sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài NGHIÊN cứu VIỆC NÂNG CAO NHẬN THỨC về vấn đề ỨNG PHÓ với BIẾN đổi KHÍ hậu CHO học SINH THÔNG QUA môn địa lí 7

Tóm tắt đề tài: Nhằm giúp cho các em học sinh lớp 7 có nhận thức sâu sắc về vấn đề biến đổi khí hậu hiện nay ở Việt Nam cũng như toàn cầu, đồng thời có những việc làm đúngđắn trong vấn

NGHIÊN CỨU VIỆC:" NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ VẤN ĐỀ ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 7"

* Người nghiên cứu: Tô Thị Minh

1 Tóm tắt đề tài:

Nhằm giúp cho các em học sinh lớp 7 có nhận thức sâu sắc về vấn đề biến đổi

khí hậu hiện nay ở Việt Nam cũng như toàn cầu, đồng thời có những việc làm đúngđắn trong vấn đề bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu Tôi đã nghiên cứu,tiến hành lồng ghép những kiến thức cơ bản về biến đổi khí hậu vào một số tiết họctrong chương trình địa lí 7 năm học 2016-2017 và nhận thấy học sinh có đượcnhững nhận thức đúng đắn hơn, ý thức được những việc cần làm của bản thân đốivới việc bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu

2 Giới thiệu:

2 1 Hiện trạng:

-Biến đổi khí hậu là một vấn đề toàn cầu tác động lên tất cả các quốc gia và lêntoàn thể chúng ta Nó đã trở thành một “tình huống khẩn cấp” và thế giới chỉ cònchưa đầy một thập kỉ để thay đổi tình hình Nếu lựa chọn hành động ngay hôm nay,chúng ta có thể tránh được nguy cơ thảm họa khí hậu của thế kỉ 21 cho các thế hệtương lai

-Như vậy, biến đổi khí hậu đang là vấn đề nóng bỏng không chỉ ở Việt Nam mà đốivới toàn thế giới nhưng khá nhiều người dân nói chung và phần lớn học sinh nóiriêng chưa có được những hiểu biết sâu sắc về vấn đề này do một số nguyên nhânsau:

(1) Thực trạng xã hội hiện nay có rất nhiều vấn đề cần quan tâm, cả gia đình vàhọc sinh thường chỉ chú ý đến những vấn đề có tác động trực tiếp đến cuộc sống,sinh hoạt hàng ngày của các em

(2) Nội dung kiến thức các môn học đã rất nhiều nên các em thường chỉ dànhthời gian cho việc tìm hiểu kiến thức các môn học để đáp ứng yêu cầu của chươngtrình giáo dục

68

(3) Thời lượng của một tiết học không nhiều nhưng đã có rất nhiều nội dungtích hợp theo yêu cầu nên việc bố trí thời gian để lồng ghép thêm nội dung nàycũng không ít khó khăn.

Trong các nguyên nhân nêu trên tôi chọn nguyên nhân (2) và (3) để tác độngbằng đề tài nghiên cứu của mình

2.2 Giải pháp thay thế:

- Biến đổi khí hậu, mà trước hết là sự nóng lên toàn cầu và mực nước biển dâng, là

một trong những thách thức lớn nhất đối với nhân loại trong thế kỷ 21 Thiên tai vàcác hiện tượng khí hậu cực đoan khác đang gia tăng ở hầu hết các nơi trên thế giới,nhiệt độ và mực nước biển trung bình toàn cầu tiếp tục tăng nhanh chưa từng có vàđang là mối lo ngại của các quốc gia trên thế giới

-Việt Nam đang đối mặt với nhiều tác động của biến đổi khí hậu bao gồm tác độngđến cuộc sống, sinh kế, tài nguyên thiên nhiên, cấu trúc xã hội, hạ tầng kỹ thuật vànền kinh tế Việt Nam được đánh giá là một trong năm quốc gia bị ảnh hưởng nặng

nề nhất của biến đổi khí hậu và mực nước biển dâng Để ứng phó với biến đổi khíhậu cần phải có những đầu tư thích đáng và nỗ lực của toàn xã hội Nhiều bộ,ngành, địa phương đã triển khai các chương trình, dự án nghiên cứu tình hình diễnbiến và tác động của biến đổi khí hậu đến tài nguyên, môi trường, sự phát triển kinhtế- xã hội, đề xuất và bước đầu thực hiện các giải pháp ứng phó

-Nghị quyết số 24-NQ/TW ngày 3/6/2013 về Chủ động ứng phó với BĐKH, tăngcường quản lý tài nguyên và BVMT được Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trungương Đảng khóa XI thông qua, đã nhấn mạnh nhóm giải pháp chính để BVMT là:

“Tăng cường, đổi mới công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức, hìnhthành ý thức chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu , sử dụng tiết kiệm tài nguyên

và bảo vệ môi trường”

Vì vậy, trong dạy học chúng ta cần nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu cho họcsinh, giúp các em có kiến thức, kĩ năng và thái độ phù hợp và hiệu quả để ứng phóbiến đổi khí hậu Từ đó chúng ta đã có thể tác động gián tiếp đến nhiều đối tượngkhác như gia đình, bạn bè, người thân… của các em

2

Xuất phát từ những lí do này tôi mạnh dạn chọn đề tài: " NÂNG CAO NHẬN

THỨC VỀ VẤN ĐỀ ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 7"

2.3 Vấn đề nghiên cứu

a Thông qua các nội dung tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu học sinh cókiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp để ứng phó với biến đổi khí hậu không?

b Có Thông qua các nội dung tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu học sinh

sẽ có kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp để ứng phó với biến đổi khí hậu

Học sinh hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau

về sĩ số, tỉ lệ giới tính, học lực môn địa lí của năm học trước Cụ thể như sau:

Thiết kế tôi sử dụng trong nghiên cứu này là thiết kế kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên

Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác độngLớp 7/6

(29 HS)

Dạy các nội dung theo chương trình, cólồng ghép theo quy định

79,3% học sinh đạt điểmtrên trung bình

Lớp 7/7

(29 HS)

Dạy các nội dung theo chương trình, tiếnhành lồng ghép các nội dung về biến đổikhí hậu với nhiều hình thức mỗi khi bàihọc có nội dung liên quan đến vấn đề này

100% học sinh đạt điểmtrên trung bình

3.3 Quy trình nghiên cứu:

- Đối với lớp đối chứng: Tôi tiến hành dạy bình thường các kiến thức, nộidung trong SGK và lồng ghép kiến thức về biến đổi khí hậu theo quy định

- Đối với lớp thực nghiệm: Tôi vận dụng giáo dục lồng ghép kiến thức về

biến đổi khí hậu với nhiều hình thức mỗi khi bài học có nội dung liên quan để kíchthích tư duy cũng như thu hút sự chú ý của học sinh

Vì các nội dung về biến đổi khí hậu khá nhiều, nên nếu để đến tiết học mới đặt ranhững vấn đề, những câu hỏi cho học sinh một cách đột xuất thì các em khó mà trảlời chính xác được và sẽ mất nhiều thời gian, còn nếu giáo viên truyền thụ kiếnthức một chiều, máy móc thì sẽ dễ gây nhàm chán và hiệu quả đem lại sẽ khôngcao Do đó để đảm bảo thời lượng của tiết học cũng như đạt được mục tiêu đã đề

ra, tôi đã giao nhiệm vụ để học sinh tìm hiểu trước những nội dung cần đạt được ởnhà, đến tiết học tôi sẽ tiến hành kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh, cho các emtrình bày kết quả làm việc nhanh trước lớp rồi chuẩn xác lại kiến thức, nhận xét,đánh giá và chấm điểm

Ta thấy, để giải quyết được những vấn đề đặt ra học sinh có thể tìm hiểu từ nhiềunguồn tài liệu khác nhau như sách, báo, mạng internet hoặc tham khảo ý kiến từcha mẹ, anh, chị, bạn bè Quá trình tìm hiểu đó đã giúp học sinh có được lượngkiến thức đáng kể, đồng thời cũng phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh trong quá trình học tập

