Áp dụng một số trò chơi truyền hình trong các tiết ôn tập phần lịch sử thế giới lớp 11 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo hứng thú học tập cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRUYỀN HÌNH TRONG CÁC TIẾT ÔN TẬP PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO HIỆU Q

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRUYỀN HÌNH TRONG CÁC TIẾT ÔN TẬP PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY VÀ TẠO HỨNG THÚ

MỤC LỤC

Trang 1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3

2.1 Cơ sở lí luận 3

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng 4

2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện……… 6

2.3.1 Xác định mục tiêu và nội dung tiết ôn tập……… 6

2.3.2 Lựa chọn phương pháp ôn tập……… 6

2.3.3 Nguyên tắc tổ chức các trò chơi trong học tập……… 6

2.3.4 Áp dụng một số trò chơi truyền hình vào dạy các tiết ôn tập Lịch sử thế giới lớp 11 7

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 18

3 Kết luận, kiến nghị 19

3.1 Kết luận 19

3.2 Kiến nghị 20

TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, đa số các giáo viên đều có tinh thần tự đổi mớiphương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Tuy nhiênphần lớn các thầy cô giáo đều hướng đến việc đổi mới trong hoạt động hình thànhkiến thức là chủ yếu, chưa quan tâm đúng mức tới các tiết ôn tập, có khi còn bỏqua không dạy hoặc giảng dạy còn hời hợt, chậm đổi mới, với suy nghĩ là nhắc lạinhững kiến thức mà các em đã học Vì thế, dễ gây nhàm chán cho học sinh, cả tiếthọc chỉ là những câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại những kiến thức đã học, thậmchí giáo viên còn dạy lại những kiến thức đã được dạy ở những tiết học trước Đốivới kiến thức môn Lịch sử vốn được coi là rất khô khan, khó ghi nhớ với nhiều sốliệu, nếu bài giảng của người giáo viên không khác gì việc đọc lại sách giáo khoa

sẽ khiến cho học sinh có tâm lý chán chường trong giờ học Như vậy, mục tiêugiáo dục sẽ đạt hiệu quả thấp

Vậy dạy tiết ôn tập như thế nào cho hiệu quả, để có thể khơi dậy, phát huy

tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh? Khổng Tử đã từng nói: “Biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bằng vui mà học” Thực tiễn

cho thấy, tâm lý của con người nói chung và đặc biệt là học sinh nói riêng là thích

sự thoải mái, không thích phải nhức đầu Vì thế cần tạo cho học sinh tâm lí thoảimái, hứng thú khi đến mỗi tiết ôn tập Một xu thế mới trong giáo dục hiện nay làkết hợp Dạy học và Giải trí Có thể thấy hiệu quả của hình thức này qua thànhcông của các chương trình truyền hình nổi tiếng như “Đường lên đỉnh Olympia”,

“Ai thông minh hơn học sinh lớp 5”, “Ai là triệu phú”, “Đấu trường 100” “ Theodòng Lịch sử”, “Âm vang xứ Thanh” Dù ở nhiều các chương trình tính giải trívẫn là chính nhưng đã kích thích tâm lý thích thi đấu, thích giải trí, vui chơi củahọc sinh để từ đó phục vụ cho mục tiêu giảng dạy

Qua quá trình tìm hiểu và thực tiễn giảng dạy, tôi nhận thấy tầm quan trọngcủa các tiết ôn tập có ảnh hưởng lớn đến toàn bộ tiến trình giảng dạy, đến kết quảlàm bài kiểm tra của học sinh, giúp học sinh tái hiện có hệ thống các kiến thức đãhọc Đặc biệt, tôi nhận thấy “việc tổ chức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì

lạ, không đơn thuần là phương tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu,

dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ năng quan trọng như giao tiếp, vậnđộng nhanh nhẹn, khéo léo, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm”[1] Quan trọng hơn

cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thứclịch sử một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo niềm yêuthích, hứng thú hơn trong giờ học Lịch sử Do đó, trong năm học 2019 - 2020 tôi

đã nghiên cứu, thực hiện và đưa ra đề tài “Áp dụng một số trò chơi truyền hình trong các tiết ôn tập phần Lịch sử thế giới lớp 11 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo hứng thú học tập cho học sinh” nhằm chia sẻ với đồng nghiệp,

để góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và

1.2 Mục đích nghiên cứu

Sáng kiến kinh nghiệm tôi xây dựng nhằm hướng đến hai mục đích quantrọng Trước hết, đối với giáo viên, việc áp dụng một số trò chơi đã góp phần làm

đa dạng phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả dạy học các tiết ôn tập Lịch sử

11 nói riêng và các tiết ôn tập của chương trình Lịch sử THPT nói chung

Mặt khác, việc tiếp thu kiến thức thông qua các trò chơ đã tạo không khí vuitươi, thoải mái, thi đua sôi nổi giữa các học sinh với nhau.Thông qua trò chơi, họcsinh nhớ lâu, hiểu kỹ kiến thức của từng chương, từng phần cũng như toàn bộchương trình học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là ứng dụng một số trò chơi truyền hình phổbiến vào giảng dạy các tiết ôn tập trong chương trình Lịch sử lớp 11 nhằm nângcao hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em củng cố kiến thứcnhằm chuẩn bị tốt nhất cho bài kiểm tra vào tiết kế tiếp

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu nội dung này, tôi sử dụng một số phương pháp sau đây:

Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết

Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Phương pháp quan sát

Phương pháp thực nghiệm

Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của đề tài

2.1.1 Tác dụng của việc tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử

Trong những năm gần đây, “giáo dục phổ thông nước ta hiện đang thực hiệnbước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực củangười học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinhhọc được cái gì đến chỗquan tâm học sinh làm được cái gì qua việc học” [4] Để đảm bảo được điều đónhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng vềtruyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹnăng, hình thành năng lực và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kếtquả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực, vậndụng kiến thức giải quyết vấn đề.[1]

Có thể khẳng định, việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đó

có trò chơi là một trong những biện pháp hàng đầu nhằm mang lại thành công, hiệuquả trong mỗi tiết dạy

Trò chơi là một phương tiện giáo dục và giải trí, giúp cho cá nhân mỗihọc sinh được rèn luyện, giúp cho tập thể lớp có bầu không khí vui vẻ, thân ái.Việc áp dụng đa dạng các trò chơi trong dạy và học Lịch sử ở trường THPT, trong

đó chủ yếu là trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng và củng cố hiểu biết kiến thức,rèn luyện các kỹ năng thực hành bộ môn cho học sinh Ngoài ra, trò chơi Lịch sửcòn có vai trò tạo hứng thú học tập làm cho môn Lịch sử trở nên sinh động, gầngũi, thiết thực hơn, giúp các em yêu thích môn học hơn

Trò chơi có thể tổ chức vào hoạt động khởi động, lồng ghép vào các hoạtđộng hình thành kiến thức mới, tổ chức trong hoạt động luyện tập hoặc giáo viên

có thể tổ chức dạy học thông qua trò chơi Với phương châm “học mà chơi – chơi

mà học”, học sinh rất hào hứng tham gia các tiết học có tổ chức trò chơi, giảm áplực học tập, tạo không khí thi đua sôi nổi trong lớp học

Trò chơi truyền hình (Game show) là một dạng hoạt động văn hóa, giải trí

được hình thành sau khi truyền hình trở thành một phương tiện truyền thông đạichúng Trò chơi truyền hình gồm rất nhiều loại hình như: trò chơi trí tuệ, trò chơivận động, trò chơi giải trí, trò chơi mạo hiểm, v.v Hiện nay các Gameshow truyềnhình đang phát triển rầm rộ, trong đó không ít các chương trình không chỉ hướngtới mục đích giải trí mà còn hướng tới mục đích giáo dục như “Đường lên đỉnhÔlympia”, “Ai là triệu phú”, “ Theo dòng Lịch sử”… Đây đều là những chươngtrình lôi cuốn, kiến thức đa dạng, có tính phổ quát cao, tính trí tuệ cao

2.1.2 Tầm quan trọng của tiết ôn tập trong chương trình giảng dạy

Trong chương trình Lịch sử thế giới lớp 11có hai tiết ôn tập, bao gồm phầntiếp theo của Lịch sử thế giới cận đại và phần Lịch sử thế giới hiện đại từ năm

