Một số giải pháp rèn kĩ năng thuyết trình cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Qua nghiên cứu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về giao tiếp, kỹ năng giaotiếp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học và đặc điểm tâmsinh lý học sinh tiểu học tôi nhận

10 2.3.1 Giải pháp 1: Rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho HS thông

qua hoạt động sinh hoạt chào cờ đầu tuần

5

11 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho HS thông

qua hoạt động văn hoá, nghệ thuật

7

12 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho HS thông

qua hoạt động hoạt động xã hội

11

13 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho Hx thông

qua hoạt động câu lạc bộ và tổ chức các hội thi

Con người là nhân tố quan trọng nhất đảm bảo cho sự phát triển bền vững.Việc đầu tư cho sự phát triển của con người không chỉ vì mục đích nhân văn màcòn là đầu tư có lợi nhất cho sự phát triển bền vững Để thế hệ trẻ thành nhữngcon người phát triển toàn diện không chỉ về thể lực, trí lực, khả năng lao động

mà còn còn phải có đạo đức, văn hóa của xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc

tế Giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng phải đổi mớimạnh mẽ, không chỉ dạy tri thức mà phải dạy cho các em nhiều kỹ năng sốngthiết thực Kỹ năng thuyết trình ( KNTT) là một trong những kỹ năng thiết thực,cần thiết giúp các em luôn mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, chủ động thiết lập cácmối quan hệ tương tác, biết cách thể hiện bản thân và phát triển tốt nhất các khảnăng tiềm ẩn của từng em

Qua nghiên cứu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về giao tiếp, kỹ năng giaotiếp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học và đặc điểm tâmsinh lý học sinh tiểu học tôi nhận thức sâu sắc rằng:

Việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình giúp học sinh phát triển những nănglực cần thiết của người lao động mới, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp côngnghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước Đồng thời góp phần vào mục tiêu giáo dụccủa Việt Nam thể hiện mục tiêu giáo dục thế kỉ XXI: Học để biết, học để làm,học để tự khẳng định và học để cùng chung sống (Delor,1996)

Việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh tiểu học thông qua nhiềuhoạt động, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò rất quantrọng là tăng cường nhận thức, bồi dưỡng thái độ, tình cảm và hình thành hệthống kỹ năng, hành vi, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh

Rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh tiểu học (HSTH) trong nhữngnăm qua đã có nhiều chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, cáctrường, đội ngũ giáo viên cũng như cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, hiện nayvăn hoá ứng xử, khả năng giao tiếp trong cuộc sống của giới trẻ, trong đó có họcsinh còn nhiều hạn chế Trong trường tiểu học, mặc dù hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp có nhiều ưu thế trong việc giáo dục kỹ năng sống (KNS) cho họcsinh nhưng việc rèn luyện kĩ năng thuyết trình thông qua hoạt động này còn đơnđiệu về nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải còn cứng nhắc, chưa phùhợp và hiệu quả rèn luyện chưa cao

Vậy làm thế nào để có thể thu hút, lôi cuốn các em vào các hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp một cách có hiệu quả Đó là một trong những điều trăn trở

để tôi mạnh dạn đưa ra " Một số giải pháp rèn kĩ năng thuyết trình cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Nga Yên" để anh chị em đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý

1.2 Mục đích nghiên cứu

Từ việc nghiên cứu lí luận về kỹ năng thuyết trình, hoạt động ngoài giờ lênlớp (HĐNGLL) và thực tiễn về kĩ năng thuyết trình của học sinh lớp 5 để tìm ramột số giải pháp rèn KNTT cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nga Yên.