Đến tiết học kế tiếp, trong quá trình kiểm tra bài cũ có thể đặt những câu hỏi vềbiến đổi khí hậu nếu câu hỏi bài cũ có liên quan đến vấn đề này

Sau đó tôi tiến hành kiểm tra khi có điều kiện thuận lợi

4

* Ví dụ 1:

Sau khi dạy xong bài 16: ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỚI ÔN HÒA ở phần hướng dẫn họctập, tôi sẽ hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước một số nội dung như: biến đổi khí hậu

là gì? Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu?

Khi dạy bài 17: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI ÔN HÒA.

Ở mục 1: Ô nhiễm không khí

Sau khi dẫn dắt học sinh nêu được hậu quả của ô nhiễm không khí là làm tăng hiệuứng nhà kính khiến Trái Đất nóng lên, làm cho khí hậu toàn cầu biến đổi, giáo viên

sẽ thực hiện lồng ghép:

? Biến đổi khí hậu là gì

- Biến đổi khí hậu là những thay đổi của khí hậu vượt ra khỏi trạng thái trung bình

đã được duy trì trong một khoảng thời gian dài, bao gồm cả về nhiệt độ, lượng mưa,mực nước biển dâng và rất nhiều các tác động tới tự nhiên và con người

Sau đó cho học sinh quan sát một số hình ảnh:

Khí thải công nghiệp Rừng cây bị chặt phá

? Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu

-Khí thải công nghiệp

- Rừng cây bị chặt phá

Gv chốt lại:

Có hai nhóm nguyên nhân làm biến đổi khí hậu:

* Nguyên nhân do tự nhiên: thay đổi cường độ sáng của Mặt trời, xuất hiện cácđiểm đen Mặt trời (Sunspots), các hoạt động núi lửa, thay đổi quỹ đạo quay của tráiđất

* Nguyên nhân do con người:

Theo các nhà khoa học, sự biến đổi của khí hậu trong vòng 150 năm trở lại đây xảy

ra chủ yếu do các hoạt động khai thác và sử dụng tài nguyên không hợp lí của conngười, đặc biệt là việc khai thác và sử dụng nhiên liệu hóa thạch cũng như các tàinguyên khác như đất và rừng Những hoạt động này đã làm gia tăng nồng độ cáckhí nhà kính trong bầu khí quyển

→Như vậy ta thấy nguyên nhân chính của biến đổi của khí hậu là sự gia tăng nồng

độ khí nhà kính (CO2, CH4 ) trong bầu khí quyển.

Vào đầu tiết học sau, giáo viên có thể kiểm tra lại nhận thức của học sinh về vấn

đề này trong phần kiểm tra bài cũ

* Ví dụ 2: Khi dạy bài 18: THỰC HÀNH NHẬN BIẾT ĐẶC ĐIỂM MÔI TRƯỜNG ĐỚI ÔN HÒA.

Sau khi học sinh làm xong bài tập 3 về sự gia tăng lượng CO2 (điôxit cacbon),nguyên nhân chủ yếu làm cho Trái Đất nóng lên, giáo viên sẽ thực hiện lồng ghép:Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh:

Mực nước biển dâng lên do quá trình giãn

nở nhiệt của nước và do băng tan ở hai

cực

Mực nước biển tăng cao đe dọa cuộcsống của 10.000 người dân trên đảoFunafuti Quốc đảo này có thể sẽ lànước đầu tiên biến mất dưới lòng biển

do biến đổi khí hậu

6

Một khúc của sông Danube - Đây là một

trong những cửa ngõ quan trọng trong

việc giao thương, công nghiệp tàu biển

Do ảnh hưởng của sự biến đổi khí hậu,một đợt hạn hán kéo dài xảy ra vàonăm 2011 - 2012 đã khiến mực nướcsông Danube xuống thấp kỷ lục, khiếncho tàu thuyền ở đây bị mắc cạn vàkhu vực đường thủy vốn đông đúc trởnên tê liệt

Vườn quốc gia Rocky Mountain trước

đây - những cây thông xanh tốt, vươn

cao, trải dài hàng chục triệu mét

vuông ở vùng Tây Bắc nước Mỹ và phía

Rặng san hô Great Barrier tuyệt đẹp

trải dài

Di sản Thiên nhiên thế giới này hiện đang

bị suy thoái nghiêm trọng bởi sự nóng lêncủa Trái Đất Môi trường axit hóa đạidương và nhiệt độ tăng cao do biến đổikhí hậu là mối đe dọa lớn nhất với các rạnsan hô nơi đây

Qua những bức ảnh này em nhận thấy biến đổi khí hậu đã và đang gây ra nhữngtácđộng như thế nào đến các khu vực trên toàn thế giới

-Băng trên các vùng cực đang tan chảy với tốc độ và các đỉnh núi cao ngày càngnhanh

→Mực nước biển ngày càng dâng cao,khiến những vùng đất thấp và những hònđảo nhỏ bị nhấn chìm

- Hạn hán, lũ lụt xảy ra ở nhiều nơi

- Ảnh hưởng đến sự sống của các loài sinh vật

GV chốt lại:

Biến đổi khí hậu gây ra nhiều tác động như: Thiên tai và các hiện tượng thời tiết cực

đoan (như nắng nóng, giá rét, bão, lũ lụt, hạn hán…) có xu hướng gia tăng, cả về tần

số và cường độ và khó dự đoán hơn

Những tác động sơ cấp kể trên tạo ra nhiều ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên vàcon người: Nguồn nước, thực phẩm, hệ sinh thái, sức khỏe, năng lượng

Trên tạp chí y khoa danh tiếng của Anh The Lancet, trong khoảng thời gian từ năm

2000 đến 2016, mỗi năm lại có thêm 125 triệu người trên thế giới gặp vấn đề vềsức khỏe do nắng nóng Kể từ năm 2000, năng suất lao động của nông dân giảm

8

5,3%, chủ yếu do thời tiết nắng nóng tại những nước như Ấn Độ, Brazil khiến sứckhỏe của họ giảm sút.

Do mùa màng thất bát, số người bị suy dinh dưỡng tại các nước ở châu Á và châuPhi đã tăng lên 422 triệu người vào năm 2016 Ngoài ra, biến đổi khí hậu cũng lànguyên nhân gây ra dịch sốt xuất huyết, khiến mỗi năm có tới 100 triệu lượt ngườimắc bệnh này

Trong bối cảnh biến đổi khí hậu như hiện nay, những quy luật, kinh nghiệm đúc rútđược từ trước đến nay đã không đủ để giúp chúng ta tồn tại

*Ví dụ 3: Khi dạy bài 19 Giáo viên giao nhiệm vụ cho các cá nhân tìm hiểu trước các biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu

Khi dạy bài 20: HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở HOANG

MẠC

Ở mục 2: Hoang mạc đang ngày càng mở rộng

Sau khi dẫn dắt để học sinh hiểu nguyên nhân diện tích hoang mạc trên thế giớingày càng mở rộng là do cát lấn hoặc do biến động của khí hậu toàn cầu, giáo viênsẽthực hiện lồng ghép:

Biến đổi khí hậu dẫn tới nhiều hậu quả nặng nề, vì vậy chúng ta cần có những biệnpháp ứng phó với biến đổi khí hậu

?Ứng phó với biến đổi khí hậu là gì

Ứng phó với biến đổi khí hậu là “thích ứng” và “giảm nhẹ”:

?Giải thích thế nào là giảm nhẹ biến đổi khí hậu ? Thế nào là thích ứng với biếnđổi khí hậu

-Giảm nhẹ biến đổi khí hậu là ngăn chặn sự nóng lên toàn cầu thông qua việc giảmcường độ hoặc mức độ phát thải khí nhà kính

-Thích ứng với biến đổi khí hậu bao gồm tất cả những hoạt động và/hoặc nhữngđiều chỉnh trong hoạt động của con người để thích nghi và tăng cường khả năngchống chịu của con người trước tác động của BĐKH, và khai thác những mặt thuậnlợi của nó

Học sinh quan sát một số hình ảnh:

Tuyên truyền hưởng ứng giờ Trái Đất Tuyên truyền tiết kiệm điện

Tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng

10

Dạy bơi cho trả em và phụ nữ Cải tạo hệ thống thủy lợi

? Những việc làm nào của chúng ta sẽ có thể giảm nhẹ biến đổi khí hậu

? Những việc làm nào của chúng ta sẽ có thể thích ứng với biến đổi khí hậu

Học sinh dựa vào hình ảnh trả lời, giáo viên chốt kiến thức:

* Những việc làm của chúng ta sẽ có thể giảm nhẹ biến đổi khí hậu

-Tiết kiệm điện

-Tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng

-Tích cực trồng rừng, bảo vệ rừng

? Những việc làm của chúng ta có thể thích ứng với biến đổi khí hậu

-Dạy bơi cho trẻ em, phụ nữ…

- Cải tạo hệ thống thủy lợi

-Thay đổi lịch mùa vụ và kĩ thuật canh tác

-Hạn chế tăng dân số

-Tuyên truyền, vận động mọi người cùng thực hiện

Các nội dung lồng ghép phải gắn với nội dung bài học, gắn với thực tiễn cuộc sống

để từ đó các em cảm thấy mình có khả năng thực hiện tốt vấn đề ứng phó với biếnđổi khí hậu

Tôi đã tích cực, liên tục thực hiện việc lồng ghép trong một HK I, ở trong hầu hếtcác tiết dạy mỗi khi bài học có liên quan đến vấn đề này

4 Kết quả:

Bài kiểm tra tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài có thực hiện việclồng ghépvới nhiều hình thức khác nhau.

Đề kiểm tra, bảng điểm (phụ lục kèm theo)

HS đã được sắp xếp theo thứ tự A, B,C nên việc kiểm tra, chấm điểm khách quan,công bằng

Cuối cùng tôi thống kê tất cả các kết quả bài kiểm tra

Chênh lệch giá trị trung bình

Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm ngẫu nhiên đã chọn là tương

đồng nhau về trình độ nhận thức Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trungbình bằng T-test cho kết quả p = 0,0000152, cho thấy sự chênh lệch kết quả điểmtrung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệchkết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đốichứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động

*Theo tiêu chí Cohen: Giá trị trung bình chuẩn SMD= 1,04 cho thấy mức độ ảnhhưởng của dạy học tích hợp kiến thức về ứng phó với biến đổi khí hậu đối với lớpthực nghiệm là rất lớn

Giả thuyết: "Nâng cao nhận thức về vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu cho học

sinh thông qua môn địa lí 7 " đã được kiểm chứng với kết quả tích cực.

12

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Điểm

Biểu đồ so sánh điểm trung bình sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Từ kết quả trên có thể khẳng định việc tích hợp kiến thức về ứng phó với biến đổikhí hậu trong dạy học môn địa lí 7 Trường THCS Lê Quý Đôn là có hiệu quả.Qua thời gian nghiên cứu và sử dụng giải pháp tác động tôi nhận thấy sự tiến bộcủa học sinh và học sinh có ý thức tiết kiệm năng lượng tốt hơn thông qua các việclàm cụ thể như tắt đèn, quạt trước khi ra khỏi phòng học, khóa nước khi không sửdụng, tích cực trồng cây xanh, tích cực tam gia các lớp phổ cập bơi lội Đó chính

là những việc làm thiết thực để ứng phó với biến đổi khí hậu

Qua bảng trên, kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm lớp7/7 điểm trung bình là 8,0 (SD= 0,83) và nhóm đối chứng lớp 7/6 điểm trung bình

là 6,62 (SD= 1,32) Điều này cho thấy điểm trung bình của 2 nhóm có sự khác biệt

rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng

Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động của hai lớp là p =0,0000152 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hainhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động nghiêng về nhóm thựcnghiệm

