Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng anh cho học sinh thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao nguyễn tất thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÒA BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH CHẤT LƯỢNG CAO

NGUYỄN TẤT THÀNH

Tác giả: Quách Thị Thúy Thiện

Năm học: 2019-2020

3 Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm 18

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

1 Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh một trong những bộ môn mũi nhọn tại các trường phổ thông,tiếng Anh không chỉ là bộ môn giúp học sinh hình thành và phát triển công cụgiao tiếp quốc tế quan trọng mà còn góp phần hình thành các năng lực và phẩmchất của thế hệ trẻ năng động, linh hoạt với những chuyển biến của xã hội Hiệnnay, mục tiêu chương trình bộ môn tiếng Anh tại các trường phổ thông chútrọng đến năng lực giao tiếp của học sinh Năng lực giao tiếp chính là năng lực

đặc thù của môn học này và được coi là mục tiêu của quá trình dạy và học tiếngAnh Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nềntảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lựcgiao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện

để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết;xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉqui định những yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết chomỗi lớp và gợi ý một số chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấphọc; đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạyhọc; đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa cáccấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phùhợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương

Để hình thành được năng lực giao tiếp tiếng Anh học sinh cần có môitrường học tiếng Anh Môi trường tiếng Anh trong các trường phổ thông chính

là cơ sở để học sinh phát triển ngôn ngữ đang học trong các tiết học là công cụgiúp học sinh ghi nhớ kiến thức và thực hành thành thạo các kỹ năng ngôn ngữthông qua ba loại hình mội trường chính là môi trường tĩnh, môi trường động vàmôi trường kết hợp tĩnh-động Môi trường giao tiếp được thực hiện sẽ tạo ra mộtmôi trường học tiếng Anh hữu ích cho học sinh, giúp các em có hứng thú vớimôn học, luôn đổi mới cập nhật ngôn ngữ, ôn luyện kiến thức thường xuyên,liên tục và sử dụng những kiến thức ngôn ngữ đã học vào trong các tình huốngthực tiễn của cuộc sống Từ đó, học sinh trải nghiệm kiến thức bằng sự tự tin khi

sử dụng tiếng Anh khi giao tiếp với người nước ngoài Ngoài ra, việc rèn luyệntiếng Anh thông qua môi trường giao tiếp tiếng Anh giúp học sinh hình thànhthói quen sử dụng ngôn ngữ, ghi nhớ kiến thức một cách chủ động, " không họccũng nhớ và khống biết cũng dần quen" Với học sinh lứa tuổi trung học cơ sở,các hoạt động môi trường tiếng Anh sẽ thật sự hữu ích cho việc học của các em;các em sẽ chủ động tiếp nhận kiến thức mà không cảm thấy nhàm chán Tuynhiên, năng lực giao tiếp của học sinh trong trường Phổ thông thực hành chất

lượng cao Nguyễn Tất Thành còn khá hạn chế, học sinh còn rụt rè khi giao tiếptrong và ngoài lớp học và những kiến thức ngôn ngữ mà học sinh đã học chưađược phát huy một cách trọn vẹn Một trong những nguyên nhân chính dẫn đếnnhững hạnh chế đó chính là vì môi trường giao tiếp tiếng Anh trong trường họcchưa được chú trọng xây dựng hoặc các hoạt động không được thể hiện rõ ràng,chưa thu hút được hứng thú và niềm đam mê của học sinh với môn học Do đó,vai trò quan trọng và tính cần thiết để xây dựng một môi trường tiếng Anh trongtrường Phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành cần được chútrọng phát triển nhằm tạo ra một không gian học tập tích cực, hiệu quả cho họcsinh trong nhà trường Xuất phát từ những lí do trên đây, tôi thực hiện sáng kiếnkinh nghiệm " Nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh trường thôngqua các hoạt động tạo môi trường tiếng Anh tại trường Phổ thông thực hành chấtlượng cao Nguyễn Tất Thành" trong năm học 2019-2020.