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Lí luận về kỹ năng thuyết trình, hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Thực tiễn về KNTT và rèn luyện KNTT cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểuhọc Nga Yên

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

-Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên tìm đọc các tài liệu có liên

quan đến KNTT và HĐNGLL ở bậc tiểu học

-Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực

trạng, thu thập các thông tin về KNTT của học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học NgaYên

-Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh lớp 5 thể hiện các KNTT khi

tham gia các HĐNGLL

-Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh và đồng nghiệp về

KNTT khi tham gia các HĐNGLL, các biện pháp đã sử dụng trong giáo dục họcsinh KNTTđể có thêm kinh nghiệm

-Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích các tài liệu, số liệu thu

thập được, tìm nguyên nhân và giải pháp để rèn KNTT cho học sinh lớp 5 ởtrường TH Nga Yên Tổng hợp kết quả đạt được để khẳng định hiệu quả củasáng kiến kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng củachương trình giáo dục nhà trường Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nối tiếphoạt động dạy học các môn văn hóa, là con đường quan trọng để gắn học vớihành, lí thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội Hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm những điều đãhọc vào trong cuộc sống Trên cơ sở đó củng cố, khắc sâu, mở rộng những kiếnthức, kĩ năng các môn học cho học sinh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

có vai trò quan trọng góp phần giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho họcsinh tiểu học

Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một haymột chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằmtạo ra kết quả mong đợi Kỹ năng được hình thành khi chúng ta áp dụng kiếnthức vào thực tiễn, do quá trình lặp đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động

nhất định nào đó và nó luôn có chủ đích và định hướng rõ ràng hay nói cáchkhác kỹ năng được hình thành một cách có ý thức do quá trình luyện tập

Kỹ năng thuyết trình là năng lực hay khả năng của cá nhân, cho phép cánhân thực hiện một chuỗi hành động cần thiết trên cơ sở những kiến thức vàkinh nghiệm đã có để làm người khác hiểu rõ nội dung mình diễn đạt

Thuyết trình còn được coi là một loại kĩ năng giao tiếp đặc biệt giữa một cánhân với cá nhân khác hay giữa cá nhân với một nhóm người thông qua việc sửdụng ngôn ngữ nói Đây cũng là một trong những kỹ năng vô cùng quan trọnggóp phần đưa đến thành công cho mỗi người trong cuộc sống

2.2 Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình

2.2.1 Thực trạng tổ chức rèn luyện KNTT cho học sinh lớp 5 thông qua HĐGDNGLL tại trường tiểu học

Trong giai đoạn hiện nay, phần lớn giáo viên giáo viên đều cho rằng rènluyện KNTT cho học sinh tiểu học là hết sức cần thiết và khẳng định việc rènKNTT cho HS thông qua các môn học là chưa đủ, mà cần được thực hiện thôngqua các hoạt động, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng vai tròtích cực Kỹ năng thuyết trình sẽ tạo ra các giờ HĐGDNGLL sôi nổi, sinh độnggiúp các em tự tin hơn trong giao tiếp nhưng đồng thời cũng rèn luyện cho các

em kỹ năng làm việc theo nhóm thông qua các hoạt động đã tham gia.HĐGDNGLL giúp hình thành và rèn luyện ở học sinh các kỹ năng thành phầncủa kỹ năng thuyết trình Nội dung chương trình và hình thức tổ chứcHĐGDNGLL đã được các nhà trường và giáo viên chú ý để hướng tới rèn luyện

kỹ năng thuyết trình cho học sinh, giúp các em tự khẳng định mình để tạo ranhiều sản phẩm trí tuệ phong phú và chất lượng được thầy cô ghi nhận, đánhgiá

Khi nhà trường hoặc lớp tổ chức các HĐGDNGLL học sinh đã có ý thức vàhứng thú khi tham gia.Tuy nhiên, nhiều em còn chưa mạnh dạn, thiếu tự tin khitrình bày một vấn đề nào đó làm người nghe không hiểu hết nội dung, không có

kỹ năng đặt câu hỏi và xử lý câu hỏi hoặc không có lập luận lôgic để thuyếtphục đối tượng giao tiếp của mình Có em tham gia HĐGDNGLL nhưng chưathực sự tập trung, mang tính hời hợt, ỷ lại vào các thành viên khác trong nhóm.Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải dạy nhiều tiết trong tuần do thiếu giáoviên nên phần lớn chỉ để tâm vào nghiên cứu để giảng dạy các môn văn hóa cònviệc tổ chức các HĐGDNGLL và rèn kỹ năng thuyết trình chưa được đầu tư, coitrọng Số lượng các buổi sinh hoạt tập thể không nhiều, nội dung và hình thức tổchức các HĐGDNGLL chưa phong phú do vậy không tạo được cơ hội cho họcsinh rèn kỹ năng thuyết trình cũng như một số kỹ năng khác