1917 đến năm 1945 Kiến thức rất đa dạng, trải qua nhiều quốc gia, khu vực, nhiều

tổng hợp từ nhiều bài Việc ôn tập chiếm một vị trí quan trọng trong việc nắmvững kiến thức của học sinh.Tiết ôn tập không phải là để nhắc lại kiến thức mà là

để giúp học sinh tìm ra mạch kiến thức cơ bản của nội dung được học trong mộtchương, một phần, một kì Ôn tập còn giúp học sinh đào sâu, chính xác hóa, hệthống hóa, hoàn thiện kiến thức, kĩ năng Ngoài ra, ôn tập còn có tác dụng giúpgiáo viên nắm được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh, qua đó rút kinhnghiệm việc truyền thụ kiến thức của thầy và việc nắm kiến thức của trò

Vậy, phải dạy như thế nào để giúp học sinh chủ động, tích cực để tìm rađược mạch kiến thức để có thể khắc sâu những gì đã học Từ kinh nghiệm giảngdạy, tôi thấy rằng, việc sử dụng một số trò chơi truyền hình vào các tiết ôn tập chắcchắn sẽ đem lại hứng thú học tập cho các em, xây dựng bầu không khí học tập vuitươi, sống động, thu hút sự tham gia của tất cả học sinh trong lớp Đồng thời thôngqua trò chơi giúp cho các em học sinh trong lớp nhận thức được tinh thần đoàn kết,tình đồng đội và kỷ luật tập thể

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Về phía giáo viên:

Từ thực tiễn giảng dạy kết hợp với dự giờ của đồng nghiệp tôi nhận thấy:hầu hết các thầy cô giáo đã và đang tích cực đổi mới phương pháp dạy học kết hợpứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Tuynhiên, việc đổi mới phương pháp dạy học chủ yếu diễn ra ở những tiết học tìmhiểu kiến thức mới, trong khi theo phân phối chương trình Lịch sử lớp 11 phần thếgiới có hai tiết ôn tập nhưng chưa thực sự được quan tâm đúng mức của các giáoviên Thực tế cho thấy trong nhiều tiết ôn tập, giáo viên vẫn còn tồn tại những hạnchế sau:

Một là: Khi dạy tiết ôn tập, nhiều giáo viên đang còn truyền thụ theo phươngpháp truyền thống, dạy sơ sài qua loa Giáo viên chưa thực sự đổi mới phươngpháp, tiết ôn tập thường cho học sinh ghi câu hỏi tự làm, tự ôn tập ghi lại nhữngkiến thức đã học Tiết ôn tập biến thành tiết liệt kê những kiến thức đã học màchưa thể giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức trongchương Vì vậy các em không thể hệ thống toàn bộ kiến thức khá dài đã học

Hai là: Nhiều giáo viên soạn và dạy theo các câu hỏi ở cuối mỗi bài, chủ yếudùng phương pháp vấn đáp, giáo viên cứ theo câu hỏi nêu ra và học sinh đứng tạichỗ trả lời, học lại các kiến thức của các bài Điều đó gây ra sự nhàm chán, khôngthu hút sự tham gia của tất cả học sinh trong lớp

Ba là: nhiều giáo viên cũng đã đổi mới phương pháp dạy học trong tiết ôntập, chia nhóm cho học sinh hoạt động, tổ chức thi đua giữa các nhóm với nhau,kếthợp sử dụng công nghệ thông tin, phần nào cũng làm tăng hứng thú, giảm sự căngthẳngcủa học sinh Tuy nhiên, hiệu quả đạt được không cao, chủ yếu là trình chiếucác kiến thức đã học theo sơ đồ tư duy để các em chép lại vào vở

Bốn là, nhiều giáo viên còn chưa quan tâm đúng mức đối tượng giáo dục,chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, tìm tòi các phươngpháp phù hợp với bài học Hiện tượng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bàigiảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò là không ít Do phương pháp ít có đổimới mà giáo viên đã trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều, chưalấy học sinh làm trung tâm của quá trình lĩnh hội tri thức

