thiện, gạt
bỏ những cái ác, giúp trẻ khám phá và trải nghiệm thông qua những câu chuyện mang tính giáo dục cao Tìm ra những biện pháp để giúp trẻ hứng thú hơn khi được nghe cô
kể chuyện Nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ kể, cách sáng tạo trong diễn đạt câu,
từ bằng nhiều hình thức khác nhau cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trẻ có những cảm nhận, khái niệm ban đầu về những câu chuyện gần gũi xung quanh trẻ Giúp trẻ tự tin lựa chọn những câu chuyện để kể sáng tạo những câu chuyện bằng chính ngôn ngữ của mình, trẻ biết sáng tạo qua mỗi lần kể và yêu thích kể chuyện với những giá trị nhân văn của nó Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đặc biệt là khả năng thể hiện các tác phẩm văn học
4/ Lịch sử đề tài
Sau những năm giảng dạy ở trường việc hình thành và xây dựng kỹ năng nghe
và kể lại chuyện là một nội dung giáo dục quan trọng của giáo viên mầm non Bản
Trang 4thân tôi thấy hoạt động làm quen kể chuyện hết sức quan trọng và cần thiết cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi để chuẩn bị vào lớp một Nhằm đạt được hiệu quả cao hơn nữa trong hoạt động làm quen kể chuyện nói riêng và trong chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nên năm học 2019 – 2020 tôi nghiên cứu và tìm ra biện pháp để giúp trẻ hứng thú hơn thông qua hoạt động kể chuyện đồng thời giúp trẻ phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc, khả năng diễn đạt tốt
5/Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp quan sát
Phương pháp trực quan
Phương pháp thực nghiệm
6/ Phạm vi đề tài
Hoạt động làm quen kể chuyện ở trường Mầm non rất đa dạng, phong phú vì thế muốn dạy cháu học tốt giáo viên phải luôn dựa vào điều kiện thực tế ở lớp, ở địa phương để tìm ra phương pháp, biện pháp giảng dạy đạt hiệu quả Ở đây tôi chỉ nghiên cứu về cách thức tổ chức hoạt động làm quen kể chuyện để giúp cháu hứng thú tham gia vào hoạt động học, giúp cháu tiếp thu kiến thức mà cô cần truyền thụ một cách nhanh chóng, đồng thời phát huy được tính tích cực, tư duy sáng tạo của trẻ
Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần một cách tự nhiên nên
tôi chọn đề tài“Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú học tốt hoạt động kể chuyện” áp dụng cho lớp Lá 2, trường Mầm non thị trấn Tầm Vu từ tháng 9/2019 đến
tháng 5/2020
II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC CẦN LÀM
1/Thực trạng đối tượng
1.1 Kết quả khảo sát
Năm học 2019 – 2020 đa số trẻ đều qua lớp mầm, chồi đã có nề nếp tuy nhiên vẫn còn một vài trẻ chưa qua lớp mầm, chồi nên thói quen học tập của trẻ nhất là hoạt
Trang 5động làm quen kể chuyện và việc giao tiếp học tập của trẻ còn rất nhiều hạn chế Trẻ chưa hứng thú, tham gia tích cực vào kể chuyện, trẻ ít tham gia phát biểu vì chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, khả năng ghi nhớ để kể lại câu chuyện của trẻ còn hạn chế, trẻ trả lời chưa tròn câu hoặc hay lặp đi lặp lại một câu, một từ nào đó
Với thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát về kiến thức kể chuyện của trẻ ở lớp tôi đầu năm học 2019 - 2020 với số trẻ 37/37 tôi thấy kết quả trên trẻ như sau
Kết quả khảo sát đầu năm
Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện 15/37 40,54% Lời nói của trẻ rõ ràng, mạch lạc 19/37 51,35%
1.2 Nhận xét kết quả
Sau quá trình khảo sát ở lớp, tôi nhận thấy khả năng nhận thức, hứng thú nghe