2.2.2 Nguyên nhân của thực trạng

Mặc dù hiện nay, giáo viên đã hiểu đúng về những lợi ích của việc rènKNTT đem lại nhưng do áp lực về chương trình học tập nên giáo viên trongtrường cũng bị áp lực nghiêng về dạy kiến thức nhiều hơn và phần nào xem nhẹviệc dạy kỹ năng thuyết trình Bên cạnh đó, giáo viên vẫn còn thiếu các kiếnthức về kỹ năng thuyết trình, tài liệu về kỹ năng thuyết trình không có nhiều, lạikhông có thời gian để tìm tòi, nghiên cứu nên việc tổ chức các hoạt động rènluyện kỹ năng này còn mang tính hình thức, đơn giản, chưa lôi kéo được họcsinh tham gia vào quá trình hoạt động và đa phần chỉ mới đề cập đến các kỹnăng sống chung chung chứ chưa làm rõ từng kỹ năng thành phần Đồng thời,tâm lý giáo viên vẫn ngại tổ chức các HĐGDNGLL vì nó đòi hỏi phải có sựchuẩn bị công phu và mất nhiều thời gian để hoạt động, ngại quản lý học sinhkhi các em tham gia hoạt động.

Mặt khác, Kỹ năng thuyết trình của giáo viên cũng chưa được đào tạo bàibản, cho nên việc hướng dẫn học sinh tổ chức rèn luyện KNTT còn có nhiều hạnchế Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng học chưa đáp ứng đầy đủ cácyêu cầu để tổ chức các hoạt động, đặc biệt là các HĐGDNGLL

Đặc biệt trên địa bàn huyện Nga Sơn nói chung và trường Tiểu học NgaYên nói riêng hầu như không có Tổng phụ trách Đội chuyên trách, lại thiếunhiều giáo viên nên đều tập trung cho việc đầu tư dạy cho đủ chương trình giáodục chính khóa, nhất là các môn văn hóa Còn việc tổ chức các HĐGDNGLLcũng như rèn kỹ năng thuyết trình cho học sinh chưa được đầu tư, coi trọng

2.2.3 Kết quả của thực trạng

Để tìm hiểu việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh lớp 5 thôngqua HĐGDNGLL, tôi đã đưa ra các kĩ năng thuyết trình thường sử dụng trongnhà trường tiểu học để kiểm tra mức độ thuyết trình của học sinh khi tham giavào các HĐGDNGLL và thu được kết quả như sau:

Mức độ (số lượng - %) Thuần

thục

Làm được

Làm có

hỗ trợ

Còn lúng túng

Kỹ năng sử dụng

phương tiện giao

tiếp phi ngôn ngữ

Qua kết quả trên cho thấy: KNTT ở học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nga Yêncòn thấp Các kỹ năng thành phần mức độ còn lúng túng rất cao, số làm được còn

ít, nhiều em phải có sự hỗ trợ từ phía giáo viên mới hoàn thành được và không có

em nào có KNTT tốt Chính vì thế cần phải có những giải pháp phù hợp để nângcao KNTT cho học sinh lớp 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giải pháp 1: Rèn kỹ năng thuyết trình cho học sinh thông qua hoạt động sinh hoạt chào cờ vào đầu tuần.

Tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần là hoạt động có tính chất tổng hợp nhằmgiáo dục tư tưởng chính trị, tình cảm, đạo đức cho học sinh, là một tiết bắt buộc

có trong thời khoá biểu hằng tuần của học sinh tiểu học Bên cạnh đó, tiết chào

cờ còn thực hiện những nội dung theo chủ điểm thông qua tiết chào cờ có rấtnhiều hoạt động có thể rèn kỹ thuyết trình cho học sinh Tùy theo từng nội dung

và hình thức tổ chức sinh hoạt chào cờ của mỗi tuần mà giáo viên chủ nhiệmhướng dẫn, giúp đỡ các em tham gia một cách có hiệu quả nhằm nâng cao khảnăng thuyết trình của các em

Chẳng hạn một số buổi chào cờ, Liên đội đã tổ chức chuyên đề về văn hóaứng xử trong nhà trường và xã hội, tuyên truyền về An toàn giao thông; truyềnthông y tế; nếp sống văn minh đô thị, vấn đề ô nhiễm môi trường, hoạt động vềnguồn Trước khi tổ chức, Tổng phụ trách Đội đã gửi nội dung buổi sinh hoạt

về cho các lớp cùng với những yêu cầu cụ thể Giáo viên chủ nhiệm sẽ hướngdẫn giúp đỡ các em hoàn thành nội dung Có thể là tìm câu trả lời cho hệ thốngcâu hỏi đã được gửi, có thể là xây dựng một tiểu phẩm tuyên truyền theo chủ đềcho trước, có thể là cách xử lý tình huống cho trước… hoạt động này rất thiếtthực trong việc rèn kỹ năng thuyết trình cho học sinh Học sinh sẽ được trảinghiệm qua các tình huống ứng xử như: cách chào hỏi, lễ phép, cách xưng hôcủa các em đối với các thành viên trong nhà trường (thầy cô, nhân viên, bạn bè,các em lớp dưới…) với các thành viên trong gia đình, ứng xử khi tham gia cáchoạt động vui chơi, khi xếp hàng vào lớp, khi tham gia giao thông Những nộidung này giúp các em nhận thức được cách ứng xử phù hợp trong cuộc sống.Thông qua việc tổ chức cho học sinh thảo luận các vấn đề nêu trên, các em sẽvận dụng một cách tự nhiên các kỹ năng như trao đổi ý kiến, lắng nghe, trìnhbày ý kiến từ đó giúp các em có thể bày tỏ ý kiến của mình một cách linh hoạt.Giáo viên chủ nhiệm có thể theo dõi, quan sát và kịp thời uốn nắn giúp các em

tự rèn luyện được các kỹ năng cho bản thân

Mỗi tháng, nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tập thể gắnvới chủ điểm của tháng bằng các hoạt động thiết thực Giáo viên có thể phâncông học sinh tham gia vào việc tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để học sinh trình bày

trước toàn trường Chính hoạt động này học sinh tự rèn luyện kỹ năng thuyếttrình trước đám đông, tạo cho các em sự tự tin và bản lĩnh khi giao tiếp trướcmọi người

Anh hùng LLVTND Trần Văn Lâm nói chuyện chuyên đề về ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước và giao lưu cùng học sinh

30.4-Trao giải cho các em học sinh thi kể chuyện về các anh hùng dân tộc

Mỗi tuần, Tổng phụ trách Đội phối hợp vớigiáo viên chủ nhiệm tổ chứccho học sinh thi đố vui theo từng chủ đề, các môn học, các hoạt động truyềnthông, tuyên truyền măng non Hoạt động này thu hút học sinh tham gia Giáoviên có thể đề xuất với Tổng phụ trách Đội chọn lọc hình thức tổ chức như háihoa dân chủ, em làm phóng viên, chiếc nón kỳ diệu, … để học sinh tham giatích cực và ngẫu nhiên Học sinh suy nghĩ các câu hỏi đặt ra, giơ tay phát biểu ýkiến, chính là rèn cho các em sự tự tin, mạnh dạn và rèn luyện kỹ thuyết trìnhcho mình một cách tự nhiên Thông qua hoạt động này, giáo viên có thể rènluyện, sửa chữa cho học sinh cách trả lời, cách trình bày lịch sự, lễ phép, rõ ý vàthuyết phục được người nghe Những hoạt động này tạo điều kiện cho những emhọc sinh thiếu tự tin, nhút nhát cũng có thể tham gia phát biểu ý kiến

Hai MC nhí trong tiết sinh hoạt chuyên đề đầu tuần

Sinh hoạt tập thể là một hoạt động không thể thiếu trong tiết sinh hoạtchào cờ, các em sẽ được dạy những bài hát, các trò chơi tập thể Đặc biệt là khảnăng quản trò, chỉ huy trong hoạt động tập thể Những em có khả năng quản trò

có điều kiện tổ chức các hoạt động thu hút, thuyết phục mọi người tham gia.Chính hoạt động này đã rèn cho các em phát triển kĩ năng thuyết trình ở mộtmức độ cao hơn

Tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần là môi trường tốt để học sinh rèn luyện kỹnăng thuyết trình, đồng thời giúp học sinh còn hạn chế trong giao tiếp đượctham gia vào các hoạt động, dần dần biến các hành vi giao tiếp trở thành kỹnăng Để tiết chào cờ đầu tuần trở thành một tiết hoạt động sôi nổi, thu hút đượccác em tham gia, ngoài việc người lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động phải

có kế hoạch chào cờ cụ thể hàng tuần, đề ra các hoạt động trong buổi sinh hoạt,lựa chọn nội dung sinh hoạt phong phú, gần gũi và đa dạng để thu hút học sinhtham gia đồng thời nội dung hoạt động có thể tích hợp, lồng ghép rèn luyện kỹnăng thuyết trình cho học sinh thì giáo viên chủ nhiệm phải là người phát hiệnnhững em có kỹ năng thuyết trình tốt để làm mẫu Bên cạnh đó cần động viên,giúp đỡ những học sinh có kỹ năng thuyết trình còn hạn chế để các em có thể tựtin hơn khi trình bày trước đông người

2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kỹ thuyết trình cho học sinh thông qua hoạt động văn hoá, nghệ thuật.

Hoạt động văn hoá, nghệ thuật là hoạt động mang lại hiệu quả rất caotrong rèn kỹ năng sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - một kỹ năngthành phần của kỹ năng thuyết trình, cũng như rèn kỹ năng nói trước đám đông,

kỹ năng thuyết phục

Khi thực hiện giải pháp này giáo viên nên lựa chọn những hoạt động cógiá trị đạo đức, rèn luyện năng khiếu …từ đó rèn luyện các kỹ năng giao tiếpcho học sinh Tổ chức các hoạt động cho học sinh tham gia như giới thiệu vềsách, báo, các tác phẩm văn học hay, các mẩu chuyện về đạo đức, các danh nhânvăn hoá, danh nhân lịch sử, các vị anh hùng của dân tộc Tổ chức cho học sinhthi cách ứng xử qua hội thi kể chuyện về các anh hùng dân tộc, về Bác Hồ kínhyêu Hoạt động này có thể thực hiện hàng tháng qua các chủ điểm và lựa chọnnội dung truyện kể phù hợp Thông qua các bài thuyết trình, các câu chuyện, cáctiểu phẩm, các em sẽ nhận thức được hành vi nào đúng, hành vi nào sai, từ đólựa chọn hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống Khi tổ chức hoạtđộng này, học sinh được tham gia một cách tích cực, rèn cho các em khả năngtrình bày tiểu phẩm, giúp các em phát triển được kỹ năng giao tiếp, kỹ năngthuyết phục trong quá trình chuẩn bị bằng cách trao đổi với thầy cô, bạn bè, thảoluận, đề xuất ý kiến Cuối mỗi tiểu phẩm các em thường rút ra các bài học đạođức, đồng thời các em có thể đặt các câu hỏi liên quan đến nội dung câu chuyện

bằng các trò chơi như em làm phóng viên nhí, tạo điều kiện cho học sinh thamgia giao lưu với nhiều bạn, chính lúc này trẻ được rèn nhiều kỹ năng tiếp cơ bảnnhư đặt câu hỏi, cách thức trả lời, cách giới thiệu về bản thân, cách xưng hô vàmạnh dạn phát biểu trước đám đông.

Ngoài ra các HĐGDNGLL như thi sáng tác thơ, nhạc, hội hoạ, báotường… được nhà trường và Liên Đội tổ chức theo chủ điểm các ngày lễ lớntrong năm cũng góp phần vào việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh

Ví dụ: Tháng 9 và 10 với chủ điểm truyền thống nhà trường, chăm ngoanhọc giỏi, có thể tổ chức cho học sinh tham gia các hội thi như viết cảm nhận,báo tường, làm thơ, tìm hiểu lịch sử và truyền thống của ngôi trường em đanghọc tập Thông qua hội thi này, học sinh được thể hiện tình cảm của mình vềngôi trường mình đang học tập, từ đó giáo viên có thể nắm được kỹ năng thuyếttrình của học sinh thông qua các bài thuyết trình, từ đó các em được giáo viênrèn luyện, uốn nắn cách giao tiếp trước nhiều người, cách lập luận và thuyếtphục người nghe

Học sinh thể hiện kỹ năng đặt và xử

lý câu hỏi khi tham gia làm báo tường, kể chuyện nhân dịp kỉ niệm ngày

Trong tháng 11 với chủ điểm Tôn sư trọng đạo, đây là chủ điểm gắn vớinhiều hoạt động thiết thực như hội diễn văn nghệ, qua hoạt động này học sinhđược rèn luyện nhiều về kỹ năng giao tiếp như tự tin hát trước đám đông, giaolưu với nhiều bạn bè Tổ chức hội thi vẽ tranh về thầy cô, bạn bè chính là cơ hội

để học sinh thể hiện tình cảm đối với thầy cô và bạn bè qua những tác phẩm,giáo viên cho học sinh trình bày ý nghĩa của tranh, giúp các em phát triển kỹnăng thuyết trình

Học sinhtham giavẽ tranh và thuyết trình với chủ đề “Nhớ ơn thầy cô”

Học sinh tự tin thể hiện kỹ năng sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ khi tham gia giao lưu văn nghệ nhân ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11

+ Tháng 12: gắn với ngày Quân đội nhân dân Việt Nam, có thể tổ chứccho học thi hát về chú bộ đội và thi kể chuyện về các anh hùng cách mạng Hoạtđộng này sẽ rèn luyện cho học sinh kỹ năng hợp tác, thuyết trình Giáo viên nêntạo điều kiện cho tất cả đối tượng học sinh tham gia, giao lưu bằng nhiều hìnhthức, trong đó có hoạt động nhóm để học sinh có cơ hội tiếp xúc, trao đổi,trìnbày ý kiến của mình

+ Tương tự các hoạt động văn hóa, nghệ thuật được tổ chức qua các ngày lễ kỉniệm trong năm như: “Ngày học sinh- sinh viên Việt Nam (9-1-1950)”; “Ngàythành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (3-2-1930)”; “Ngày Quốc tế Phụ nữ ( 8-3-1910)” và “ sự ra đời của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (26-3-1931;

“Ngày chiến thắng, giải phóng hoàn toàn miền Nam (30-4-1975), “Chiến thắngĐiện Biên Phủ (7-5-1954)”, “Thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ ChíMinh (15-5-1941)”, “ Sinh nhật Chủ tịch Hồ Chí Minh 19-5-1890” Giáo viênchọn lọc nội dung và hình thức phù hợp nhằm rèn kỹ thuyết trình cho học sinhkhi tham gia các hoạt động

Trong quá trình thực hiện hoạt động, giáo viên chủ nhiệm là người hướngdẫn các em lựa chọn bài hát, sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, mẩu chuyện vui,những hình ảnh có chắt lọc trong cuộc sống để làm báo tường, thi văn nghệhoặc thi vẽ theo chủ điểm…Đồng thời cũng là người tổ chức, giám sát, kiểm tra

và tạo điều kiện cho học sinh báo cáo, trao đổi, phát biểu ý kiến và trình bàynhững khó khăn khi thực hiện để giáo viên chủ nhiệm kịp thời điều chỉnh hoạtđộng Có kế hoạch cụ thể để các hoạt động có nội dung phù hợp và mục đích rènluyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh, không bị phân tán

Để giải pháp này đạt hiệu quả, trong quá trình thực hiện giáo viên cần chú

ý tránh gây áp lực và căng thẳng cho học sinh, quan tâm, đôn đốc, tạo điều kiện