Một số giải pháp đổi mới quản lí chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học minh khai 1, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI

1, THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai 2 SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2020

Mục lục

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3 Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 6

2.3.1 Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư

tưởng chính trị, đạo đức, tác phong cho giáo viên

6

2.3.2.Xây dựng quy chế làm việc khoa học, quản lý

thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy nhằm nâng

cao chất lượng dạy –học trong nhà trường

8

2.3.3.Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn,

nâng cao ý thức tự học, tự sáng tạo của giáo viên trong

nhà trường

9

2.3.4.Quản lý chất lượng dạy học của giáo viên 10 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu

và của tổ chuyên môn

12

2.3.6 Ứng dụng CNTT vào quản lý và chỉ đạo chuyên

môn nhà trường

12

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.

Giáo dục là nền tảng của sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước, quyết định tương lai, vận mệnh của dân tộc Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục, đào tạo, Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đặt giáo dục ở vị trí trung tâm trong tiến trình phát triển của đất

nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học được xem là nền

tảng Cũng như xây một ngôi nhà, cái nền có chắc ngôi nhà mới vững Cái nền không cứng, chắp vá ngôi nhà ắt xộc xệch Bậc Tiểu học đảm nhận vai trò vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản

để học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở Năm học 2019-2020 là năm học bản lề nối giữa chương trình giáo dục hiện hành và chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nhiệm vụ chung của giáo dục tiểu học là: Chú trọng đổi mới công tác quản lí, quản trị trường học; nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí giáo dục; thực hiện nghiêm túc, có chất lượng Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo Tổ chức thực hiện nội dung dạy học theo hướng tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông 2018; đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng công tác đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực của các mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung, chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được

về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Nói chung, để chất lượng giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả cao thì cần nhiều yếu tố nhưng quan trọng nhất là chất lượng đội ngũ giáo viên và năng lực quản lí của đội ngũ cán bộ quản lý

Thực tế, trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên vẫn còn không ít giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề bởi phương pháp dạy học truyền thống mà họ không hiểu rằng việc đổi mới phương pháp dạy học tức là dùng phương pháp dạy học mới một cách hợp lí để tạo cho người học lòng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tò mò để có khả năng và phương pháp học tập, tạo ra sự phát triển mới, nâng cao hiệu quả giáo dục phù hợp với bối cảnh của xã hội mà vẫn giữ được sự ổn định trong hoạt động dạy học Đổi mới không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn cái hiện hành mà phải thừa kế sự phát huy những thành tựu đã đạt được đồng thời tạo ra được sự phối hợp chặt chẽ giữa phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp hiện đại

Là một phó hiệu trưởng - phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường, tôi thấy trách nhiệm của mình rất lớn trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học sinh toàn trường Tôi luôn trăn trở làm thế

nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói riêng, đặc biệt là chất lượng học sinh đại trà Để làm tốt nhiệm vụ công tác Quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác này cần phải đổi mới cách tổ chức, chỉ đạo, thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá và giải quyết những việc liên quan đến chuyên môn trong phạm vi, nhiệm vụ và chức năng của mình một cách linh hoạt, chính xác và khách quan Xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu trên, để góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà

trường, bản thân là phụ trách chuyên môn, tôi xin đưa ra “Một số giải pháp đổi mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tại trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích: từ thực trạng về chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV, chất lượng HS trong nhà trường; qua thực tế làm công tác quản lí giáo dục để rút ra được một số giải pháp pháp đổi mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp đổi mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học trong nhà trường

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát khoa học;

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin;

- Phương pháp thực nghiệm khoa học;

- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Nghị quyết 29 đã nhấn mạnh quan điểm của Đảng là “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình,

kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Ngoài ra Nghị quyết đã đưa ra 5 chuyển đổi

tư duy: Thứ nhất là chuyển từ việc phát triển giáo dục và đào tạo chủ yếu theo

số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Thứ hai, chuyển từ chủ yếu truyền thụ nội dung kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực người học Thứ ba, chuyển từ việc học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Thứ tư, đổi mới kiểm tra, đánh giá để tạo ra động lực học tập cho học sinh Đánh giá vì sự tiến bộ của người học, kết hợp đánh giá quá trình đào tạo với đánh giá cuối học kỳ và cuối năm học Thứ năm, chuyển từ việc đào tạo theo khả năng sang đào tạo đáp ứng với nhu cầu xã hội

và thị trường lao động, phù hợp với khả năng của từng nhà trường

Thực hiện tinh thần công văn số 3869/BGDĐT-GDTH ngày 26/8/2019 của

Bộ Giáo dục và công văn số 2234/SGDĐT-GDTH ngày 27/8/ 2019 của Sở Giáo dục và đào tạo V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2019-2020; Kế hoạch số 541 /KH - PGDĐT ngày 16/9/2019 Kế hoạch thực hiện

nhiệm vụ giáo dục tiểu học của Phòng Giáo dục thành phố Thanh Hóa, theo đó, năm học 2019 – 2020 tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tập trung đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục, đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí, đổi mới phương pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục Thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07/5/2018 về việc tăng cường công tác quản lí và nâng cao đạo đức nhà giáo Tiếp tục rà soát, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên đủ về

số lượng theo định mức để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, đủ về cơ cấu, thành phần để thực hiện dạy học các môn học theo quy định của chương trình, đảm bảo phù hợp với việc rà soát, sắp xếp, điều chỉnh lại một cách hợp lí hệ thống, quy mô trường, lớp đối với cấp tiểu học

Thực hiện bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục để chuẩn bị sẵn sàng cho việc triển khai CTGDPT 2018; bồi dưỡng nâng cao năng lực triển khai các nhiệm vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học

Trong những năm qua ngành giáo dục đã có nhiều công văn, hướng dẫn về đổi mới nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy học nhằm đáp ứng với yêu cầu của công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay Vì thế, công tác Quản lý chuyên môn đòi hỏi cần phải chú trọng và người quản lí cần phải có năng lực, kiến thức nhất định để xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tốt nhiệm vụ chuyên môn

Cho đến nay việc đổi mới cách dạy, cách học vẫn được toàn ngành đặc biệt quan tâm Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển năng lực, phẩm chất người học; thực hiện dạy học cá thể hóa người học, phát huy tối đa năng lực và sở trường của người học Để làm tốt nhiệm vụ này yêu cầu người quản lý chuyên môn nhà trường phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động chuyên môn hiệu quả

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Minh Khai 2 cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhà trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên

so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường cố gắng học hỏi tích cực hơn nữa, cần tăng thêm tính chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong

việc vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực vào thực tế giảng dạy Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành

kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường

2.2 Thực trạng của việc tổ chức dạy và học hiện nay

2.2.1.Thuận lợi:

- Trường TH Minh Khai 1 luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, phòng Giáo dục và các tổ chức chính trị xã hội tạo điều kiện huy động kinh phí xây dựng trường, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy - học Các văn bản chỉ đạo của ngành luôn kịp thời,

rõ ràng giúp nhà trường tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học thuận lợi, hiệu quả

- Ban giám hiệu nhà trường gồm 3 đồng chí trẻ, có trình độ chuyên môn và

kinh nghiệm năng lực quản lý tốt Phụ trách chuyên môn luôn nhiệt tình năng động, chỉ đạo sát sao nhiệm vụ dạy và học của giáo viên và học sinh Hoạt động chuyên môn nói chung và việc tổ chức dạy và học của trường tiểu học Minh Khai 1 nói riêng trong nhiều năm gần đây đã thực sự đi vào nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức về tầm quan trọng của việc quản lý chuyên môn và cũng đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường

- Nhà trường có tổng số 48 cán bộ giáo viên, với 1497 học sinh Đội ngũ giáo viên có trình độ trên chuẩn: 51 đồng chí = 100% Trong đó: Thạc sĩ: 1 đ/c; Đại học: 48; Cao đẳng: 2

Đa số giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy, có năng lực chuyên môn và kĩ năng sư phạm; mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học

Nhà trường có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp Số giáo viên có sáng kiến kinh nghiệp trong đổi mới phương pháp dạy học hàng năm khá cao

- Học sinh đa số ngoan, có ý thức học tập tốt, hoàn thành nhiệm vụ học tập; có

kĩ năng sống, kĩ năng học tập và giao tiếp tương đối tốt

2.2.2 Khó khăn:

- Việc quản lý chuyên môn toàn diện của Phó hiệu trưởng đôi lúc chưa sát sao, do phải kiêm nhiệm nhiều công việc như Công đoàn, phổ cập nên kiểm tra hồ sơ và dự giờ thăm lớp cho giáo viên chưa nhiều

- Việc xây dựng kế hoạch để tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn vẫn còn nhiều hạn chế, chưa phong phú về nội dung và đơn điệu về hình thức

- Tuy đội ngũ giáo viên đều có trình độ đào tạo trên chuẩn nhưng năng lực không đồng đều Khả năng tổ chức các giờ dạy chất lượng còn hạn chế Tổ, khối chuyên môn chưa phát huy hết trí tuệ tập thể; chưa đầu tư nghiên cứu tổ chức những chuyên đề mang tính trọng tâm về đổi mới phương pháp dạy học

Nhiều giáo viên còn coi nhẹ, chưa say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường hay ngại phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt Bên cạnh đó, việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn của ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn chưa thật chu đáo nên không thu hút được sự quan tâm của giáo viên

Một số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học còn ít

- Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chuyên môn của trường còn ít nên gặp khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động Hội thảo, nghiên cứu khoa học, làm thêm

đồ dùng dạy học Không có điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm từ các trường chất lượng cao, mới đáp ứng một phần cơ sở vật chất và thiết bị dạy học phục vụ cho giáo viên, học sinh Đặc biệt là soạn giảng bằng giáo án điện tử, nhà trường có đủ số máy chiếu nhưng số máy chiếu đã sử dụng lâu năm đã có phần hư hỏng nhiều nên có phần nào ảnh hưởng tới phục vụ tối đa cho việc dạy học

- Chất lượng giáo dục của nhà trường chưa thật ổn định Học sinh Hoàn thành chương trình Tiểu học có năm vẫn còn tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học

Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần phải đổi mới công tác quản lí chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung như thế nào để mỗi giáo viên có cơ hội và được học hỏi đồng nghiệp nhiều hơn, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện

trong nhà trường

2.3 Một số giải pháp quản lí chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy -học

2.3.1 Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong cho giáo viên.

Quá trình giáo dục là một quá trình phức tạp Đội ngũ giáo viên là một trong các yếu tố hợp thành quá trình giáo dục, đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt, nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực.Trong quá trình đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo, vị trí người thầy được nâng cao, vừa là người hướng dẫn, vừa là người cố vấn quá trình học tập rèn luyện của học sinh, đồng thời là người trọng tài trong việc đánh giá kết quả học tập, rèn luyện kỹ năng học sinh Giáo viên cũng là người đóng vai trò chủ đạo, tích cực trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, xây dựng nếp sống văn hoá, ý thức tôn trọng pháp luật của học sinh, thông qua việc truyền thụ kiến thức văn hoá, khoa học, người thầy là người tốt nhất để xây dựng cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, những nhận thức chính trị tư tưởng đúng đắn, công sức của thầy giáo đóng góp cho sự nghiệp giáo dục vì thế là vô cùng to lớn Trong sự nghiệp trồng người cao cả đó người giáo viên có một sứ mệnh đặc biệt quan trọng, nhất là trong sự nghiệp đổi mới giáo dục Tiểu học Nói về hoạt động của người giáo viên, đó là một loại hoạt động sáng tạo, họ tác động vào đối tượng người học không chỉ bằng trí tuệ

mà còn bằng tất cả nhân cách, giá trị sáng tạo của mình Nhận thức rõ vai trò của người giáo viên, tôi nhận thấy, người cán bộ quản lí trong nhà trường cần:

- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá Giáo viên cần nhận thức được rằng: cấp tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ thống

giáo dục, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các cấp học tiếp theo

- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi)

- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục

- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân

- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ mới của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên

Tôi đã phối hợp cùng ban giám hiệu nhà trường đổi mới trong việc tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau: Thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, lồng ghép trong cuộc họp hội đồng sư phạm nhà trường, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt dưới cờ, kể một mẫu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đối với giáo viên phải đăng ký một phần việc để học tập Đẩy mạnh thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” bằng cách từng CBGV thể hiện được công trình, phần việc cụ thể trong năm học Quan trọng nhất là nhà quản lí biết tạo cho giáo viên có nhu cầu tự học, tự tìm hiểu để xứng đáng với sự tôn vinh của xã hội, không ngừng phấn đấu nâng lên về mọi mặt, tự khẳng định mình, đáp ứng tốt nhất xu thế mở cửa hội nhập quốc tế, phát triển kinh tế thị trường, kinh tế tri thức

Để giáo viên ổn định về tư tưởng chính trị, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn thì người quản lí phải quan tâm đến việc phân công lao động hợp lí cho từng giáo viên Phân công chuyên môn, giao trách nhiệm hợp lý tới mọi thành viên trong nhà trường, trong tổ chuyên môn Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho các thành viên nhà trường

Phân công chuyên môn hợp lý tức là sử dụng tốt nguồn lao động trong nhà trường, trong tổ chuyên môn, tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi, tự tin trong công việc của từng thành viên Chính vì vậy, BGH phải là những người chỉ đạo thực hiện tốt công việc quan trọng này trước khi bước vào năm học mới

BGH tổ chức họp thống nhất kế hoạch phân công chuyên môn cho tập thể giáo viên nhà trường, đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau: Phân công chuyên môn căn cứ vào năng lực của giáo viên, thực tế học sinh từng lớp; căn cứ mục tiêu chất lượng, kết quả công tác của giáo viên trong năm học trước; điều kiện cá

nhân (sức khoẻ, gia đình, nguyện vọng) Đảm bảo tính công bằng về lao động với tất cả giáo viên trong từng tổ Như vậy giáo viên mới yên tâm, tâm huyết với công việc chuyên môn của mình, từ đó nâng cao chất lượng dạy - học

2.3.2 Xây dựng quy chế làm việc khoa học, quản lý thực hiện chương

trình, kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường

Để thực hiện được nhiệm vụ trong Kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường, trước hết, tôi chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá với các quy định

cụ thể như:

+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên

+ Quy định về hồ sơ giáo viên

+ Quy định về soạn bài, chấm bài

+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo

Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học,

từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, chất lượng đội ngũ ngày được nâng cao Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình giảng dạy các môn theo quy định của Bộ GD&ĐT Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình là yêu cầu cần thiết đối với tất cả giáo viên

Quản lí thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm nên tôi thường xuyên cập nhật, nắm bắt và triển khai đầy đủ, kịp thời các Quyết định của Bộ GD&ĐT cũng như công văn, hướng dẫn về giảng dạy các môn học trong năm, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy

Ban giám hiệu nhà trường thống nhất xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học, thứ tự tiết dạy phải đảm bảo tính thống nhất, kế tiếp nhau, đủ số tiết theo phân phối chương trình, dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên Trên cơ sở chương trình các môn học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung của Bộ giáo dục, Khối trưởng mỗi khối có nhiệm vụ lập đăng ký đầu bài dạy hàng tuần

để giáo viên trong khối cùng thực hiện, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy riêng cho mình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên tôi luôn kiểm tra, kí duyệt trước khi thực hiện

Phó hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy nên tôi luôn trực tiếp giám sát việc thực hiện chương trình của giáo viên Sau khi phân công nhiệm vụ trong năm học, yêu cầu giáo viên căn cứ chương trình dạy học tự xây dựng kế hoạch bài dạy của mình và thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học Trong quá trình thực hiện kế hoạch bài dạy, giáo viên sẽ điều chỉnh, bổ sung những nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của mình, đảm bảo chỉ tiêu chất lượng như kế hoạch năm học nhà trường đã đề ra

Hằng tháng, tôi yêu cầu các tổ, khối trưởng báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ về: Kết quả thao giảng, dự giờ và chất lượng cụ thể các hoạt động giáo dục khác như: Hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp Thông qua đó, tôi nắm bắt được những ưu điểm và tồn tại

của từng giáo viên, từng khối lớp để có biện pháp chỉ đạo, điều chỉnh kịp thời việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học

Bản thân tôi nhận thấy cần phải thường xuyên dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên Tôi theo dõi nắm kế hoạch hàng tuần chặt chẽ, tham gia dự giờ cùng các tổ khối Trực tiếp giải đáp những băn khoăn, thắc mắc công bằng, khách quan và trung thực, nhận xét giờ dạy đảm bảo tính chính xác trên tinh thần xây dựng góp ý rút kinh nghiệp, học hỏi lẫn nhau Tuy nhiên, người quản lí chuyên môn cũng cần phải biết lắng nghe phân tích những ý kiến

có tính sáng tạo, hợp lí về đổi mới phương pháp dạy học mang lại hiệu quả để nhân rộng, học tập

2.3.3.Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn, nâng cao ý thức tự học, tự sáng tạo của giáo viên trong nhà trường

Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý,

nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu quả của mỗi tổ chuyên môn sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học Mỗi giáo viên tự cố gắng, tự nỗ lực sẽ tạo nên một tập thể chuyên môn vững mạnh

Đầu năm học, cùng với việc quán triệt tới toàn thể các thành viên trong trường các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Ngành

và các cấp có thẩm quyền - kim chỉ nam cho mọi hoạt động trong suốt năm học, việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân rất quan trọng

Tôi đưa ra chi tiết các yêu cầu của kế hoạch và duyệt kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn để có biện pháp chỉ đạo phù hợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung (nếu có) Tập trung vào những vấn đề cơ bản trong kế hoạch là chỉ tiêu, tiến trình thực hiện

Với hoạt động chỉ đạo tổ chuyên môn hoạch định nội dung sinh hoạt tổ cần qua các bước: Các cá nhân giáo viên trong tổ đề xuất các nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nhu cẩu thực tế giảng dạy của bản thân trong kế hoạch cá nhân, tổ trưởng chuyên môn tổng hợp thành kế hoạch của tổ và trình ban giám hiệu Ban giám hiệu duyệt kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ trong cả năm học Hằng tháng, phó hiệu trưởng họp với tổ trưởng chuyên môn duyệt nội dung sinh hoạt trứơc khi tiến hành họp tổ (trước họp tổ ít nhất 2 ngày); bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) và phê duyệt nội dung sinh hoạt của tổ

Ban giám hiệu (BGH) phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải

kế hoạch hoá được toàn bộ công việc của nhà trường ngay từ khi chuẩn bị bước vào năm học mới Xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường sát thực tế, rõ mục tiêu làm cơ sở xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ

BGH đồng thời phải quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực

tổ chức điều hành cho tổ trưởng Xây dựng đội ngũ tổ trưởng thực sự là những người tận tâm, có trách nhiệm cao trong công việc, uy tín, gương mẫu trước các thành viên trong tổ Tổ trưởng chuyên môn phải nắm chắc tình hình thực tế của