TÍCH hợp KIẾN THỨC LIÊN môn TRONG VIỆC GIẢNG dạy bài 9 học SINH với NHIỆM vụ bảo vệ AN NINH tổ QUỐC (TIẾT 34) môn GDQP AN lớp 12

Phương pháp nghiên cứu...2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY BÀI 9 “ HỌC SINH VỚI NHIỆM

MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY BÀI 9 “ HỌC SINH VỚI NHIỆM VỤ BẢO VỆ AN NINH TỔ QUỐC” (TIẾT 34) MÔN GDQP-AN LỚP 12 Người thực hiện: Khương Thị Linh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: GDQP - AN

THANH HOÁ NĂM 2020

2 NỘI DUNG 2

2.1 Cơ sở lý luận 2

2.2 Thực trạng của vấn đề 3

2.2.1 Thực trạng chung 3

2.2.2 Thực trạng đối với giáo viên 3

2.2.3 Thực trạng đối với học sinh 4

2.3 Các giải pháp thực hiện 4

2.3.1 Nội dung tích hợp 4

2.3.2.Tổ chức thực hiện tiết dạy theo phân phối chương trình 6

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 17

2.4.1 Đối với học sinh 17

2.4.2 Đối với giáo viên 17

2.4.3 Kết quả kiểm nghiệm 18

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

3.1 Kết luận 18

3.2 Kiến nghị 19

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục Quốc phòng – an ninh (GDQP-AN) là một bộ phận của nền giáo dụcquốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, anninh nhân dân, giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong công tác Quốc phòng củaĐảng, qua đó nhằm bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng cần thiết, khơi dậy lòngyêu nước, niềm tự hào, tự tôn của dân tộc cho học sinh đối với việc xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Ý thức sâu sắc vị trí, tầm quan trọng của công tác GDQP-AN, những nămqua trường THPT Lê Hoàn đã quán triệt sâu sắc nghị quyết Trung ương 8 (KhóaXI) của Bộ Chính trị về đổi mới căn bản, toàn diện công tác giáo dục đào tạođáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Nghị quyết về chiến lược bảo

vệ Tổ quốc trong tình hình mới

Tuy nhiên, trong giai đoạn cách mạng mới, tình hình thế giới và khu vựcdiễn biến phức tạp, khó lường, các thế lực thù địch vẫn ráo riết chống phá cáchmạng Việt Nam nhằm xóa bỏ chế độ XHCH, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng.Bởi vậy, mỗi học sinh - sinh viên phải có hành trang kiến thức vững vàng toàndiện về mọi mặt, nhất là nắm vững kiến thức GDQP - AN để không bị kẻ xấukích động, lôi kéo và lợi dụng

Trong chương trình GDQP - AN ở lớp 12 là những nội dung quan trọngnhằm trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản về quan điểm của Đảng, chínhsách, pháp luật nhà nước về Quốc phòng và An ninh; xây dựng Quốc phòngtoàn dân, an ninh nhân dân, xây dựng thế trận Quốc phòng toàn dân gắn với thếtrận An ninh nhân dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Để nắm vữngkiến thức phần này là tương đối khó khó khăn Lâu nay một bộ phận giáo viênthường ngại tìm tòi đổi mới phương pháp, ngại nghiên cứu các kiến thức liênmôn để vận dụng vào bài dạy do đó làm ảnh hưởng ít nhiều đến hiệu quả giảngdạy cũng như ảnh hưởng đến niềm đam mê của học sinh đối với bộ môn

Qua kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy bản thân tôi đã tìm tòi và tìmcho mình một hướng đi thích hợp để nội dung môn GDQP-AN không còn là sự

xa lạ và khô khan đối với các em Một trong những điều tôi thấy mỗi giáo viêncần phải làm là nên biết tích hợp kiến thức liên môn khi giảng dạy bài 9“ Họcsinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh tổ quốc” Việc tích hợp đó thực sự có hiệu quảrất nhiều, chính vì lý do đó tôi mạnh dạn lựa chọn nội dung đề tài : Tích hợp

kiến thức liên môn trong việc giảng dạy bài 9 “ Học sinh với bảo vệ an ninh

Tổ quốc” (tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12 để nghiên cứu.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Môn GDQP - AN là môn học có mối quan hệ khá mật thiết với các mônkhác trong chương trình giảng dạy ở trường THPT Hệ thống kiến thức mônGDQP-ANbao gồm một lượng kiến thức lớn, bản thân trong nó có chứa đựngphần nào kiến thức các môn học khác (Văn học, Địa lý, Lịch sử…) Để việcgiảng dạy có hiệu quả, đặc biệt là đối với kiến thức lí thuyết đòi hỏi cần thiếtviệc phối hợp với các bộ môn khác thì mới đạt hiệu quả như ta mong muốn

Đánh giá thực trạng giảng dạy bộ môn GDQP-AN nói chung và vấn đềtích hợp kiến thức liên môn nói riêng ở trường THPT

- Đề xuất phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong

quá trình giảng dạy với đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn trong việc giảng dạy

bài 9 “Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc”(tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12 Chọn đề tài này sẽ phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy bài 9.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Tập trung nghiên cứu đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn trong việc giảng

dạy bài 9 “Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc” (tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12 Đề tài được trực tiếp áp dụng vào giảng dạy ở các lớp

K12(A2, A3, A4, A5) tại trường THPT nơi tôi trực tiếp giảng dạy

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ của đề tài, trong quá trình nghiên cứutôi đã sử dụng các phương pháp chính sau:

- Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, thu

thập thông tin

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát qua các lớp

tập huấn, chuyên đề, thảo luận, thử nghiệm thực tế và thực hiện một số tiết dạy

để rút kinh nghiệm

2 NỘI DUNG

2 1 Cơ sở lý luận

Khái quát lý luận nội dung về phương pháp dạy học tích hợp

Dạy học theo chủ đề tích hợp là là một trong những nguyên tắc quan trọngtrong dạy học nói chung và dạy GDQP-AN nói riêng, đây được coi là một quan niệmdạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh đồng thời nâng cao chấtlượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học sự nhận thức được sự phát triểncủa xã hội một cách liên tục, thống nhất, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnhvực của đời sống xã hội khắc phục được tính tản mạn, rời rạc trong kiến thức

Bản chất của tích hợp là phong phú và lô- gic Tích hợp là một trongnhững xu thế dạy học hiện đại đang được quan tâm nghiên cứu và áp dụng vàonhà trường ở trên thế giới và ở Việt nam trong những năm gần đây Qua việctích hợp của giáo viên trong một tiết lên lớp học sinh được rèn luyện thói quen,

tư duy nhận thức vấn đề một cách có hệ thống và lô gic…Qua đó học sinh cũngthấy được mối quan hệ biện chứng giữa các kiến thức được học trong nhàtrường Hầu hết các giáo viên đều thừa nhận những ưu thế của dạy học tích hợp

Từ thực tiễn giảng dạy các giáo viên đã nhận thức được nhiều bộ mônđược yêu cầu dạy học tích hợp đã tăng thêm tính hiệu quả cao Tích hợp khôngnhững không đưa tới sự quá tải về dung lượng kiến thức mà còn làm cho bàigiảng sinh động, học sinh hứng thú học tập

Có nhiều hình thức tích hợp, xong hình thức tích hợp phổ biến nhất đượcgiáo viên sử dụng hiện nay đang được đẩy mạnh là tích hợp liên môn Đây làquan điểm tích hợp mở rộng kiến thức trong bài học với kiến thức của các bộmôn khác, các nghành khoa học nghệ thuật khác cũng như như các kiến thức đời

sống mà học sinh tích lũy được từ cuộc sống cộng đồng, qua đó làm giàu thêmvốn hiểu biết và phát triển nhân cách cho học sinh.

Dạy học liên môn trong môn GDQP-AN là hình thức liên kết những kiếnthức giao thoa với các môn khác như: Ngữ văn, Địa lí, Sử học…để học sinh tiếpthu kiến thức, biết vận dụng kiến thức GDQP-AN vào cuộc sống và ngược lại từcuộc sống để giải quyết các vấn đề liên quan đến GDQP-AN Trong chươngtrình GDQP-AN giáo viên có thể sử dụng phương pháp tích hợp trong hầu hếtcác bài dạy lý thuyết làm tăng hứng thú cho học sinh

2.2 Thực trạng của vấn đề

2.2.1 Thực trạng chung

Trước hết tôi phải khẳng định rằng môn GDQP-AN có một vị trí vô cùng

quan trọng trong việc bảo vệ Tổ quốc trong cứ thời kỳ nào Kiến thức bộ mônGDQP-AN khá phong phú và có tính khái quát cao, trang bị cho con ngườinhững hiểu biết có tính chất định hướng trong các hoạt động thực tiễn và nhậnthức của mình

Từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy nếu giáo viên chỉ dừng lại ở việc giảng dạykiến thức một cách thuần túy thì học sinh không chỉ khó hiểu bài mà còn cảmthấy không mặn mà với môn học Nhiều giáo viên đã ý thức được điều này và đãphát huy hết tinh thần trách nhiệm trong công tác giảng dạy Tuy nhiên bên cạnh

đó vẫn còn một bộ phận giáo viên còn ngại đổi mới phương pháp, ngại tìm tòi

do đó đã làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy

Môn GDQP-AN là bộ môn góp phần trực tiếp vào việc hoàn thiện nhâncách cho học sinh, nhất là giáo dục về lòng yêu nước Nội dung của bộ môn nàyrất phong phú báo gồm các kiến thức tổng hợp, xác định được tầm quan trọng đónên mỗi giáo viên dạy bộ môn luôn cố gắng làm tốt trách nhiệm của mình,thường xuyên tìm tòi, đổi mới phương pháp nhằm mục đích tạo ra hứng thú chongười học Đây là bộ môn có mối liên hệ khá chặt chẽ với nhiều bộ môn khácthuộc khoa học xã hội

Nhiều giáo viên đã mạnh dạn đổi mới phương pháp, đặc biệt là chú trọngviệc vận dụng việc tích hợp kiến thức liên môn vào bài dạy nên hiệu quả tiết họckhá cao Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên còn hời hợt trong công tác giảngdạy, chưa xác định cho học sinh được động cơ, mục đích học tập cũng như niềmsay mê làm cho các em có thái độ thờ ơ thiếu gắn bó với môn học, đặc biệt làhạn chế trong việc liên hệ với kiến thức các khoa học khác

Trong chương trình lớp 12 của môn GDQP-AN bài 9, trong quá trìnhgiảng dạy bản thân tôi thấy vấn đề giáo viên dạy bài này nếu không tường tậnkiến thức các lĩnh vực môn học khác để giải đáp trước học trò thì thật sự là khókhăn Sự cảm hóa học sinh đối với môn học phải bằng tính thuyết phục bàigiảng của giáo viên ở trên lớp Điều đó đòi hỏi một trình độ chuyên môn vànghệ thuật sư phạm của giáo viên

2.2.2 Thực trạng đối với giáo viên

* Giáo viên: Hiện nay giáo viên giảng dạy bộ môn GDQP-AN gặp những

thuận lợi đồng thời gặp không ít khó khăn khi giảng dạy bộ môn này

+ Thuận lợi:

- Chương trình SGK có nhiều cải tiến nên tạo được sự hứng thú cho học sinh.

- Tài liệu hỗ trợ công tác giảng dạy khá phong phú

- Việc trang bị các thiết bị dạy học đã hỗ trợ khá tốt cho công tác giảng dạy + Khó khăn:

- Có một số giáo viên chưa được đào tạo bài bản (dạy kiêm nhiệm)

- Một bộ phận giáo viên ngại tự học, tự bồi dưỡng

- Việc ứng dụng thiết bị hiện đại vào hoạt động dạy và học còn hạn chế.-Vận dụng kiến thức liên môn còn chưa được quan tâm một cáchthường xuyên

2.2.3 Thực trạng đối với học sinh

Nhiều học sinh đã nhận thức được ý nghĩa to lớn của bộ môn nên đã tiếp

thu bài học tốt Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn có một số em xem việc học chỉ là sựđối phó Chừng nào mà chưa phát huy được tinh thần hợp tác của học sinh thìhoạt động dạy và học sẽ khó phát huy hết hiệu quả

2.3 Các giải pháp thực hiện

Do đặc điểm kiến thức môn GDQP-AN, bản thân môn học đã chứa đựng

kiến thức liên môn nên trong quá trình dạy thì việc tích hợp với kiến thức củacác bộ môn khác là điều không thể thiếu, nhưng vấn đề đặt ra là việc sử dụngkiến thức liên môn như thế nào mới đem lại hiệu quả Qua thực tiễn dạy học, tôi

rút ra một số vấn đề cần lưu ý đối với việc Tích hợp kiến thức liên môn trong

việc giảng dạy bài 9“Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc”( tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12.

Thứ nhất: Đối với từng bài, từng phần, xuất phát từ mục tiêu môn học,

chuẩn kiến thức, từ đối tượng học sinh và đặc biệt xuất phát từ đặc điểm tri thứckhoa học cụ thể người giáo viên cần lựa chọn kiến thức liên môn phù hợp Nếuviệc lựa chọn không phù hợp sẽ dẫn đến tình trạng hiểu sai, lệch lạc vấn đề, làmbài dạy thêm rối và phức tạp

Thứ hai: Khi tích hợp kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung và cấu

trúc đặc thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ranhững chân trời mở cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận củahọc sinh, trên cơ sở bảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờ học, phải gợicho học sinh để học sinh sử dụng những kiến thức đã có, đã được học ở các mônkhác vận dụng vào bài học

Thứ ba: Để sử dụng được kiến thức liên môn, người giáo viên cần có

khối lượng kiến thức sâu rộng, sau đó phải vận dụng một cách khéo léo có lựachọn những chi tiết sao cho phù hợp với mục đích, yêu cầu của bài giảng

Trên thực tế kiến thức giữa các bộ môn có mối quan hệ khăng khít vớinhau Kiến thức của các môn khoa học xã hội như: Văn học, Lịch sử, Địa lý…giúp học sinh có những tư duy khoa học, lô gic Và nếu chúng ta biết vận dụng

những kiến thức đó trong bài dạy GDQP-AN, đặc biệt là nội dung tích hợp kiến

thức liên môn trong việc giảng dạy bài 9“Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc” (tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12 thì những lý luận sẽ được hiểu một cách

dễ dàng, đơn giản hơn

2.3.1 Nội dung tích hợp

Kiến thức

* Môn Lịch sử:

- Lịch sử 10 Bài 27- Tiết 33: Quá trình dựng nước và giữ nước

Đất nước Việt Nam trải qua mấy nghìn năm lịch sử dựng nước và giữnước, với cuộc Tồng khởi nghĩa tháng Tám 1945 thắng lợi – nước Việt Nam dânchủ Cộng hòa ra đời, là một nước độc lập, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ Vìvậy bảo vệ chủ quyền của Tổ quốc là quyền và nghĩa vụ thiêng liêng của mọicông dân Việt Nam

* Môn Địa lý:

- Địa lý 8 Bài 23: “Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam”

+ Học sinh biết được vị trí, hình dạng, kích thước lãnh thổ là những yếu tốđịa lý góp phần hình thành nên những đặc điểm chung của thiên nhiên và có ảnhhưởng sâu sắc đến mọi hoạt động kinh tế - xã hội nước ta

* Môn Ngữ văn 10:

- Tiết 58,59,60 : " Bình ngô đại cáo"

+ GV giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của trích đoạn " Bình ngô đại cáo":

Khẳng định tinh thần độc lập tự chủ, của dân tộc

* Môn giáo dục quốc phòng:

- Giáo dục quốc phòng lớp 12 Bài 9 “Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an

ninh Tổ quốc” (tiết 34) môn GDQP-AN lớp 12

+ HS hiểu được âm mưu thủ đoạn nham hiểm của các thế lực thù địch để

từ đó có trách nhiệm trong việc bảo vệ an ninh tổ quốc

+ Nêu được một số qui định trong Hiến pháp 2013 và Luật Nghĩa vụ quân

sự (sửa đổi bồ sung năm 2005) về nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc

Kĩ năng.

- Xác định vị trí địa lý, ranh giới nước ta trên bản đồ

- Tích cực tham gia các hoạt động thực hiện nghĩa vụ quân sự, bảo vệ anninh tổ quốc ở trường học và nơi cư trú

- Tuyên truyền vận động mọi người trong gia đình, bạn bè, người thântham gia thực hiện nghĩa vụ quân sự bảo vệ an ninh Tổ quốc

- Vận dụng những kiến thức của các môn học khác và kiến thức trong xãhội để có được kiến thức mới

- Kỹ năng thu thập thông tin qua sách, báo, tivi, đài truyền thông, internet

- Kỹ năng khai thác tranh, khai thác thông tin

- Bồi dưỡng khả năng vận dụng bài học vào thực tế

- Giáo dục học sinh có thái độ biết trân trọng những giá trị lịch sử,truyền thống của dân tộc Việt Nam

- Biết phê phán cách sống và lối sống vô trách nhiệm, vô đạo đức vớigia đình, quê hương, đất nước

- Biết gìn giữ bản sắc, truyền thống dân tộc.

Từ đó hình thành cho học sinh một số năng lực sau.

- Năng lực thu thập thông tin

- Năng lực hợp tác để xử lý tình huống

- Năng lực phân tích và trình bày tình huống

- Năng lực đánh giá vấn đề

- Năng lực vận dụng và sáng tạo phát huy trí tưởng tượng

2.3.2.Tổ chức thực hiện tiết dạy theo phân phối chương trình

Yêu quý, tự hào về quê hương, đất nước, dân tộc

Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệquê hương đất nước

II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH

1 Năng lực chung:

- Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy phê phán, nănglực tìm kiếm và xử lí thông tin

2 Năng lực chuyên biệt:

- Tự chịu trách nhiệm và thực hiện trách nhiệm đối với công dân, đối với cộng đồng

III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC.

- Thảo luận nhóm, thảo luận lớp

- Nêu vấn đề

- Xử lý tình huống

IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- Sách giáo khoa, sách giáo viên GDQP 12

- Tài liệu chuẩn kiến thức GDQP 12

- Các bài thơ, ca dao tục ngữ…

- Giấy khổ lớn, bút dạ, nam châm

- Tranh ảnh, băng hình về các sự kiện lịch sử của dân tộc

- Máy chiếu Projector, máy tính kết nối với bài giảng điện tử soạn trênpowerpoint Loa kết nối máy tính

- Tài liệu kiến thức Văn học 10, Lịch sử 10, Địa lí 8…

V.TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ: (7 phút)

Kiểm tra bằng hình thức tự luận qua nội dung kiến thức tiết học trước như:

Câu hỏi:

1 Bảo vệ an ninh quốc gia là gì? trình bày nội dung bảo vệ an ninh quốc gia?Mục đích nhằm củng cố lại kiến thức đã học cũng như phát huy năng lực thuthập thông tin của học sinh

2 Giới thiệu bài mới:

Vào bài - kết nối: Giáo viên nêu yêu cầu định hướng bài học theo chiềuliên tưởng quá khứ với hiện tại giúp kết nối bài học Giáo dục quốc phòng vớiLịch sử, Địa lí ,Văn học và phát huy tư duy cũng như năng lực thu thập và xử

lý thông tin của học sinh:

3 Dạy bài mới:

Bài mới: (Trình bày các quá trình dạy học - dạy trên Bài giảng điện tử Powerpoint)

Bài học được tiến hành trong 1 tiết học (45 phút)

Hoạt động của GVvà HS

Thờ i gian

Nội dung kiến thức cơ bản

- Bác Hồ nói: “Các Vua Hùng đã có công dựng nước,

Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước” Em hiểu như

thế nào về lời dạy của Bác

-GV đặt câu hỏi để dẫn dắt vào bài

2 Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: Thuyết trình, đàm thoại để tìm hiểu

trách nhiệm của học sinh trong việc xây dựng bảo vệ

an ninh Tổ quốc.

* Mục tiêu:

- Hiểu được trách nhiệm của mình trong việc xây dựng

bảo vệ an ninh tổ quốc

- Rèn luyện năng lực nhận thức, liên hệ thực tiễn

* Cách tiến hành:

Hoạt động 1: Trình chiếu hình ảnh:

- Xem băng phóng sự về cuộc chiến đấu của nhân dân ta

trong chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử và phóng sự về

âm mưu của các thế thù địch trong thời kì đổi mới

Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đã đập tan xiềng xích nô lệ của

33’

II Học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh

Tổ quốc.

1 Nâng cao

nhận thức, tráchnhiệm của họcsinh về nhiệm

vụ bảo vệ anninh Tổ quốctrong thời kìmới

- Nhận thứcđược tính chất,nhiệm vụ, nộidung bảo vệ anninh quốc làthường xuyên,

Hoạt động của GVvà HS

Thờ i gian

Nội dung kiến thức cơ bản

Pháp trong gần một thế kỉ tại Việt Nam, mở ra một kỷ nguyên mới

cho lịch sử dân tộc: Kỷnguyên độc lập, tự do và chủ nghĩa Xã hội

17h30 ngày 7/5/1954, bộ đội Việt Nam vẫy lá cờ chiến thắng

trên nóc hầm của chỉ huy lực lượng Pháp, Tướng De Castries.

+ Nhóm 2 : Nhiệm vụ đặt ra cho chúng ta hiện nay là gì

Vì sao trong thời kỳ hoà bình vẫn phải thực hiện

nhiệm vụ đó?

+ Nhóm 3: Trách nhiệm bảo vệ an ninh Tổ quốc thuộc

về ai, công dân phải làm gì để xứng đáng với sự hy

sinh của cha ông ta?

* GV: Vận dung kiến thức các môn học: Địa lí, ngữ văn,

Lịch sử để giúp học sinh hiểu rõ trách nhiệm bảo vệ

Tổ quốc là gì và nghĩa vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc là

trách nhiệm của mọi công dân Cụ thể

+ Môn Địa lí 8, Bài 23 " Vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ

Việt Nam" Giáo viên sử dụng bản đồ hành chính Việt

Nam cho học sinh biết được vị trí, giới hạn lãnh thổ

nước ta trên đất liền và vùng biển.(Trình chiếu bản đồ)

+ Môn Lịch sử 10 ,Bài 27" Quá trình dựng nước và giữ

nước" Trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược

Tống để khích lệ tinh thần yêu nước chống giặc ngoại

xâm của nhân dân ta Lý Thường Kiệt đã sáng tác bài

thơ thần bất hủ " Nam quốc sơn hà"

Bài thơ khẳng định rằng lãnh thổ nước Nam ta đã có

từ rất lâu và nó là thành quả xương máu của cha ông

để lại Lòng căm thù bọn giặc xâm lăng đựơc dồn nén

đã trở thành sức mạnh của một lời thề: lời thề sẽ đánh tan

tác kẻ thù để giữ yên quê hương xứ sở.

phức tạp, lâudài

-Tích cực họctập nâng caokiến thức vệhiến pháp vàpháp luật vềbảo vệ an ninhquốc gia

- Cảnh giác, đềphòng, cùngtoàn dân bảo vệ

an ninh tổ quốc.-Thực hiệnnghĩa vụ củacông dân trongbảo vệ an ninh

tổ quốc

Hoạt động của GVvà HS

Thờ i gian

Nội dung kiến thức cơ bản

- Đây được coi là bản Tuyên ngôn độc lập đầu tiên

khẳng định chủ quyền về lãnh thổ của đất nuớc và nêu

cao ý chí quyết tâm bảo vệ chủ quyền đất nước trước

mọi kẻ thù xâm lược.

+ Môn ngữ 10

Tiết 58,59,60"Bình Ngô Đại Cáo" của Nguyễn Trãi:

Tác giả khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc,

tác giả dựa vào những yếu tố: Nền văn hiến, lãnh thổ,

phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng.

* Ngoài ra giáo viên giới thiệu thêm một số văn bản khác

có nội dung liên quan

+ Hiến pháp 2013( Điều 11 và điều 64 )

+ Trích Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ 12

- Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm của học sinh

dưới sự định hướng của giáo viên Đại diện mỗi nhóm

sẽ trình bày kết quả của mình

- Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá về nội

dung trình bày của đại diện nhóm bằng nhận xét tổng

hợp của giáo viên

- Hoạt động của giáo viên:

+ Nêu thời gian thảo luận, chia nhóm học sinh phân

công nhóm trưởng, thư kí của nhóm

+ Định hướng nội dung thảo luận Giúp đỡ các nhóm

trong quá trình các nhóm là việc nếu có vướng mắc cần

giải quyết

+ Điều hành thảo luận

+ Đánh giá nhận xét tổng hợp các nội dung kiến thức cần

đạt Làm giám khảo bình xét kết quả các nhóm

- Hoạt động của học sinh:

+ Nhận nhiệm vụ, nội dung theo sự phân công của giáo

viên

+ Thảo luận các nội dung kiến thức

+ Phân công đại diện nhóm và trình bày kết quả hoạt