2 Cơ sở lý luận

2.1 Khái niệm về năng lực và năng lực sử dụng tiếng Anh.

Tiếng Anh là ngôn ngữ có thể được học sinh tiếp cận từ lứa tuổi mẫugiáo, bắt đầu từ những câu giao tiếp đơn giản Nhưng năng lực sử dụng tiếngAnh của học sinh chưa cao do học sinh chưa có phương pháp học tiếng Anh.Tác giả Đặng Thành Hưng cho rằng, về mặt thực hiện, kỹ năng phản ánh nănglực làm, tri thức phản ánh năng lực nghĩ và thái độ phản ánh năng lực cảm nhận.Năng lực là “tổ hợp những hành động vật chất và tinh thần tương ứng với dạnghoạt động nhất định dựa vào những thuộc tính cá nhân (sinh học, tâm lý và giátrị xã hội) được thực hiện tự giác và dẫn đến kết quả phù hợp với trình độ thực tếcủa hoạt động” Wikipedia đưa ra hai loại năng lực là năng lực chung và nănglực chuyên môn trong đó cấu trúc năng lực gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ.Điều này chỉ nghĩa rằng năng lực sử dụng tiếng Anh chính là năng lực chuyênmôn thuộc năng lực ngôn ngữ, nhưng năng lực này sẽ được tạo thành từ kiếnthức ngôn ngữ và sự yêu thích đam mê ngôn ngữ tiếng Anh Theo Chung Lợi vàChung Thị Thanh Hằng (tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ-2014 cho

rằng có bốn yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tiếng Anh của người học là yếu tố tựhọc, cơ hội tiếp xúc và sử dụng ngôn ngữ, động cơ và thái độ học tập và phương

pháp kiểm tra đánh giá

1.2 Khái niệm về giao tiếp, môi trường giao tiếp tiếng Anh và hoạt động tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh.

Giao tiếp là hoạt động trao đổi, chia sẻ thông tin giữa hai hay nhiều đốitượng Giao tiếp có thể được thể hiện bằng giao tiếp lời nói và giao tiếp phi lờinói như bằng hình ảnh, âm thanh, cử chỉ, ngữ điệu Tác giả Đình Anh Vũ chorằng trong quá trình giao tiếp lời nói gồm 3 yếu tố chính là ngôn ngữ, cường độgiọng nói và phi ngôn ngữ Trong đó, ngôn ngữ góp phần nhỏ nhất với 7,01%tác động đến người nghe, 37,98% là cường điệu giọng nói và phi ngôn ngữ trởnên quan trọng nhất với 55,01% Chức năng của giao tiếp phi ngôn ngữ là giúpcho thông điệp được truyền tải nhanh chóng, dễ dàng, giúp người tham gia giaotiếp hiểu rõ hơn về cảm xúc của người đối diện nhằm đạt được mục đích giaotiếp

Môi trường là tập hợp tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh conngười, ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của conngười như: không khí, nước, độ ẩm, sinh vật, xã hội loài người và các thể chế.Môi trường của một điều kiện hoàn cảnh, các đối tượng khác hay các điều kiệnnào đó mà chúng bao quanh khách thể này hay các hoạt động của khách thể diễn

ra trong chúng Một vài nhà nghiên cứu đưa ra khái niệm về môi trường học lý

tưởng là nơi mà học sinh được giao tiếp, tương tác với bạn, với thầy, được chơi,vận động, hát, nhảy múa, kể chuyện, hay làm thủ công… việc học trong nhữngmôi trường như vậy giúp người học nhớ hơn 80% những gì đã học trong mộtnăm sau đó Một môi trường tối ưu đối với học tập là môi trường tối ưu về cảthể chất lẫn tinh thần cho người học Các yếu tố tạo nên môi trường tối ưu làCác trang thiết bị, cách xắp xếp, ánh sáng, giáo cụ trực quan đáp ứng đúng nhucầu của người học Tác giả Hoàng Giang (2015) trong sáng kiến kinh nghiệm

Tạo môi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt động ngoại khóa nhằm phát

triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trưởng Trung học phổ thông cho rằng học

tập trong môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin tronggiao tiếp và duy trì thái độ tập trung Tạo môi trường thực hành tiếng Anh tíchcực sẽ giúp cho học sinh tự tin, năng động trong rèn luyện và sử dụng ngoại ngữthành thạo Môi trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học sinh phát triển toàndiện các kỹ năng

Môi trường tiếng Anh là môi trường học tập ngôn ngữ tiếng Anh với mụcđích phát triển ngôn ngữ hữu hiệu giúp bạn ghi nhớ các kiến thức, thực hànhtừng kỹ năng một cách thành thạo Vì vậy, hoạt động tạo môi trường giao tiếptiếng Anh tại trường phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thànhchính là hoạt động dạy học của giáo viên trên lớp học, giáo viên tạo ra các tìnhhuống học tập thực tế để học sinh tham gia xây dựng bà học một cách hứng thú,tiếp cận bài học chủ động và tích cực hơn Hoạt động tạo môi trường giao tiếptiếng Anh ngoài lớp học là hoạt động tạo sự giao tiếp bằng các giác quan nhưhọc sinh có thể nghe và nhảy theo các bài hát trong các tiết mục tập thể toàntrường Học sinh tiếp xúc qua các poster, tranh ảnh minh họa các nội dung kiếnthức đã học một cách cập nhật, thường xuyên, liên tục Học sinh được thỏa sứcthể hiện sự đam mê với môn học của mình với sự hứng khởi, sự tò mà và sự thôithúc tìm hiểu thông tin và thu thập kiến thức về những miền đất, con người, nềnvăn hóa và văn minh trên thế giới

3 Phương pháp tiếp cận

3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu lý thuyết về giao tiếp, giao tiếp tiếng Anh , năng lực tiếngAnh và môi trường giao tiếp và hoạt động tạo ra môi trường giao tiếp tiếng Anh

Từ đó phân tích các yêu tố liên quan đến năng lực tiếng Anh của học sinh

3.2 Phương pháp quan sát

Quan sát và tri giác sự hứng thú của học sinh đối với các hoạt động tạo ramôi trường giao tiếp tiếng Anh và ảnh hưởng của các hoạt động đó đối với sựtiến bộ về năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh.

3.3 Phương pháp thực nghiệm

Triển khai các hoạt động tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh trong vàngoài lớp học và đánh giá hiệu quả của việc chú trọng xây dựng và nhiệm vụthực hiện các hoạt động đó Đánh giá tính khả thi và sự hứng thứ của học sinhvới các hoạt động đó

4 Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nghiên cứu vấn đề thực hành giao tiếptiếng Anh của học sinh, từ đó đề ra một số hoạt động giao tiếp tiếng Anh nhằmnâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh khối trung học cơ sở trường phổthông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành Các hoạt động giao tiếptiếng Anh kết hợp đa dạng các loại hình giao tiếp tạo cơ hội cho học sinh thamgia vào các hoạt động chung của tập thể, theo nhóm, theo cặp, từng cá nhân họcsinh tại môi trường lớp học và ngoài lớp học nhằm mục đích giúp học sinh pháttriển toàn diện năng lực sử dụng tiếng Anh.Thông qua đó, học sinh học tập thóiquen không chỉ sử dụng tiếng Anh trong các giờ học mà còn thường xuyên sửdụng ngoại ngữ bất cứ nơi nào có thể, học sinh được khuyến khích nâng cao tính

tự giác, mạnh dạn giao tiếp với, giáo viên nước ngoài, tận dụng mọi cơ hội đểgiao tiếp với người bản ngữ nhằm hoàn thiện các kỹ năng thực hành tiếng Anhcủa bản thân

CHƯƠNG 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm

Theo quan sáng của giáo viên bộ môn tiếng Anh cho thấy đa số học sinh

có năng lực sử dụng tiếng Anh và tự tin giao tiếp tốt với giáo viên bản ngữ Tuynhiên, một số học sinh khác còn rụt rè ngại giao tiếp tiếng Anh do kiến thứcngôn ngữ còn hạn chế Mặc dù, học sinh lứa tuổi trung học cơ sở rất thích họcmôn học này, các em luôn hứng thú trong các tiết học tiếng Anh sôi động, vui vẻ

và sáng tạo Trong các giờ học tiếng Anh, học sinh chưa sử dụng ngôn ngữ tiếngAnh là ngôn ngữ giao tiếp với thầy cô và bạn bè Các em còn trao đổi với nhaubằng tiếng Việt hoặc có thể hiểu bài nhưng không thể sử dụng ngôn ngữ mìnhđang học để thảo luận và trình bày hay nêu quan điểm của mình Ngoài ra, môitrường tiếng Anh trong lớp học cũng chưa được xây dựng, do đó không tạo ramột thói quen tri giác và tronư duy bằng tiếng Anh một cách thường xuyên chủđộng cho học sinh Hơn nữa, do môi trường học tập chủ yếu của học sinh là giáoviên không phải nguời bản ngữ và ít có cơ hội tiếp xúc giao tiếp với nguời bảnngữ, khi có cơ hội giao tiếp thì học sinh còn sợ sai, lo ngại và không hiểu đượcnội dung của cuộc giao tiếp dẫn tới hiệu quả giao tiếp chưa cao

Không gian ngoài lớp học cũng hạn chế khả năng giao tiếp của học sinhtrường phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành Ở một vài khuvực, học sinh được tiếp xúc với các khẩu hiệu tiếng Anh, nhưng các khẩu hiệu

đó ít và chưa tạo được sự chú ý và gây sự tò mò, kích thích sự học sinh khámphá, tìm hiểu Một trong những lí do dẫn tới hạn chế về môi trường tiếng Anhngoài lớp học là do nhà trường vừa mới thành lập, cơ sở vật chất trang bị vàphục vụ cho việc học tập các bộ môn đang trong quá trình hoàn thiện Sự kếthợp giữa giáo viên tiếng Anh với hoạt động Đoàn- Đội còn chưa nổi trội vàchưa phát huy được hết thế mạnh về bộ môn Vì vậy, một môi trường tiếng Anhđược xây dựng trong các lớp học và ngoài lớp học thực sự rất quan trọng và cầnthiết đối với chất lượng dạy học bộ môn tiếng Anh và để nâng cao năng lực sửdụng tiếng Anh cho học sinh trường phổ thông thực hành chất lượng caoNguyễn Tất Thành

2 Giải pháp thực hiện

2.1 Tạo tình huống giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học.

Môi trường giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học chính là việc học sinhđực tham gia trải nghiệm kiến thức ngôn ngữ thông qua tất cả các kỹ năng nghe,nói, đọc , viết và thực hành kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm và ngữ pháp Mụctiêu của các tiết học thay đổi từ việc ghi nhớ máy móc từ vựng, cấu trúc ngữpháp thay bằng việc tăng cường và phát huy khả năng và năng lực giao tiếpngôn ngữ đích Do đó, các hoạt động học tập và hình thức tổ chức dạy học củagiáo viên cũng cần chú trọng thay đổi như sau:

+ Tăng thời gian học sinh được nghe và nói nhiều hơn so với thời gian học ngữpháp hay làm bài tập ngữ pháp Bởi vì nghe và nói là mục tiêu chính của việchọc ngôn ngữ vì vậy, học sinh cần nghe được thông tin từ những người thamgiao giao tiếp và sử dụng được kiến thức ngôn ngữ đã học để giao tiếp và traođổi thông tin một cách lịch sự, tế nhị và phù hợp

+ Tăng cường các hoạt động làm việc theo cặp, nhóm tạo cơ hội cho học sinh cóthể thực hành nói cùng một lúc thay vì hoạt động của giáo viên chữa bài của mộtgiáo viên và một vài học sinh;

+ Giảm thời gian thuyết trình, giảng giải của giáo viên và tạo ra cơ hội cho họcsinh được trình bày hiểu biết, rèn luyện khả năng thuyết trình, hệ thống và kháiquát hóa kiến thức của học sinh;

+ Tạo nhiều tình huống giao tiếp cho học sinh các tiết dạy giáo viên nên trìnhbày ngôn ngữ theo ngữ cảnh bằng cách sử dụng một tình huống hoặc một kịchbản, ngôn ngữ mới trở nên dễ nhớ bài học dễ hiểu hơn Đặc biệt, trong sách giáokhoa tiếng Anh mới, học sinh được tiếp cận với rất nhiều cụm từ được dùng đểthể hiện bày tỏ quan điểm, tình cảm, sự đồng tình, khích lệ, ngạc nhiên… Việcgiáo viên bổ sung các tình huống sẽ tạo cơ hội cho học sinh sử dụng được cáccụm từ đó trong giao tiếp một cách tự nhiên, phong phú hơn trong lỗi giao tiếp

và mở rộng được vốn từ của các em

Trong Unit 7 – Lesson 1: Getting started (SGk tiếng Anh 7- tập 2) có sử dụng

các cụm từ như hey, great idea, can’t wait.(Hoạt động 5-8 phút)

Step 1(2 mis): Elicit how to use this expressions from the conversation so that student will know how and when to use these expressions.

Step 2 (2 mis): Give some situations and student have to decide when to use these expressions.

- Hey: to have someone’s attention

- Great idea: When you strongly support or agree with something

- Can’t wait: very excited and keen to do something

Situation 1:Peter and Jane doesn’t know where to go tonight and then Peter say:

Peter: What about going to the cinema tonight, Jane?

Jane: ………

Situation 2: Mai is making a phone call to Nam

Mai: Can you go to the zoo with us?

Nam: Ok, I ……… ! what time shall we go?

Situation 3:

Nick: ……… Phong How about cycling to school with me tomorrow? Phong: ……… Can you come to my house at 6:30?

Nick: Ok Phong I ……… See you then.

Step 3 ( 3mis): Students make their own situation and their friend will giverespond Teacher will give complements and correct their mistake whilespeaking and their pronunciation

+ Ứng dựng công nghệ thông tin cho học sinh nghe băng đài tiếng Anh thườngxuyên, các tiết học như Getting started, Pronunciation và Listening đảm bảo100% giáo viên sử dụng băng đài để học sinh nghe và luyện Ngoài ra giáo viêncần sử dụng các clip dạy phát âm bằng tiếng Anh, sử dụng hợp lý những nộidung dạy học và hướng dẫn học trên Sachmem.com thay vì viết bảng quá nhiều + Giáo viên nghiên cứu bài dạy lấy mục tiêu học sinh là trung tâm của tiết học, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động tham gia vào các tiết học một cách có hiệu quả hơn

Dưới đây là ví dụ về việc tổ chức hoạt động học tập khi học sinh phần ngữ pháp

về can/can’t (SGK, tiếng Anh 6, unit 11-Lesson 1: Getting started)- Hoạt động (10-12 phút)

Step 1 (2 mis): Elicite how to use and when to use can/can’t from the

conversation among Dr Alex, Nick and Phong

(Teacher points out: We use can/can’t to talk about ability in the present)

Step 2 (3 mis):: Ask some students to stand in front of the class and do some actions about what they can/can’t do The rest have to say

She/He(or Trang) can………

She/He (or Trang) can’t………

Step 3 (4’): Make a class survey: Ask student to go around the class and ask the given questions and they can add more

Survey questions Friend … Friend … Friend …

1 Can you pkay table tennis?

2 Can you do karate?

3 Can you play chess?

4 Can you do judo?

5 Can you sing an English song?

6 Can you climb a moutain?

7

8

* Step 4 (2-3 mis): Ask student to report

- How many friend can you make survey in 4 minutes

- What can they all do?

- What can’t they all do?

Xây dựng môi trường giao tiếp tích cực trong các tiết học không chỉkhuyến khích học sinh tham gia hoạt động học tập hiệu quả mà học sinh có thểphát huy được năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh một cách tự nhiên Qua đó

cá nhân học sinh đoàn kết, hợp tác trong các hoạt động theo nhóm, theo cặpthông qua việc được trao đổi, được góp ý và xây dựng ý kiến cho tổ nhóm củamình Từ đó củng cố được sức mạnh của tập thể, sự hỗ trợ lẫn nhau vì mục tiêuhọc tập chung Ngoài ra, giáo viên cũng sẽ chủ động hơn trong các bài dạy củamình, tiết kiệm thời gian và công sức chuẩn bị cho tiết học mà còn gây đượchứng thú cho học sinh Giáo viên không còn vất vả vì việc ghi bảng hay thuyếttrình vấn đề mà học sinh sẽ chủ động tiếp thu và rút ra kiến thức cho bản thân.Một tiết học có tính giao tiếp và chú trọng giao tiếp sẽ giúp học sinh ghi nhớkiến thức lâu hơn và thực tế hơn, năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh được cảithiện, nâng cao

2.2 Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh tĩnh-động trong không gian lớp học và ngoài lớp học.

Giao tiếp không chỉ là dùng ngôn ngữ để trao đổi thông tin Ngoài ra việcgiao tiếp còn thể hiện thông qua môi trường tĩnh- động đó là các bảng biểu,

logo, poster, sơ đồ tư duy… Tại trường phổ thông thực hành CLC Nguyễn TấtThành mỗi lớp đều có góc tiếng Anh riêng (English corner) ở đó giáo viên dạytiếng Anh sẽ trưng bày các sản phẩm môn học theo nội dung đã được cung cấptrên lớp

Lớp 6: Khi học sinh học kiến thức there is (isn’t)/there are (aren’t) Giáo viên sẽtrưng bày sản phẩm sơ đồ tư duy như sau:

Chủ đề: There is/There are

Chủ đề : Our Greener World

Học sinh giao tiếp gián tiếp qua thị giác để tiếp nhận thông tin và hiểuthông tin và thông điệp từ những hình ảnh tại các góc học tập Nếu trong tiết họccác em chưa kịp ghi chép nội dung có thể xem và ghi chép lại bất kỳ lúc nào

Những thông tin đã được hệ thống giúp cho việc tóm tắt kiến thức và qua trình

ôn tập cho các bài kiểm tra trở nên dễ dàng hơn.Hơn nữa, học sinh cũng có khảnăng tự tổng hợp kiến thức không chỉ môn học tiếng Anh mà còn các môn họckhác bằng việc học hỏi, bắt trước và làm theo cách học của bộ môn tiếng Anh.Khi kiến thức ngôn ngữ luôn được lặp đi lặp lại không không gian thị giác củahọc sinh có thể tăng cường khả năng ghi nhớ thị giác Học sinh không phải ghinhớ máy móc hay học thuộc mà gián tiếp học thuộc và tạo dựng được kiến thứclinh hoạt và dần hình thành được cơ bản kiến thức mà không bị gò ép và khôngtốn thời gian Ngoài ra, việc trưng bày các sản phẩm kiến thức tổng hợp củamôn học đa dạng và thân thiện sẽ giúp làm không gian lớp học lành mạnh,khuyến khích học sinh yêu trường lớp hứng thú với việc học tập và rèn luyệnkiến thức Không chỉ việc tự ý thức cá nhân, ý thức tập thể trong học tập và rènluyện sẽ được nâng cao mà học sinh còn ý thức được trách nhiệm với gia đình,nhà trường và thế giới từ những thông điệp mà môi trường giao tiếp tĩnh-độngmang lại

2.3 Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh tĩnh-động ngoài không gian lớp học.

Môi trường lớp học, không gian lớp học mang lại cho học sinh khuôn khổ

và sự tập trung nhất định Các bài học trong không gian lớp học cung cấp chohọc sinh kiến thức cơ bản theo chuẩn kiến thức kỹ năng của Bộ Giáo dục và Đàotạo đề ra Tuy nhiên, môi trường đó sẽ hạn chế cho các hoạt động chung với sựtham gia của số lượng lớn học sinh, hạn chế sự vận động của học sinh và hạnchế về thời gian của tiết học vì thế mà giáo viên chỉ có thể tổ chức các hoạt độngtheo sách giáo khoa Với mục đích để học sinh có môi trường học rộng mở, có

cơ hội giao lưu kiến thức với các bạn cũng khối và học sinh khác trong nhàtrường Nhóm giáo viên bộ môn tiếng Anh tạo cơ hội cho học sinh được thamgia vào các hoạt động ngoại khóa trong và ngoài nhà trường như về chủ đềFestival, Christmas và Halloween Festival Năm học 2019-2020, hoạt độngngoại khóa chủ đề Halloween Festival đã mang lại sân chơi bổ ích không chỉ là