kể chuyện của trẻ: về vốn từ, cách diễn đạt còn hạn chế, trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, khả năng ghi nhớ của trẻ chưa cao
1.3 Những nguyên nhân hạn chế
Với kết quả khảo sát ở trên, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi mắc phải một số hạn chế
do các nguyên nhân sau:
- Hình thức kể chuyện của giáo viên chưa sáng tạo, chưa phong phú
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ trong giảng dạy còn hạn chế
- Giọng kể chưa nhẹ nhàng diễn cảm
- Cô chưa tạo cho trẻ sự vui tươi, thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi trong quá trình học tập, vui chơi
- Nội dung tuyên truyền, phối hợp đến phụ huynh chưa phong phú
2/Nội dung cần giải quyết
Trang 6Từ những thực trạng trên ở lớp, những nguyên nhân hạn chế ở trên nên tôi cần giải quyết một số vấn đề sau:
- Giáo viên thay đổi hình thức kể chuyện phong phú và sáng tạo hơn
- Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ trong giảng dạy
- Luyện giọng kể nhẹ nhàng diễn cảm, phối hợp các phương pháp linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy
- Cô luôn tạo cho trẻ vui tươi, thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi trong quá trình học tập, vui chơi
- Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
3/Biện pháp giải quyết
3.1 Giáo viên thay đổi hình thức kể chuyện phong phú và sáng tạo
Hoạt động kể chuyện là một hoạt động học hay nhất và hấp dẫn nhất đối với trẻ thơ, vì trẻ rất hiếu kì khi nghe thấy giọng nói kì lạ gì đó là trẻ chú ý lắng nghe ngay,
và xem chuyện gì đang xảy ra.Với nghệ thuật kể chuyện hay sẽ lôi cuốn trẻ đam mê, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện
Kể chuyện sáng tạo: Kể chuyện sáng tạo là thể hiện ngôn ngữ của chính trẻ về
câu chuyện, đồ vật, bức tranh hay sự vật xung quanh mà trẻ đã được nghe, được thấy Đây là một hình thức giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả năng mạnh dạn, tự tin vào chức năng tâm lý của trẻ Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến bằng ngôn ngữ của mình, học cách thể hiện văn hóa nói…và quan trọng hơn, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn
Thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ nghe và hiểu đuợc ngôn ngữ văn học Trẻ thích xem những bức tranh, những hình ảnh đẹp về những câu chuyện từ đó trẻ thích tìm hiểu xem câu chuyện đó là câu chuyện gì? Diễn biến câu chuyện ra sao? Kết thúc câu chuyện như thế nào? Nhằm phát triển tư duy và óc sáng tạo của trẻ để trẻ kể lại câu chuyện một cách hứng thú và tích cực
Trang 7Ví dụ: Kể chuyện sáng tạo chủ đề động vật: trẻ xem tranh và và hiểu được nội dung câu chuyện về một chú Cừu bị lạc đàn và bị chó Sói bắt đem về hang Lúc đó, trẻ sẽ suy nghĩ cách để cứu Cừu Biết diễn tả lại một số hành động, cử chỉ, điệu bộ của một số nhân vật trong truyện và biết giúp đỡ người khác khi họ gặp khó khăn Qua câu chuyện giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển vốn từ, tư duy
Kể chuyện theo tranh: Việc thường xuyên cho trẻ xem tranh truyện và kể
chuyện theo tranh có tác dụng phát triển tốt khả năng ngôn ngữ giao tiếp của trẻ Tuy nhiên cần cho trẻ xem những bức tranh vẽ về chủ đề, tranh ảnh miêu tả về đồ vật, con vật có chữ in to, màu sắc sặc sỡ, sinh động sẽ hấp dẫn trẻ trong qúa trình trẻ kể chuyện
Ví dụ: Câu chuyện “Ai đáng khen hơn” Trẻ được quan sát và ghi nhớ các hình ảnh trong câu chuyện và giúp trẻ kể lại câu chuyện đúng nội dung trình tự Thông qua hoạt động này giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, phát triển tư duy và giúp bé tự tin, mạnh dạn hơn Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết vâng lời ông bà, cha mẹ và biết yêu thương anh chị em
Kể chuyện cổ tích: Chuyện cổ tích hay mang đậm dấu ấn từ ngày xửa, ngày
xưa, trẻ say mê chú ý lắng nghe cô kể chuyện Những câu chuyện quen thuộc, gần gũi qua lời kể của bà và mẹ khi trẻ còn nhỏ Và hôm nay, trẻ đuợc trải nghiệm và tìm hiểu
về những câu chyện ấy qua lời kể của cô cùng với những mô hình đẹp mắt và thú vị giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào haọt động kể chuyện Trẻ luôn thích cái đẹp
và tìm hiểu cái đẹp khi thấy mô hình của cô thật hấp dẫn trẻ: có cây xanh, bông hoa, con vật,… trẻ sẽ tìm hiểu xem câu chuyện đó là câu chuyện gì? Trẻ chăm chú nghe cô
kể lại câu chuện với những mô hình đó
Ví dụ: Truyện “Tấm cám”: Nội dung trong câu chuyện đã miêu tả về thái độ, tình cảm của những người tốt bụng và bản chất của những nhân vật xấu qua đó cô liên hệ giáo dục trẻ, nên học tập theo những tấm gương tốt Cô chuẩn bị mô hình về câu chuyện với những phong cảnh đẹp kích thích sự tìm tòi của trẻ về câu chuyện Từ
đó trẻ sẽ chăm chú nghe cô kể và tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất luợng hiệu quả của hoạt động và phát triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ
Trang 8Kể chuyện lịch sử: Kể chuyện về lịch sử cho trẻ nghe nhằm cung cấp kiến thức
và vốn từ cho trẻ, để trẻ biết được về cha ông ta ngày xưa rất tài giỏi, oai hùng trong việc đánh giặc cứu nước nhà Trẻ đuợc phát huy tính tích cực thông qua những câu chuyện mang đậm tính dân tộc, tinh thần đoàn kết Trẻ chú ý xem câu chuyện diễn biến ra sao? anh hùng dân tộc đã giúp nuớc nhà như thế nào?
Ví dụ: Truyện “Sự tích Hồ Gươm” Trẻ được nghe cô kể chuyện và biết được ngày xưa vua Lê Lợi đã đánh thắng giặc Minh sang xâm lược nước ta và đã trả thanh gươm thần ở Hồ Tả Vọng, còn gọi là hồ Hoàn Kiếm
Trẻ đóng kịch: Vui chơi đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển của trẻ vì
thông qua đó trẻ học được rất nhiều bài học bổ ích về môi trường xung quanh Đối với trẻ nhỏ, trò chơi đóng kịch là một trong những hoạt động quen thuộc ở trường mẫu giáo Trẻ sẽ tái tạo, mô phỏng lại nhân vật theo một tác phẩm văn học Đó không chỉ là hoạt động vui chơi mà còn giúp trẻ phát triển các kĩ năng học tập Cô chuẩn bị
mũ, trang phục, đồ dùng cho trẻ cùng tham gia đóng kịch, trẻ sẽ hứng thú hơn để chọn vai và thể hiện đuợc vai của mình Từ đó, trẻ sẽ khắc sâu hơn về câu chuyện, thể hiện tốt giọng kể, câu thoại của mình
Ví dụ: Câu chuyện “Chú Dê Đen” giúp trẻ hiểu được nội dung của câu chuyện, trẻ nói được lời thoại của các nhân vật trong truyện một cách diễn cảm, trẻ biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ, lời nói, hành động của các nhân vật trong truyện Qua câu
chuyện giáo dục trẻ lòng dũng cảm và gan dạ Cô chuẩn bị mũ Dê, hoạt cảnh cho câu chuyện để trẻ hứng thú tham gia đóng kịch, thích đuợc thể hiện vai diễn của mình Từ
đó, ngôn ngữ của trẻ đuợc phát triển, tư duy mạch lạc, lời nói rõ ràng
3.2 Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ trong giảng dạy
Đồ dùng đồ chơi đẹp mắt sẽ giúp trẻ hứng thú, thích tìm tòi khám phá thông qua hoạt động kể chuyện trên lớp hoặc hoạt động ngoài trời Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi đẹp từ các nguyên vật liệu, dễ kiếm, dễ tìm ở địa phương như: Vỏ dừa, hộp sữa, chai nhựa, nút chai, ống hút, hộp giấy, hộp xốp, …Với những con vật nghộ nghĩnh đáng yêu làm từ các hộp sữa, vỏ sò, nút chai, lá cây,… hay những nhân vật trong câu chuyện được may từ những tấm vải cũ để làm rối tay, đến những cây cối, hoa quả
Trang 9được làm từ giấy cacton, giấy gói quà, màu vẽ,…sẽ giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động kể chuyện Ở lớp cô làm nhiều đồ chơi đẹp mắt, phong phú, trẻ sẽ rất thích và hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện, giúp trẻ dễ hiểu câu chuyện, dễ ghi nhớ về câu chuyện đó, trẻ sẽ khắc sâu hơn Con thỏ làm từ hộp sữa, con cá làm từ
vỏ sò, trái banh, con ong làm từ chai sữa, nút chai làm thành con kiến,…Qua các đồ chơi hoặc các bức tranh đẹp trẻ sẽ liên tưởng và sáng tạo ra một số hình ảnh trong câu chuyện trẻ đã được nghe cô kể và có thể kể lại câu chuyện ấy thông qua một số đồ dùng đồ chơi trẻ và cô cùng làm và trang trí Trẻ có thể sáng tạo thêm về những câu chuyện thông qua một số đồ dùng đồ chơi, tranh vẽ tự tạo giúp phát triển tư duy của trẻ, kích thích trẻ được nghe kể chuyện hay trẻ tự kể lại câu chuyện ấy từ đó giúp trẻ phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc, phát biểu tròn câu, không nói lắp, nói ngọng
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật cô để những con rối tay: dê đen, dê trắng, hay những chú thỏ, chú rùa,…được làm từ tấm vải cũ sẽ kích thích trẻ hứng thú hơn khi được cùng các bạn cầm những con rối và đố các bạn: Đây là con gì? Trong câu chuyện gì
có những nhân vật đó,…và lúc đó trẻ và bạn sẽ kể lại những câu chuyện: Chú Dê Đen hay câu chuyện Thỏ và Rùa và cùng bạn đóng vai các nhân vật trong câu chuyện Ngoài ra, ở góc nghệ thuật cô để thêm mũ các con vật để trẻ được đội mũ và đóng vai các nhân vật mà trẻ thích Bên cạnh đó, cô để thêm màu nước để trẻ tự trang trí thêm các dụng cụ để trẻ đóng kịch Hay ở góc thư viện cô để những quyển sách về những câu chuyện thật hay, những hình ảnh thật đẹp để trẻ tò mò, tìm hiểu xem sách đó là sách nói về câu chuyện gì để trẻ mở ra xem và rủ bạn cùng xem, cùng kể lại câu chuyện và đón xem diễn biến tiếp theo của câu chuyện thông qua những hình ảnh trong câu chuyện, trẻ có thể tô màu hoặc trang trí các quyển sách thật đẹp
Trang 10Đồ dùng được may từ vải nỉ
3.3Luyện giọng kể nhẹ nhàng diễn cảm, phối hợp các phương pháp linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy
Để có được một giọng kể chuyện nhẹ nhàng, diễn cảm, thu hút trẻ thì đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên luyện kể chuyện thông qua những câu chuyện trên máy
cô học hỏi nhiều cách kể khác nhau để truyền đạt cho trẻ được tốt hơn Giọng kể nhẹ nhàng, truyền cảm khác nhau để trẻ hứng thú khi nghe cô kể chuyện Cô cần thể hiện giọng điệu, sắc thái của các nhân vật cho phù hợp để trẻ thích thú hơn khi nghe cô kể
và thích được kể lại câu chuyện Luyện giọng kể nhẹ nhàng, truyền cảm, cách ngắt câu, ngưng nghỉ, lên giọng, xuống giọng, thể hiện sắc thái nhân vật người hiền, người
ác như thế nào cho phù hợp với nhân vật trong câu chuyện
Ví dụ: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Cô cần thể hiện rõ giọng của thỏ mẹ, thỏ anh, thỏ em,… Thỏ mẹ thì ấm áp, nhẹ nhàng, gần gũi, Thỏ em nhanh nhẹn, Thỏ anh thì triều mến Với giọng kể chuyện hay diễn cảm và phối hợp với các phương pháp lên lớp linh hoạt sáng tạo, càng làm cho hoạt động học đạt được kết quả cao
3.4 Cô tạo cho trẻ luôn vui tươi, thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi
