SKKN một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh phú thọ

SKKN một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh phú thọ SKKN một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh phú thọ SKKN một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG

1 Lý do chọn đề tài.

Tại chỉ thị 40/CT TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW về “Xây dựngnâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD” đã chỉ rõ: “Phát triển giáodục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng đểphát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dântrong đó nhà giáo và CBQLGD là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”, vàtrong quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 về việc phê duyệt đề án :

“Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và CBQLGD giai đoạn 2005-2010”,Chính phủ đã xác định : “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD theo hướngchuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống,lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏingày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH, HĐHđất nước.”

- Giáo dục tiểu học nhằm giỳp học sinh hình thành những cơ sở ban đầucho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở Để thực hiện được mụctiêu của giáo dục tiểu học thì đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng-Vai trò quyết định việc đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học theo yêu cầu mụctiêu đào tạo Do đó việc chuẩn hoá, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểuhọc có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểuhọc, thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay

Trước yêu cầu đó ngày 04/5/2007 Bộ GD&ĐT đã ban hành chuẩn nghềnghiệp giáo viên tiểu học tại quyết định số 14/2007/QĐ - BGD&ĐT; Quy định:Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm tổ chức đánh giá xếp loại từng giáo viêntiểu học theo quy định và có các biện pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng cao nănglực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường mình

- Thực tế, đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh một số năm qua đã được ngànhgiáo dục và các trường tiểu học quan tâm xây dựng, bồi dưỡng, chất lượng đội

ngũ không ngừng được nâng cao.Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục tiểu học trong giai đoạn hiện nay và đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học thì đội ngũ còn một số hạn chế về trình độ chuyên môn, kiếnthức và kỹ năng sư phạm….

- Để giúp hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh nghiên cứu áp dụng một sốbiện pháp cơ bản nhằm thực hiện “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”, nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi đã

chọn vấn đề: “Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh ” làm đề

tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu.

Trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viêntiểu học theo yêu cầu “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”, và công tác bồidưỡng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh , đề xuất một

số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm thực hiện “Chuẩn nghề nghiệp giáo viêntiểu học” của hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh trong giai đoạn hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.2 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viêntiểu học của Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh

4 Giả thuyết khoa học.

Chất lượng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũgiáo viên Tiểu học là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà Hiệu trưởng cáctrường Tiểu học tỉnh hiện nay đang quan tâm thực hiện tốt, tuy nhiên đối chiếuvới chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học do Bộ GD&ĐT quy định tại quyết

định số 14/2007-BGD&ĐT thì chất lượng đội ngũ vẫn còn một số bất cập, đặcbiệt là hạn chế về lĩnh vực kiến thức và kỹ năng sư pham; công tác bồi dưỡngđội ngũ của Hiệu trưởng các trường Tiểu học cũng còn hạn chế: Các biện phápbồi dưỡng chưa toàn diện và thiếu đồng bộ.Nếu hiệu trưởng các trường Tiểu họctỉnh có được những biện pháp bồi dưỡng đội ngũ thiết thực và phù hợp hơn thìchất lượng đội ngũ giáo viên sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghềnghiệp giáo viên Tiểu học trong giai đoạn hiện nay.

5 Nhiệm vụ nghiên cứu.

5.1 Nghiên cứu hệ thống hoá một số vấn đề lý luận có liên quan đến đềtài

5.2 Điều tra khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và công tácbồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáoviên tiểu học

5.3 Đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm thực hiện chuẩnnghề nghiệp giáo viên tiểu học của hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh giaiđoạn hiện nay

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.

Tập hợp, phân tích, hệ thống hoá một số vấn đề lý luận có liên quan đến

đề tài nghiên cứu

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Điều tra khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡngchuẩn hoá đội ngũ giáo viên Tiểu học của hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh

- Trò chuyện trao đổi với CBQL, GV trường TH về các vấn đề cần quantâm

- Xin ý kiến chuyên gia ( cán bộ phòng GD, Sở GD&ĐT ) về đánh giáthực trạng đội ngũ giáo viên TH và các biện pháp quản lý, bồi dưỡng của Hiệutrưởng các trường tiểu học trong việc thực hiện chuẩn Nghề nghiệp giáo viênTH

7 Giới hạn của đề tài.

- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũgiáo viên theo yêu cầu, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học trên

cả 3 lĩnh vực : Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống, kiến thức và năng sư phạmnăm học 2009 - 2010

- Địa bàn nghiên cứu: Đề tài được triển khai nghiên cứu ở một số trườngTiểu học đại diện cho các vùng, miền trong tỉnh gồm:

+ 150 Hiệu trưởng của 150 trường Tiểu học các huyện: Thanh Sơn, LâmThao, Đoan Hùng, Hạ Hoà, Phù Ninh, Thành Phố và thị xã

+ 450 giáo viên của 150 trường trên

8 Cấu trúc của đề tài.

Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài chia làm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng của đội ngũ giáo viên Tiểu học đánh giá theo chuẩnnghề nghiệp giáo viên Tiểu học và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên củaHiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh hiện nay

Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng của hiệu trưởng nhằm thực hiệnchuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ở các trường Tiểu học tỉnh giai đoạnhiện nay

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1 Một số vấn đề về trường Tiểu học.

1.1.Vị trí, tính chất, nhiệm vụ của trường Tiểu học.

1.1.1 Vị trí của trường Tiểu học

Trường tiểu học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc

dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng

1.1.2 Tính chất của trường Tiểu học

Trường tiểu học nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam có các tính

1.1.3 Nhiệm vụ của trường Tiểu học

Theo quy định tại điều 3 điều lệ trường Tiểu học , nhiệm vụ của trườngtiểu học gồm:

- Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theomục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạoban hành

- Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em tàn tật, khuyết tật,trẻ em bỏ học đến trường, thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục và chống mù chữtrong cộng đồng Nhận bảo trợ và quản lý các hoạt động giáo dục của các cơ sởgiáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học theo sự phân công củacấp có thẩm quyền Tổ chức kiểm tra và công nhận hoàn thành chương trình tiểuhọc của học sinh trong nhà trường và trẻ em trong địa bàn quản lý của trường

- Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh

- Quản lý sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theoquy định của pháp luật

- Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiệnhoạt động giáo dục.

- Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tham giacác hoạt động xã hội trong cộng đồng

- Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy đinh của pháp luật

2 Người giáo viên tiểu học

2.1 Vai trò của giáo viên tiểu học

Giáo viên TH là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trongtrường tiểu học thực hiện chương trình giáo dục tiểu học

Trong trường TH, giáo viên giúp học sinh hình thành những cơ sở banđầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông

Người giáo viên tiểu học giúp học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết về tựnhiên, xã hội và con người

2.2 Nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học

Theo quy định tại điều 31điều lệ trường tiểu học, giáo viên tiểu học nhữngnhiệm vụ sau:

- Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kếhoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lýhọc sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạtđộng của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy vàgiáo dục

- Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh

dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu, trước học sinh, thương yêu,đối xử côngbằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chínhđáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp

- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương

- Rèn luyện sức khoẻ; học tập văn hoá; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục

- Thực hiện các nghĩa vụ công dân, các quy định pháp luật và của ngành,các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu

sự kiểm tra của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục

- Phối hợp với Đội Thiếu niờn Tiền phong Hồ Chớ Minh, sao nhi đồng HồChớ Minh, với gia đỡnh học sinh và cỏc tổ chức xó hội cú liờn quan trong hoạtđộng giảng dạy và giỏo dục

2.3 Những yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

2.3.1 Yêu cầu về lĩnh vực phẩm chất chính trị đạo đức lối sống

Theo quy định tại điều 5 quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng

05 năm 2007 của bộ GD&ĐT quy định về các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chấtchính trị, đạo đức lối sống của người giáo viên tiểu học như sau:

* Nhận thức tư tưởng chính trị, với trỏch nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc bao gồm các tiêu chí sau:

- Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước,góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạntrong cuộc sống

- Yêu nghề, tận tuỵ với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốtnhiệm vụ giáo dục học sinh;

- Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọngông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người ViệtNam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêuchủ nghĩa xã hội;

- Tham gia học tập, nghiên cứu các nghị quyết của Đảng, chủ trươngchính sách của Nhà nước

* Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước Bao gồm các tiêu chí sau:

- Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng

và Nhà nước;

- Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương;

- Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữgìn an ninh xã hội nơi công cộng;

- Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật củaNhà nước, các quy định của địa phương

* Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động Gồm các tiêu chí sau:

- Chấp hành các quy chế, quy định của ngành,có nghiên cứu và có giảipháp thực hiện;

- Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt độngcủa nhà trường;

- Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công;cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;

- Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiếtdạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phâncông

* Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng Bao gồm các tiêu chí sau:

- Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;không xúc danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;

- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp,nhân dân và học sinh tín nhiệm;

- Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyênmôn nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện sức khoẻ;

- Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và giáodục ;

* Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh Bao gồm các tiêu chí sau:

- Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trongquá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;

- Đoàn kết với mọi người; Có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệptrong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ.

- Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chínhđáng của phụ huynh học sinh;

- Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự côngbằng và trách nhiệm của một nhà giáo

2.3.2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

Theo quy định tại điều 6 quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng

05 năm 2007 của bộ GD&ĐT quy định về các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thứccủa người giáo viên Tiểu học như sau:

* Kiến thức cơ bản Bao gồm các tiêu chí sau:

- Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoacủa các môn học được phân công giảng dạy

- Có kiến thức về chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá kiếnthức trong cả cấp học để naang cao hiệu quả giảng dạy đối với các môn họcđược phân công giảng dạy;

- Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống;

- Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu vềmột môn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinhyếu hay học sinh còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ

* Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học Bao gồm các tiêu chí sau:

- Hiểu biết về đặc điểm tâm lý; sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả họcsinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đóvào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh;

- Nắm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó đểlựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợpvới học sinh tiểu học;

- Thực hiện phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả

* Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập , rèn luyện của học sinh Bao gồm các tiêu chí sau:

- Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giáđối với hoạt động giáo dục và dạy học;

- Tham gia học tập, nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp

và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinhtiểu học theo tinh thần đổi mới;

- Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tínhgiáo dục và đúng quy định;

- Có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyênmôn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và phù hợp với đối tượng học sinh

* Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Bao gồm các tiêu chí sau:

- Thực hiện bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúng với quyđịnh;

- Cập nhật được kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dụcmôi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông,phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội;

- Biết và sử dụng một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợgiảng dạy như vi tính, cát sét, đèn chiếu, video;

- Có hiểu biết về tin học, ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơI giáo viêncông tác, hoặc có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệpvụ

Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Bao gồm các tiêu chí sau:

- Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, vănhóa, xã hội và các Nghị quyết của địa phương;

- Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục tiểu họccủa địa phương;

- Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việchọc tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quảtrong giảng dạy và giáo dục học sinh;

- Có hiểu biết về phong tục, tập quán, các hoạt động thể thao, văn hóa, lễhội truyền thống của địa phương

2.3.3 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm.

Theo quy định tại điều 6 quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng

05 năm 2007 của bộ GDĐT quy định về các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sưphạm của người giáo viên Tiểu học như sau:

* Lập kế hoạch dạy học, biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới Bao gồm các tiêu chí sau:

- Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt độngdạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhàtrường và lớp được phân công dạy;

- Lập kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chínhkhóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ;

- Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạtđộng giáo dục học sinh;

- Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tíchcực của thầy và trò

* Kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh Bao gồm các tiêu chí sau:

- Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng pháthuy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớphọc; xây dựng dựng môI trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho họcsinh; hướng dẫn học sinh tự học;

- Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực họctập của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để giúp học sinhhọc tập tiến bộ;

- Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biếtkhai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềmdạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;

- Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi gảng dạy và giao tiếptrong phạm vi nhà trường; viết chữ đúng mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ

- Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tínhhình thức; đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tậpcủa học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt;

- Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làmcông tác giáo dục học sinh;

- Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thểthích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhiđồng thực hiện các hoạt động tự quản

* Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý Bao gồm các tiêu chí sau:

- Thường xuyên trao đổi góp ý với học học sinh về tình hình học tập,tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiếnchất lượng học tập sau từng học kỳ;

- Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường,huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khốichuyên môn đoàn kết vững mạnh ;

- Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quảhọc tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn

thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ họcsinh tiến bộ;

- Biết sử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào tổngkết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng sử với đồng nghiệp, cộng đồng luôngiữ đúng phong cách nhà giáo

Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy Bao gồm các tiêu chí sau:

- Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; bảoquản tốt các bài kiểm tra của học sinh;

- Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu thamkhảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân côngdạy;

- Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao;

- Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinhkhuyết tật để báo cáo kết quả giáo dục vì sự tiến bộ của học sinh

3 Một số vấn đề về người Hiệu trưởng trường Tiểu học.

3.1 Nhiệm vụ của người Hiệu trưởng trường Tiểu học

Theo quy định tại điều 17 điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ của Hiệutrưởng trường tiểu học gồm:

- Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thựchiện kế hoạch dạy học, giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thựchiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;

- Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trongnhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng tổ phó Đề xuất các thành viên của hội đồngtrường trình cấp có thẩm quyền quyết định;

- Phân công, quản lý, đánh giá , xếp loại; tham gia các quá trình tuyểndụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viêntheo quy định;

- Quản lý hành chính; quản lývà sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính,tài sản của nhà trường;

- Quản lý học sinh và tổ chức hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếpnhận giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỷ luật phêduyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp,ở lại lớp; tổ chứckiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình cho học sinh trong nhà trường

và các đối tượng khác trên địa bàn phường phụ trách;

- Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; thamgia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần ; được hưởng chế độ phụ cấp vàcác chính sách ưu đãi theo quy định;

- Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chứcchính trị xã hội trong nhà trường, hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục;

- Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối vớicộng đồng

3.2 Trách nhiệm của người hiệu trưởng trường tiểu học trong việc thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH.

- Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên TH tự đánhgiá và tổ chức đánh giá, xếp loại từng giáo viên theo quy định của văn bản này

và báo cáo kết quả thực hiện về phòng giáo dục và đào tạo

- Căn cứ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên TH , tham mưu với phòngGD&ĐT, chính quyền địa phương để có biện pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng caonăng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên TH của trường

( QĐ số 14/2007/ QĐ - GDĐT quy định về “chuẩn nghề nghiệp GVTH” )

4 Một số vấn đề về bồi dưỡng và bồi dưỡng giáo viên.

4.1.Khái niệm về bồi dưỡng:

Bồi dưỡng là quá trình cập nhật hoá kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu,

bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm hoặc củng cố các kỹ năng nghề nghiệp theocác chuyên đề, nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và

mở mang một cách có hệ thống những kiến thức và kĩ năng chuyên môn nghiệp

vụ sẵn có để lao động nghề nghiệp một cách có hiệu quả hơn và thường đượcxác nhận bằng một chứng chỉ Đối tượng bồi dưỡng là người lao động đã trưởngthành làm việc trong cơ quan nhà nước, các xí nghiệp, doanh nghiệp

(Trần Thị Bích Liễu- “Xây dựng và sử dụng hệ thống các bài tập thựchành trong quá trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng trường học”-Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục 2002)

4.2 Bồi dưỡng giáo viên

4.2.1 Thế nào là bồi dưỡng giáo viên

Từ khái niệm về “Bồi dưỡng” nói chung có thể hiểu bồi dưỡng giáo viênlà: quá trình tác động của nhà quản lí đến tập thể giáo viên, tạo cơ hội cho giáoviên tham gia các hoạt động dạy học, giáo dục, học tập trong và ngoài nhàtrường để cập nhật, bổ sung kiến thức, kĩ năng chuyên môn nghiệp vụ, bồidưỡng tư tưởng, tình cảm nghề nghiệp, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, nănglực sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT

4.2.2 Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng giáo viên

* Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên được quy định tại quyết định số22/2003 /QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhằm: “Nâng cao nhậnthức về chủ nghiã Mac-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm củaĐảng; chủ trương, chính sách của nhà Nước và của ngành; nâng cao năng lựcchuyên môn, nghiệp vụ theo hướng cập nhật, hiện đại hoá phù hợp với phát triểngiáo dục Việt Nam để đáp ứng các yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung,phương pháp giáo dục”

* Nội dung bồi dưỡng gồm:

“- Một số vấn đề về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh ;các quyết định của Đảng, Quốc hội, các văn bản về đường lối chính sách củaNhà nước và chủ trương của ngành; nhiệm vụ và kế hoạch giáo dục - đào tạonăm học mới; tình hình chính trị, kinh tế, xã hội ở địa phương, trong nước vàquốc tế

- Các vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ, theo hướng cập nhật hóa, hiện đạihóa tri thức bộ môn và đổi mới phương pháp giảng dạy

- Kinh nghiệm hoạt động giáo dục, kinh nghiệm dạy học, các phươngpháp dạy học mới; các biện pháp cần thiết để đổi mới phương thức đào tạo,phương pháp dạy học

Đối với nhà giáo, CBQL ở các nhà trường, cơ sở giáo dục đang thực hiệnđổi mới chương trình SGK tập chung vào học tập, bồi dưỡng theo chương trình

và SGK mới; trao đổi, học tập các phương pháp, kĩ thuật dạy học, thực hànhsoạn giảng, dạy thử các chuyên đề, bài học liên quan đến chương trình và SGKmới”

CHƯƠNG 2:

THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH

HIỆN NAY.

1 Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên tiểu học và công tác bồi dưỡng đội

ngũ giáo viên tiểu học năm học 2009-2010.

( Trích báo cáo số: 674/BC-SGD&ĐT ngày 10/6/2010 của Sở GD&ĐT tỉnh vềviệc thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2009-2010 )

Để có cơ sở đánh giá về đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghềnghiệp giáo viên tiểu học và công tác bồi dưỡng đội gnũ giáo viên của cáctrường tiểu học tỉnh hiện nay, trước hết, chúng tôi xin đưa ra các số liệu và ýkiến đánh giá chung về đội ngũ giáo viên tiểu học và công tác bồi dưỡng giáođội ngũ viên tiểu học của sở GD&ĐT tỉnh năm học 2009-2010 như sau:

1.1 về đội ngũ giáo viên tiểu học

Năm học 2009-2010 có 6282 giáo viên đứng lớp đạt tỷ lệ 1,49 GV/lớp,giáo viên dạy các bộ môn văn hoá là 5250, giáo viên âm nhạc 335, giáo viên mỹthuật 335, thể dục 146, ngoại ngữ 179, tin học 37 Trình độ đào tạo của giáo viênđạt chuẩn trở lên đạt 99,9%, trong đó trên chuẩn đạt 70,2%

* Kết quả xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học như sau:

GV xếp loại loại TB đồng nghĩa với việc đạt yêu cầu ở mức tối thiểu và vẫn cònmột bộ phận nhỏ GV ( 0,2% ) xếp loại kém Những giáo viên xếp loại kém này

sẽ rơi vào các trường hợp: Có một trong ba lĩnh vực xếp loại kém hoặc vi phạmcác hành vi cấm GV tiểu học không được làm hoặc các tiết dạy không đạt yêucầu Mặc dù số GV tiểu học tỉnh trong năm học 2009-2010 xếp loại TB và kémchiếm tỷ lệ ít nhưng nó vẫn phản ánh sự tồn tại cần phải tiếp tục phấn đấu để đạtchuẩn 100% và tỉ lệ đạt chuẩn mức độ xuất sắc và khá cần được nâng cao hơn

1.2 Về thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ GV tiểu học tỉnh

Hàng năm Sở GD&ĐT chỉ đạo các phòng GD&ĐT các huyện thị thammưu với cấp uỷ, chính quyền địa phương xây dựng kế hoạch nhân sự nhằm đảmbảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu , loại hình, bồi dưỡng nâng cao năng lựcchuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện ở cấp tiểu học Chútrọng tăng cường CBQL, giáo viên có năng lực, nhiệt tình trong công tác chocác trường có nhiều khó khăn

Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn và quản lý chấtlượng giáo dục Tập trung kiểm tra việc thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức

và kỹ năng, kiểm tra dạy học tự chọn, kiểm tra tổ chức dạy 2 buổi/ ngày đảmbảo được kỷ cương, nền nếp Các hoạt động GD của nhà trường được duy trì,phát huy được tác dụng,thu hút được trẻ em đến trường học tập, học sinh học tậpchuyên cần, không có học sinh bỏ học

Hàng năm các địa phương đều triển khai việc tập huấn công tác đánh giágiáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; Từng bước giúp giáo viên, CBQLGD có thóiquen trong việc tự đánh giá theo các lĩnh vực, yêu cầu của chuẩn, từ đó xây

dựng kế hoạch rèn luyện, học tập, tự hoàn thiện và nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ, năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường.

2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh đánh giá theo “chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” và công tác bồi dưỡng nhằm thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của Hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh hiện nay.

2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học đánh giá theo “ chuẩn nghề nghiệp

giáo viên tiểu học”.

- Để đánh giá được thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu “chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” chúng tôi đã tiến hành như sau :

- Xây dựng 3 Anket điều tra đánh giá về 3 lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học Bao gồm : Lĩnh vực phẩm chất chính trị đạo đức lối sống;lĩnh vực kiến thức và lĩnh vực kỹ năng sư phạm ( xem phần phụ lục 1,2,3)

- Đối tượng đánh giá gồm 150 Hiệu trưởng và 450 giáo viên của 150trường tiểu học đại diện cho các vùng miền trong tỉnh như TP , huyện LâmThao, Phong Châu, Đoan Hùng, Hạ Hoà, Thanh Sơn, Phù Ninh, Thị xã

- Số lượng giáo viên trong 150 trường tiểu học được khảo sát là 3540người

- Cách thức tiến hành :

+ Phát phiếu điều tra

+ Hướng dẫn đối tượng đánh giá cho biết số liệu cụ thể về mức độ đánhgiá trên tổng số giáo viên của đơn vị

+ Thu phiếu điều tra

+ Xử lý số liệu : Tính toán mức độ đánh giá của Hiệu trưởng và giáo viên

về từng tiêu chí của mỗi lĩnh vực của chuẩn

* Kết quả khảo sát, đánh giá về từng lĩnh vực như sau :

2.1.1 Thực trạng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên Tiểu học.

Bảng 2a Tổng hợp kết quả đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức lối

sống của giáo viên Tiểu học tỉnh

( Xem trang sau )

Đối tượng đánh giá

Mức độ đạt được (%)

1

Nhận thức tưởng chính trị, thực hiện trách

nhiệm của công dân, của nhà giáo đối với

nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc, gồm

các tiêu chí:

1.1

Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng

và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần

phát triển đời sống văn hóa cộng đồng,

giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong

Yêu nghề, tận tuỵ với nghề, sẵn sàng khắc

phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ

Giáo dục học sinh yêu thương, lễ phép

với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân

thiện với bạn bè và biết yêu quê hương

1.4 Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị

quyết của Đảng, chủ trương chính sách

sách, pháp luật của nhà nước, các quy

định của địa phương

Chấp hành quy chế của ngành, quy định

của trường, kỷ luật lao động gồm các tiêu

chí:

3.1

Chấp hành các quy chế, quy định của

ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực

3.2

Tham gia đóng góp xây dựng và thực

hiện nghiêm túc quy chế hoạt động của

Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành

các nhiệm vụ được phân công; cải tiến

công tác quản lý học sinh trong các hoạt

động giảng dạy và giáo dục

3.4 Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ,

không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy;

chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy

và giáo dục ở lớp được phân công

4

Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành

mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức

phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp,

gồm các tiêu chí:

4.1

Sống trung thực lành mạnh, giản dị,

gương mẫu, được lòng đồng nghiệp, nhân

dân và học sinh tín nhiệm

Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc

sống, trong quá trình giảng dạy và giáo

Trung thực trong công tác, đoàn kết trong

quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ

nhân dân và học sinh, gồm các tiêu chí:

5.1

Trung thực trong báo cáo kết quả giảng

dạy, đánh giá học sinh và trong quá trình

thực hiện nhiệm vụ được phân công

Đoàn kết với mọi thành viên trong nhà

trường; Có tinh thần hợp tác với đồng

nghiệp trong các hoạt động chuyên môn

sự công bằng và trách nhiệm của một nhà

Nhận xét:

Các số liệu tổng hợp đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống củađội ngũ giáo viên tiểu học ở bảng 2a cho thấy : Mức độ đánh giá của đội ngũHiệu trưởng và đội ngũ giáo viên gần tương đương, điều đó cho thấy sự đánh giá

Từ thực tế trên cho thấy:

- Về lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viêntiểu học tỉnh có ưu điểm nổi bật như sau :

+ Nhìn chung đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sốngtốt, trung thực trong công tác, đoàn kết với đồng nghiệp và được nhân dân, cha

mẹ học sinh tín nhiệm

+ Chấp hành nghiêm chỉnh các chính sách pháp luật của nhà nước, chấphành nội qui của nhà trường, kỷ luật lao động; có ý thức vận động gia đình vàmọi người xung quanh chấp hành chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước

- Hạn chế :

+ Một bộ phận giáo viên ít tham gia học tập các nghị quyết của Đảng,chính sách pháp luật của nhà nước do đó việc hiểu biết và nắm bắt kịp thời các

chính sách pháp luật của nhà nước còn hạn chế ( gần 1% trong tổng số 3540giáo viên chỉ được đánh giá ở mức trung bình).

+ Việc vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủtrương chính sách pháp luật của nhà nước, các qui định của địa phương ở một bộphận giáo viên còn hạn chế ( số giáo viên được đánh giá ở mức trung bình vềtiêu chí này chíêm 0,2% trong tổng số giáo viên 3540 giáo viên)

+ Công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức,trình độ chuyên môn nghiệp vụ là tiêu chí được đánh giá thấp nhất : Số giáo viênđược đánh giá ở mức độ trung bình chiến trên 9 %

* Nguyên nhân của thực trạng trên :

- Nguyên nhân ưu điểm :

+ trước hết là ở sự quan tâm chỉ đạo sát sao trong công tác xây dựng vàbồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học của Sở GD & ĐT, các phòng

GD & ĐT trong tỉnh

+ Hầu hết các trường tiểu học đã quan tâm, đầu tư xây dựng phát triển độingũ giáo viên từng bước chuẩn hoá, đáp ứng được các yêu cầu nhiệm vụ đượcgiao

+ Sự cố gắng lỗ lực của mỗi giáo viên tiểu học trong việc tự học, tự bồidưỡng để nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức và chuyên mônnghiệp vụ, yên tâm công tác, khắc phục mọi khó khăn, hoàn thành nhiệm vụđược giao

- Nguyên nhân hạn chế, tồn tại :

+ Một số bộ phận giáo viên chưa có ý thức thường xuyên tự học, tự bồidưỡng, học tập các văn bản về chủ trương đường lối của đảng, chính sách phápluật của nhà nước, các văn bản chỉ đạo về chuyên môn nghiệp vụ của ngành đểnâng cao nhận thức chính trị, trình độ, năng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục tiểu học hiện nay

+ Một bộ phận giáo viên Tiểu học đời sống còn nhiều khó khăn do hoàncảnh gia đình, điều kiện sức khoẻ hạn chế do đó chưa thực sự yên tâm công tác,yêu nghề, tận tuỵ với nghề

2.1.2 Thực trạng về lĩnh vực kiến thức của đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh

Bảng 2b Tổng hợp kết quả đánh giá về lĩnh vực kiến thức

của đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh

STT Nội dung đánh giá

Đối tượng đánh giá

Mức độ đánh giá Tốt

(%)

Khá (%)

TB (%)

Kém (%)

1 Kiến thức cơ bản bao gồm:

1.1

Nắm vững MT, ND cơ bản của

chương trình, SGK của các môn

học được phân công giảng dạy

H T 83,72 14,5

Giáo viên 84,1 14,7 1,2 0

1.2

Có kiến thức chuyên sâu đồng

thời có khả năng hệ thống hoá

kiến thức trong cả cấp học để

nâng cao hiệu quả giảng dạy đối

với các môn học được phân

1.4

Có khả năng hướng dẫn đồng

nghiệp một số kiến thức chuyên

sâu về môn học hoặc bồi dưỡng

h/s giỏi, giúp đỡ h/s yếu, h/s còn

Nắm được kiến thức về tâm lý

học lứa tuổi, sử dụng các kiến

3 Kiến thức về KT đánh giá KQ học tập, rèn luyện của h/s gồm các tiêu chí:

3.1

Tham gia học tập, NC cơ sở lý

luận của việc KT, đánh giá đối

với hoạt động GD và DH ở tiểu

học

H T 50,6

7

13,56

học tập, rèn luyện của h/s tiểu

học theo tinh thần mới

3.4

Có khả năng soạn được các đề KT

theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn,

đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn

học và phù hợp với các đối tượng

đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Gồm các tiêu

chí:

4.1

Thực hiện bồi dưỡng kiến thức

chuyên môn nghiệp vụ đúng với

quy định

H T 76,27 16,94 6,77 0Giáo viên 76,44 16,94 6,6 0

4.2

Cập nhật được kiến thức về giáo

dục hoà nhập trẻ khuyết tật,

giáo dục môi trường, quyền và

bổn phận của trẻ em, ytế học

đường, an toàn giao thông,

phương tiện nghe nhìn thông

dụng để hỗ trợ giảng dạy như:

Ti vi, cát sét, đèn chiếu, video…

H T 80,33 16,77 2,88 0

Giáo viên 80,5 16,94 2,5 0

4.4

Có hiểu biết về tin học hoặc

ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi GV

công tác, hoặc có báo cáo

chuyên đề nâng cao chất lượng

chuyên môn nghiệp vụ

H T 56,9

4 33,72 5,59 3,72

Giáo viên 57,1 33,89 5,4 3,55

5 Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội của

tỉnh, huyện, xã, nơi GV công tác.Gồm các tiêu chí sau:

5.1

Tham gia đầy đủ các lớp BD về

tình hình chính trị, kinh tế, văn

hoá xã hội và các nghị quyết

của địa phương

H T 74,40 8,30 17,29 0

Giáo viên 74,5

5.2

Nghiên cứu tìm hiểu tình hình

và nhu cầu phát triển GD tiểu

học của địa phương

H T 33,72 41,5

2 24,06 0,67Giáo viên 37,03 41,69 23,9 0,5

5.3 Xác định được những ảnh

hưởng của gia đình và cộng

H T 86,1 12,5

41,35 0

đồng tới việc học tập và rèn

luyện đạo đức của h/s để có

biện pháp thiết thực, hiệu quả

trong giảng dạy và GD h/s

Giáo viên 86,3 12,7 1 0

5.4

Có hiểu biết về phong tục, tập

quán, các hoạt động thể thao,

văn hoá, lễ hội truyền thống của

địa phương

H T 69,66 13,0

Giáo viên 69,83 13,2 16,94 0

* Các số liệu tổng hợp ở bảng 2b cho thấy :

Nhìn chung lĩnh vực kiến thức đã được hiệu trưởng trường tiểu học và độingũ giáo viên tiểu học đánh giá một cách khách quan, mức độ đánh giá từng tiêuchí trong các yêu cầu của chuẩn kiến thức tương đương như nhau (độ lệch vềmức độ đánh giá của hai đối tượng đánh giá không đáng kể)

Kết quả đánh giá về lĩnh vực này nhìn chung khá tốt song thấp hơn so vớilĩnh vực chuẩn về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống Tỷ lệ khá, tốt ở các tiêuchí hầu hết là trên 80% Có 11 tiêu chí được cả Hiệu trưởng và giáo viên đánhgiá cao như 4 tiêu chí thuộc yêu cầu 1(về kiến thức cơ bản) và các tiêu chí khácnhư : 2.2, 2.3, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 5.3 (đạt khá, tốt trên 90%) Các tiêu chí này đều

có cả trong 5 yêu cầu về kiến thức của GV tiểu học

Bên cạnh đó, một số tiêu chí được đánh giá thấp hơn như : Các tiêu chí3.1 về: “Tham gia học tập nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giáđối với hoạt động GD và dạy học ở tiểu học” và tiêu chí 5.2 về :“ nghiên cứu,tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển GD tiểu học của địa phương” là nhữngtiêu chí chỉ đạt tỉ lệ khá tốt dưới 70% Đặc biệt, có 2 tiêu chí là 4.4 về: “Hiểubiết tin học hoặc ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi GV đang công tác, hoặc có báocáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ” và tiêu chí 5.2 về: “nghiên cứu, tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển GD tiểu học của địaphương” được đánh giá có loại kém

Qua khảo sát thực tế và trực tiếp trò chuyện với một số CBQL và giáoviên trường tiểu học, có thể đánh giá chung về lĩnh vực kiến thức của đội ngũgiáo viên tiểu học tỉnh như sau:

* Về ưu điểm.

- Đại bộ phận GV tiểu học có kiến thức cơ bản vững vàng, có khả năng hệthống hóa kiến thức trong cả cấp học; nắm được tâm lý lứa tuổi h/s đặc biệt làhọc sinh dân tộc thiểu số, học sinh khuyết tật, h/s có hoàn cảnh khó khăn, qua đólựa chọn được phương pháp giảng dạy phù hợp; biết kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập của học sinh theo hướng đổi mới, thực hiện việc kiểm tra đánh giá xếploại học sinh chính xác, đúng quy định và mang tính giáo dục

* Về hạn chế.

Ở lĩnh vực kiến thức, đội ngũ giáo viên tiểu học cũng còn bộc lộ hạn chế

về mặt kiến thức khoa học hiện đại, tầm nhìn và tư duy thực tế Một số giáo viêncòn thụ động, ngại học hỏi, cập nhật những kiến thức mới như kiến thức về tinhọc, ngoại ngữ, và ứng dụng tin học vào quá trình dạy học; Một số giáo viên lại

ít quan tâm đến tình hình phát triển kinh tế xã hội và các nhiệm vụ khác ở địaphương, ít tham gia hoạt động xã hội

* Nguyên nhân của thực trạng trên.

Qua các số liệu điều tra đã tổng hợp và trình bày ở trên kết hợp với việctrao đổi trực tiếp với một số CBQL giáo viên trường tiểu học chúng tôi thấy :Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế về lĩnh vực kiến thức của đội ngũgiáo viên tiểu học tỉnh có thể được đánh giá như sau :

- Về nguyên nhân ưu điểm : Lĩnh vực kiến thức của đội ngũ giáo viên

tiểu học được đánh giá tương đối tốt do :

+ Tỷ lệ giáo viên tiểu học đạt chuẩn về trình độ đào tạo khá cao (gần100%)

+ Sở GD & ĐT, phòng GD & ĐT các huyện thị đã phối hợp thực hiệncông tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, quan tâm bồi dưỡng, tập huấndạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, tập huấn phương pháp dạy học của tất

cả các môn cho tất cả GV, tập huấn cho GV về dạy tiếng việt cho trẻ em dân tộc

thiểu số, về dạy học tích cực, dạy học tích hợp, dạy học các môn tự chọn ; tậphuấn về hoạt động GD ngoài giờ lên lớp cho GV tổng phụ trách, tập huấn vềATGT, vệ sinh môi trường, giáo dục kỹ năng sống.Nhờ việc tăng cường bồidưỡng tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV nên nhìn chung độingũ GV đã “nắm vững kiến thức cơ bản quy định trong chương trình, SGK củacác môn được phân công giảng dạy”; “Kiến thức trong các tiết dạy đảm bảo đủ,chính xác”; “ Cập nhật được kiến thức về GD môi trường, quyền và bổn phậncủa trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma tuý, tệ nạn xãhội.” … Các tiêu chí này đều được cả 2 đối tượng đánh giá cao ( Trên 98% đạtloại khá và tốt trong đó loại tốt chiếm tới 84,1% )

+ Trong năm, Sở GD&ĐT đã quan tâm đến việc triển khai các lớp tậphuấn về dạy học hoà nhập trẻ khuyết tật đồng thời phát huy công tác tư vấn , hỗtrợ của cộng đồng trong giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật; chỉ đạo các nhà trườngthực hiện nghiêm túc việc giảng dạy và đánh giá học sinh có hoàn cảnh khókhăn, khuyết tật theo các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT Vì vậy đội ngũ

GV nhìn chung đã “ cập nhật được kiến thức về giáo dục hoà nhập trẻ khuyếttật”

+ Bên cạnh đó, Sở GD&ĐT còn chỉ đạo các phòng GD&ĐT thực hiệnnghiêm túc việc khảo sát chất lượng đầu năm, việc đánh giá xếp loại học sinh

và việc dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương trình Đây là cơ sởquan trọng để đội ngũ GV có kiến thức vững vàng về công tác kiểm tra đánh giá,

“thực hiện việc kiểm tra đánh giá xếp loại h/s chính xác, mang tính giáo dục vàđúng quy định”

- Về nguyên nhân hạn chế : Bên cạnh một số ưu điểm, lĩnh vực kiến thức

của đội ngũ giáo viên tiểu học còn một số hạn chế, bất cập là do :

+ Một bộ phận nhỏ giáo viên tiểu học chưa đạt trình độ chuẩn về chuyênmôn nghiệp vụ ( 0,1% ) một bộ phận khác do điều kiện sức khoẻ hạn chế, dohoàn cảnh gia đình khó khăn nên chưa thực sự nỗ lực vươn lên để đạt nhữngyêu cầu về những kiến thức mới như: kiến thức tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc

ở nơi công tác ( Có 3,55% trong tổng số 3540 GV được khảo sát bị đánh giá vào

loại kém), hay kiến thức về tình hình, nhu cầu phát triển GD tiểu học của địaphương ( cũng có 0,5 trong tổng số 3540 GV được khảo sát bị đánh giá vào loạikém )

+ Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục ở các trường tiểu học trongtỉnh còn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là các trường tiểu học ở miền núi, vùngsâu, vùng xa

Điều kiện khó khăn thiếu thốn về CSVC, thiết bị ảnh hưởng trực tiếp đếnviệc thực hiện có chất lượng chương trình giáo dục và công tác bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng kiến thức về tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộccho đội ngũ giáo viên

2.1.3 Thực trạng về lĩnh vực kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh

Bảng 2c : Tổng hợp kết quả đánh giá về lĩnh vực kỹ năng sư phạm của đội

ngũ giáo viên tiểu học tỉnh

STT Nội dung đánh giá

Đối tượng đánh giá

Mức độ đánh giá Tốt

(%)

Khá (%)

TB (%)

Kém (%)

1 Lập kế hoạch dạy học, biết soạn giáo án theo hướng đổi mới.Gồm các tiêu chí sau:

1.1

Xây dựng được kế hoạch giảng

dạy cả năm học thể hiện các

hoạt động dạy học nhằm cụ thể

hoá chương trình của Bộ phù

hợp với đặc điểm của nhà

trườngvà lớp được phân công

Lập kế hoạch tháng dựa trên kế

hoạch năm học bao gồm hoạt

Có kế hoạch dạy học từng tuần

thể hiện lịch dạy các tiết học và

các hoạt động GD h/s

H T 92,2 7,1 0,67 0Giáo viên 92,6 6,9 0,5 0

1.4

Soạn G.A theo hướng đổi mới,

thể hiện các hoạt động dạy học

2 Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính

năng động, sáng tạo của h/s Bao gồm các tiêu chí sau:

2.1

Lựa chọn và sử dụng hợp lý các

phương pháp dạy học theo

hướng phát huy tính sáng tạo,

chủ động trong việc học tập của

h/s

H T 56,9 24,74 17,1 1,18

Giáo viên 57,1 24,9 16,9 1,0

2.2

đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp với

đối tượng và phát huy được

năng lực học tập của h/s

H T 67,62 22,37 8,81 1,0Giáo viên 67,79 22,7 8,64 0,85

2.4

Lời nói rõ ràng rành mạch,

không nói ngọng khi giảng dạy

và giao tiếp trong phạm vi nhà

trường, viết chữ đúng mẫu, biết

Xây dựng và thực hiện kế hoạch

công tác chủ nhiệm gắn với kế

hoạch dạy học

H T 88,47 10,7 0,84 0Giáo viên 88,8 10,7 0,5 0

Tổ chức dạy học theo nhóm đối

tượng đúng thực chất, không

mang tính hình thức Giáo viên 67,79 22,7 8,64

0,85

3.3

Phối hợp với gia đình và các

đoàn thể ở địa phương để theo

dõi, làm công tác GD h/s

H T 86,44 12,71 0,84 0Giáo viên 86,6 12,9 0,5 0

3.4

Tổ chức các buổi ngoại khoá

hoặc tham quan học tậ, sinh hoạt

tập thể thích hợp

H T 78,3 17,96 4,06 0Giáo viên 78,4 18 3,6 0

4 Thực hiện thông tin hai chiều trong QL chất lượng GD, hành vi trong giao

tiếp, ứng xử Bao gồm các tiêu chí sau:

4.1

Thường xuyên trao đổi góp ý với

h/s về tình hình học tập, tham gia

các hoạt động GD ngoài giờ lên

lớpvà các giải pháp để cải tiến chất

Dự giờ đồng nghiệp theo quy

định hoặc tham gia thao giảng ở

trường, huyện, tỉnh, sinh hoạt

chuyên môn đầy đủ và góp ý

kiến xây dựng để tổ khối chuyên

định có sổ liên lạc thông báo kết

quả của từng h/s, tuyệt đối

không phê bình h/s trước lớp hặc

toàn thể phụ huynh, lắng nghe