Việc cung cấp lượng kiến thức nhiều trong khi thời gian cho một tiết ôn tậpchỉ có 45 phút với nhiều đối tượng học sinh khác nhau nên để dạy đạt hiệu quả cao

là một vấn đề không hề đơn giản Kết quả của các bài kiểm tra, thi học kì chính làminh chứng cho việc dạy học ôn tập của giáo viên có thành công hay không

2.2.2 Về phía học sinh

Nhiều học sinh vẫn cho rằng Lịch sử chỉ là môn học học thuộc, khó nhớ, nênthực tế nhiều học sinh còn học một cách thụ động, đơn thuần là nhớ kiến thức mộtcách máy móc, học bài nào biết bài ấy, trả lời câu hỏi thì nhìn vào sách giáo khoahoàn toàn, chưa có sự liên hệ kiến thức giữa các bài học, vì vậy chưa phát triểnđược tư duy logic và tư duy hệ thống Đặc biệt với hình thức thi trắc nghiệm nhưhiện nay, nhiều học sinh còn chủ quan trong việc học, lựa chọn may rủi khi làmcác bài thi, bài kiểm tra Việc học tủ, học lệch để kiểm tra, thi học kì vẫn còn kháphổ biến đối với nhiều em Không chỉ đối với các tiết học tìm hiểu kiến thức mới

mà ở các tiết ôn tập cũng không đem lại nhiều hứng thú học tập cho các em

Qua kết quả điều tra, khảo sát đầu năm ở ba lớp 11 tôi dạy bằng phiếu trắcnghiệm về hứng thú học tập tiết ôn tập, tôi thu được kết quả sau:

Lớp

SL học sinh

Rất thích học Bình thường

10,4 25

52,1 18

37,5

11A4

40 6

15,0 24

60,0 10

25,0

11A6

43 12

26,1 23

47,8 14

26,1

Sở dĩ, nhiều học sinh không thích học tiết ôn tập bởi vì các lí do sau:

Một là: Tiết ôn tập thường là tiết tổng hợp lại nhiều kiến thức đã được họcnên đa số các em thường không tập trung cũng như không đầu tư nhiều cho tiếthọc Nhiều học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc củng cố kiến thức, từ

đó dẫn đến các em không chủ động tư duy để giải quyết vấn đề tiết học yêu cầu Hai là: Học sinh chưa có ý thức tự ôn tập ở nhà, còn thụ động trong việc tiếpthu kiến thức.Mặt khác, các em còn phải chuẩn bị bài cho nhiều cho nhiều mônhọc nữa Do đó, việc tham gia xây dựng bài ôn tập chưa tích cực

Ba là: Tâm lí sợ giáo viên hỏi lại bài cũ khiến cho tiết ôn tập trở nên căngthẳng đối với nhiều học sinh.Tình trạng học tủ, học lệch còn khá phổ biến

Bốn là: Đối với hoạt động nhóm các em thường lợi dụng để chơi đùa nênkhông hiệu quả

2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện

2.3.1 Xác định mục tiêu và nội dung tiết ôn tập

Để tiết ôn tập thành công, người giáo viên cần phải xác định được mục tiêu

ôn tập cho học sinh Tiết ôn tập nói chung là vừa củng cố kiến thức đã học trongtừng chương, một phần hay cả một kì học, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh, đốichiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng một số kĩ năng, kĩxảo, vận dụng cho các em Qua đó phát triển năng lực nhận thức, bồi dưỡng tưtưởng tình cảm cho học sinh

Đối với các tiết ôn tập môn Lịch sử thế giới lớp 11 cơ bản (có 2 tiết) thườngđược sắp xếp trước các tiết kiểm tra, thi học kì Vì vậy ở đây ôn tập là nhằm mụcđích hệ thống lại kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng làm bài để chuẩn bị tốt chocác kì kiểm tra

Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi ôn tập để tái hiện lại kiến thức đãhọc, theo từng bài cụ thể, có vận dụng một số câu nâng cao Mục đích khi đưa ra

hệ thống câu hỏi là nhằm ôn tập lại một số kiến thức cơ bản để chuẩn bị tốt cho tiếtkiểm tra

2.3.2 Lựa chọn phương pháp ôn tập

Có rất nhiều phương pháp để giáo viên dạy tiết ôn tập: hỏi đáp- tái hiện,hoạt động nhóm, thuyết trình… Tuy nhiên nhằm tạo hứng thú học tập cho họcsinh, tôi đã áp dụng một số trò chơi truyền hình như “Đường lên đỉnh Olympia”,

“Ai thông minh hơn học sinh lớp 5”, “Ai là triệu phú”, “Đấu trường 100” “ Theodòng Lịch sử”, “Âm vang xứ Thanh” để ôn tập kiến thức cho các em

Với phương châm “Học mà chơi – chơi mà học” ngay từ đầu năm học tôi đãbắt đầu cho học sinh làm quen với các trò chơi trong các tiết học Ví dụ: thay vìkiểm tra bài cũ như thường lệ tôi cho học sinh chơi trò chơi “Ô chữ may mắn”,

“Đường lên đỉnh Olympia”, “Ai là triệu phú”, “ Theo dòng Lịch sử”… Để cho tiếthọc không nhàm chán, tôi cũng thường vận dụng trò chơi khi hình thành kiến thứcmới và luyện tập, củng cố cho học sinh

2.3.3 Nguyên tắc tổ chức trò chơitrong dạy học

Việc sử dụng các trò chơi truyền hình vào dạy học phải đảm bảo được luậtchơi, hình thức chơi và tạo sự thi đua tích cực giữa các nhóm, các tổ với nhau Khi xây dựng trò chơi phải đảm bảo được nội dung của bài học Chọn tròchơi phù hợp với kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh Đảm bảo tính vừa sức, cáccâu hỏi không mang tính đánh đố, phải phù hợp với năng lực và trình độ của các

em Thu hút được sự tham gia hăng hái của học sinh cả lớp

Giáo viên cần đưa ra hình thức thưởng phạt để các em có ý thức chuẩn bịbài cũ cũng như có hứng thú cho bài mới Đây cũng chính là yếu tố quan trọngkích thích, thúc đẩy người chơi tích cực tham gia

Khi tổ chức trò chơi giáo viên là trọng tài công bằng ,chính xác và là cổđộng viên tích cực của học sinh tham gia trò chơi, cho điểm hoặc ngợi khen các

em trước lớp

2.3.4 Áp dụng một số trò chơi truyền hình vào dạy các tiết ôn tập phần Lịch

sử thế giới lớp 11.

2.3.4.1 Tiết 9 - Bài 8 “Ôn tập lịch sử thế giới cận đại”

Trong tiết ôn tập đầu tiên của chương trình Lịch sử thế giới lớp 11 Tiết 9 Bài 8 “Ôn tập lịch sử thế giới cận đại” tôi xây dựng nội dung học tập mô phỏngcác trò chơi truyền hình sau đây:

-* Trò chơi “Mảnh ghép lịch sử”

GV: Khởi động tiết ôn tập bằng trò chơi “Mảnh ghép lịch sử”

Bước 1: Giáo viên phổ biến trò chơi, luật chơi:

- Luật chơi như sau: Có 6 mảnh ghép nhỏ được đánh số từ 1 đến 6 bằng hình ảnh.Hãy lật mở chúng bằng các câu trả lời nhanh để tìm ra mảnh ghép lớn phía sau

Bước 2: Giáo viên chiếu hình ảnh đánh số thứ tự trên máy chiếu.

Cả lớp tiến hành chơi bằng hình thức giơ tay

Số 1 Số 2 Số 3

Số 4 Số 5 Số 6

* Ảnh số 1: “ Tự do – bình đẳng – bác ái” là khẩu hiệu nổi tiếng được biết đến

trong cuộc cách mạng nào? Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII

* Ảnh số 2: Quốc tế thứ nhất ra đời năm 1864 do ai sáng lập? Các Mác

* Ảnh số 3: Sự kiện đánh dấu ngành hàng không ra đời? Chiếc máy bay đầu tiên (1903)

* Ảnh số 4: Vào cuối thế kỷ XIX- đầu thế kỷ XX nước đế quốc duy nhất ở Châu Á

là nước nào? Nhật Bản

* Ảnh số 5: Nước nào được ví như “cái bánh ngọt” bị các nước đế quốc xâu xé?

Trung Quốc

* Ảnh số 6: Trong cuộc đua giành giật thuộc địa ở cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX,

đế quốc nào là kẻ hung hăng nhất? Đế quốc Đức

Giáo viên: Lật mở các đáp án tương ứng với sự lựa chọn của học sinh

Giáo viên: câu hỏi mảnh ghép lớn: Các em hãy quan sát những hình ảnh trên vàcho biết đây là những sự kiện, nhân vật tiêu biểu thuộc về thời kỳ lịch sử thế giớinào?

HS trả lời: Thời kỳ lịch sử thế giới cận đại

Bước 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động của học sinh và dẫn dắt vào tiết ôn

tập: Đây là những hình ảnh tiêu biểu gắn liền thời kỳ lịch sử thế giới cận đại - mộtthời kỳ phát triển sôi động với những bước tiến nhảy vọt so với các thời kỳ trước?Lịch sử thế giới cận đại bao gồm những sự kiện cơ bản nào, những nội dung chủyếu gì, chúng ta sẽ củng cố, ôn tập, hệ thống lại trong bài học ngày hôm nay

* Trò chơi “ Theo dòng lịch sử”

Bước 1: Giáo viên phổ biến trò chơi, luật chơi:

Các em hãy quan sát sơ đồ thời gian, các năm tương ứng với những hình ảnh sauđây, thảo luận theo bàn và cho biết: Lịch sử thế giới cận đại được mở đầu và kếtthúc bằng những sự kiện nào?

Bước 2: Giáo viên chiếu hình ảnh, các năm theo sơ đồ thời gian trên máy chiếu.

Học sinh: Cả lớp tiến hành thảo luận theo bàn, suy nghĩ các dựa trên các dữ liệucho trước Tham gia trò chơi bằng hình thức giơ tay

Giáo viên: Lật mở các đáp án tương ứng với sự lựa chọn của học sinh

Bước 3: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinhvà đưa ra kết luận

+ Năm 1566, cách mạng Hà Lan bùng nổ, mở đầu cho thời kỳ Lịch sử thế giới cậnđại

+ Năm 1917 - 1918: cách mạng tháng Mười Nga thành công, chiến tranh thế giớithứ nhất kết thúc, đã khép lại thời kỳ lịch sử thế giới này

Cách mạng Hà Lan Cách mạng Tháng Mười Nga CTTG thứ nhất

1566 1917 1918

* Trò chơi “ Ai nhanh hơn

Giáo viên dẫn dắt vào trò chơi: Sự kiện lịch sử của thời kỳ này rất nhiều, lạibao gồm cả những kiến thức các em đã học từ năm lớp 10 Vì vậy, chúng ta cầncủng cố và ghi nhớ một số sự kiện cơ bản Để thử tài trí nhớ của các em, chúng ta

cùng chơi trò chơi tiếp theo mang tên “ Ai nhanh hơn”

Bước 1: Giáo viên phổ biến trò chơi, luật chơi:

Giáo viên đưa ra bảng thống kê một số sự kiện cơ bản của LSTG cận đại,yêu cầu học sinh làm việc theo bàn trong vòng 3 phút để nối các sự kiện lịch sửcho đúng với các mốc thời gian vào phiếu học tập

Bước 2: Giáo viên chiếu hình ảnh bảng sự kiện trên máy chiếu.

Học sinh: Thảo luận, suy nghĩ các dựa trên các dữ liệu cho trước

Bước 3: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh và đưa ra kết luận

3 Cách mạng tư sản Pháp c 1775 -1781 3-d

4 Chiến tranh giành độc lập của các

thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ

9 Chiến tranh thế giới thứ nhất k 1911 9-m

10 Cách mạng Tân Hợi ở Trung Quốc m 1914-1918 10-k

* Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia”

Ở mục 1 “Những kiến thức cơ bản”, tôi mô phỏng phần thi “Khởi động” củachương trình “Đường lên đỉnh Olympia”

+ Giáo viên : Chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm cử nhóm trưởng, thư kí nhóm.Chuẩn bị 4 bộ câu hỏi ( 10 câu/ mỗi bộ) cho 4 đội chơi

+ Học sinh: Các nhóm tìm hiểu ở nhà nội dung của phần các cuộc cách mạng tưsản, các nước Châu Á, châu Phi, khu vực Mỹ la Tinh, Chiến tranh thế giới thứ nhất

- Tiến hành trò chơi:

Bước 1: Giáo viên phổ biến trò chơi, luật chơi

+ Các nhóm giành chiến thắng bằng cách trả lời chính xác 10 câu hỏi theo hìnhthức trắc nghiệm để sở hữu điểm10 Trả lời sai một câu, bị trừ đi một điểm

+ Do thời gian giới hạn trong 1 tiết học nên các nhóm chỉ có 10s/ câu hỏi Mỗinhóm được sử dụng 2 quyền trợ giúp: 50/50, hỏi tổ tư vấn tại chỗ

Bước 2: Các nhóm bốc thăm xem nhóm nào chơi trước Lớp trưởng sẽ đọc bộ câu

hỏi cho các nhóm trả lời Thư ký mỗi nhóm sẽ theo dõi và kiểm tra các câu trả lờicủa đội mình

Bước 3: Các nhóm tiến hành chơi theo thứ tự đã bốc thăm

* Bộ câu hỏi số 1

1 Lê nin gọi đây là đế quốc mặt trời không bao giờ lặn? Đế quốc Anh

2 Nước trở thành đế quốc duy nhất ở Châu Á là? Nhật Bản

3 Con hổ đói đến bàn tiệc muộn là chỉ nước nào? Đức

4 Ai là người phát minh ra máy hơi nước? Giêm Oát

5 Ấn Độ là thuộc địa của đế quốc nào? Đế quốc Anh

6 Cuộc cách mạng nào đã chấm dứt chế độ quân chủ chuyên chế tồn tại lâu đời ở

Trung Quốc? Cách mạng Tân Hợi năm 1911

7 Kể tên các nước giữ được độc lập ở Châu Phi trước sự xâm chiếm của các nước

thực dân phương Tây? Ê-ti-ô-pi-a và Li-bê-ri-a

8 Cuộc cách mạng tư sản triệt để nhất thời cận đại là? Cách mạng tư sản Pháp

9 Chiếc máy bay đầu tiên do người nước nào phát minh ra? Mỹ

10 Nhà nước kiểu mới đầu tiên trên thế giới là? Công xã Pari

* Bộ câu hỏi số 2

1 Chủ nghĩa đế quốc phong kiến quân phiệt là nước nào? Nhật Bản

2 Nơi được mệnh danh là xứ sở của những ông vua công nghiệp? Nước Mĩ.

3 Tuyên ngôn độc lập là văn kiện lịch sử tuyên bố thành lập quốc gia nào? Hợp chúng quốc Mỹ

4 Ngày 14/7 là ngày quốc khánh của nước nào? Pháp

5 Người được xem là “Linh hồn của Quốc tế thứ nhất” là ai? Các Mác

6 Đảng lãnh đạo phong trào giải phóng dân tộc ở Ấn Độ là? Đảng Quốc Đại

7 Khu vực Mỹ Latinh bao gồm những bộ phận lãnh thổ nào của Châu Mỹ? Gồm một phần Bắc Mỹ, toàn bộ Trung Mỹ, Nam Mỹ và những quần đảo thuộc vùng biển Ca-ri-bê

8 Đầu thế kỷ XX, đế quốc nào hung hăng nhất trong cuộc đua giành giật thuộc

địa? Đế quốc Đức

9 Thành tựu nổi bật nhất của cách mạng công nghiệp? Máy hơi nước

10 Đến giữa thế kỷ XIX, nước Anh được mệnh danh là ? Công xưởng của thế giới

* Bộ câu hỏi số 3

1 Chủ nghĩa đế quốc vay lãi là nước nào? Pháp

2 Sự kiện nào mở đầu quá trình các nước đế quốc xâm lược cuối thời Nhà Thanh?

chiến tranh thuốc phiện.

3 Lênin gọi cuộc cách mạng này là một cuộc “Đại cách mạng? Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII

4 Năm 1868, ở Nhật Bản diễn ra một sự kiện lịch sử quan trọng Đó là? Cuộc Duy tân Minh trị