6 Kết luận và khuyến nghị:

Vậy, khi dạy học có tích hợp kiến thức về ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạyhọc môn địa lí sẽ làm cho học sinh có hiểu biết tốt hơn vể vấn đề này cũng nhưbiết được những việc làm cụ thể để ứng phó với biến đổi khí hậu

Đây là lần đầu tôi thực hiện đề tài nghiên cứu này nên khó tránh khỏi thiếu sót, tôirất mong muốn được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh và ý kiến đóng góp quýbáu, chân thành của quý đồng nghiệp để giúp cho tôi hoàn chỉnh đề tài

7 Tài liệu tham khảo

- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.

- Sách giáo khoa Địa lí 7

- Sách giáo viên Địa lí 7.

- Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Địa lí THCS

a.Nóng lên toàn cầu

14

b.Hệu ứng nhà kính.

c.Biến đổi khí hậu

d.Thiên tai

2.Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu:

a.Sự gia tăng nhiệt độ Trái Đất

b.Sự gia tăng nồng độ khí nhà kính (CO2, CH4 ) trong bầu khí quyển.

c Sự gia tăng mực nước biển

3 Khí nhà kính thường được gọi là :

a Khí thải cacbon.

b Khí CO2

c Khí CH4

d.Khí O2,

4 Biểu hiện của biến đổi khí hậu

a.Nhiệt độ trung bình đang tăng lên: Thế giới: tăng 0,7°C bắt đầu từ thời kì cáchmạng công nghiệp; Việt Nam: tăng 0,5-0,7oC trong 50 năm (1958-2007)

b.Mực nước biển dâng lên do quá trình giãn nở nhiệt của nước và do băng tan ở haicực và các đỉnh núi cao

c.Thiên tai và các hiện tượng thời tiết cực đoan (như nắng nóng, giá rét, bão, lũ lụt,hạn hán…) có xu hướng gia tăng, cả về tần số và cường độ và khó dự đoán hơn

d Cả 4 biểu hiện trên

5.Tác động của biến đổi khí hậu:

a.Số lượng các loài động thực vật trên Trái Đất.

b.Nhiệt độ trung bình toàn cầu

c Số lượng các cơn bão

8 Để giảm nhẹ biến đổi khí hậu, chúng ta cần:

a.Tiết kiệm điện

b.Sử dụng phương tiện giao thông công cộng

c.Tích cực trồng rừng và bảo vệ rừng…

9.Để thích ứng với biến đổi khí hậu, chúng ta cần:

a.Cải tạo hệ thống thủy lợi

b.Thay đổi lịch mùa vụ và kĩ thuật canh tác

c.Hạn chế tăng dân số

d.Dạy bơi cho trẻ em, phụ nữ…

e.Tuyên truyền, vận động mọi người cùng thực hiện

f Tất cả cá phương án trên

10.Nỗ lực của Việt Nam trong ứng phó với biến đổi khí hậu

a Tham gia kí Công ước Khung của Liên Hiệp Quốc về biến đổi khí hậu(UNFCCC) ngày 11/6/1992 và phê chuẩn UNFCCC ngày 16/11/1994

b Tham gia kí Nghị định thư Kyoto (KP) ngày 03/12/1998 và phê chuẩn Nghị địnhngày 25/9/2002

c Phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biển đổi khí hậu năm2008

d Thông qua Luật sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào tháng 6 năm2010

e Phê duyệt Chiến lược quốc gia về biến đổi khí hậu năm 2011

16

11 Bùi Hồng Lam 8 11 Lê Thị Hồng Diễm 8

3 Thái độ: Bảo vệ môi trường

4 Định hướng năng lực được hình thành

- Năng lực chung: Năng lực tư duy; giải quyết vấn đề; tự học; hợp tác; sử dụngCNTT

- Năng lực chuyên biệt: Phân tích, Sử dụng đọc bản đồ, lược đồ, số liệu thống

kê ,tranh ảnh

II GHUẨN BỊ:

1.GV:

-Thiết bị: