BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ của HIỆU TRƯỞNG TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ của HIỆU TRƯỞNG TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ của HIỆU TRƯỞNG TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN BẢO LÂM,

TỈNH LÂM ĐỒNG

- Những nguyên tắc khi đề xuất biện pháp

Để các biện pháp phát triển nghề nghiệp cho giáo viêncủa Hiệu trưởng các trường TH&THCS, THCS vùng khókhăn thuộc huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng đảm bảo đượctính hiệu quả, tính khả thi trong quá trình xây dựng biện phápcần quán triệt các nguyên tắc cơ bản sau đây:

- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, hệ thống

Với mục tiêu chung là phát triển nghề nghiệp cho giáoviên nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầuthực tiễn của Huyện Bảo Lâm trong giai đoạn hiện nay vàphát triển trong tương lai, dựa trên các yếu tố thực tại liênquan đến việc nghiên cứu xây dựng giải pháp như:

Hiện trạng cơ sở vật chất;

Thực trạng nguồn nhân lực;

Công tác sắp xếp giáo viên;

Cơ chế, chính sách đối với giáo viên

Môi trường làm việc

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Giải pháp bắt đầu từ nghiên cứu thực trạng, trong đó baogồm những tồn tại yếu kém và những kết quả đạt được vềgiáo dục, đặc biệt là những vấn đề liên quan đến phát triểnnghề nghiệp giáo viên Bên cạnh đó phải chú ý đến quá trìnhphát triển kinh tế, xã hội của từng địa phương ảnh hưởng giántiếp hoặc trực tiếp đến đội ngũ giáo viên và nhà trường

- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở xem xét, kế thừanhững thành tựu đã đạt được trong thực tiễn; một số biệnpháp có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm, hệ thống lạitrong một khung lý luận chung của đề tài

Nguyên tắc này còn thể hiện ở sự kế thừa các kết quảcủa nghiên cứu đã có, đặc biệt là khoa học phát triển, bồidưỡng nguồn nhân lực nói chung

- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Khi xây dựng các biện pháp phải rõ ràng, dễ hiểu, đảmbảo tính khả thi và cần chú ý tới các yếu tố tác động đếnnhư:

Yếu tố xã hội, môi trường;

Không yêu cầu quá lớn về cơ sở vật chất cũng như kinhphí làm vượt khả năng của đơn vị;

Sự phối hợp của các cơ quan, đơn vị; sự tạo điều kiệncủa các cơ quan chức năng

- Đề xuất biện pháp phát triển nghề nghiệp giáo viên của Hiệu trưởng trường THCS

- Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá thực chất năng lực giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

- Mục đích và ý nghĩa

Phân loại được giáo viên theo nhu cầu bồi dưỡng, từ đóxây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng phù hợp với từnggiáo viên

Giúp giáo viên phát hiện ra năng lực của mình theo cáctiêu chí và tiêu chuẩn, tiêu chí nào chưa đạt chuẩn thì cầnđược bồi dưỡng để đạt chuẩn, tiêu chuẩn nào đạt ở mức điểmthấp thì bồi dưỡng để đạt mức cao hơn đáp ứng yêu cầu củaChuẩn nghề nghiệp

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng trường TH&THCS, THCS triển khai mụcđích, yêu cầu, vị trí và ý nghĩa của việc bồi dưỡng trong pháttriển nghề nghiệp giáo viên;

Tổ chức và chỉ đạo hoạt động đánh giá giáo viên theoChuẩn nghề nghiệp chính xác và nghiêm túc để biết mức độđạt chuẩn của các tiêu chí, tiêu chuẩn Việc đánh giá phải thựcchất, công khai và công bằng, minh bạch, tuân thủ đúngThông tư số 30/2009/TT-BGDĐT “Quy định chuẩn nghềnghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổthông”

Khảo sát đánh giá thông qua 2 hình thức:

Hình thức 1: Giáo viên tự đánh giá theo 6 tiêu chuẩnThông tư 30 Bộ GD&ĐT một cách tự giác, xác định trong 6tiêu chuẩn những tiêu chuẩn nào xuất sắc, những tiêu chuẩnnào khá, đặc biệt là những tiêu chuẩn nào còn yếu hoặc ở mức

độ trung bình

Hình thức 2: Tổ bộ môn đánh giá chuẩn nghề nghiệp củatừng giáo viên trên cơ sở trung thực, thẳng thắn với mục tiêu

tìm ra điểm yếu của giáo viên để xây dựng kế hoạch bồidưỡng.

Sau khi phân tích dựa trên giáo viên tự đánh giá, tổ bộmôn phải phân loại được giáo viên nào cần bồi dưỡng nộidung gi?

Sau khi phân loại, tổ bộ môn báo cáo Hiệu trưởng, trên

cơ sở báo cáo của tổ chuyên môn, Hiệu trưởng rà soát, thẩmđịnh lại lần cuối thông qua các cuộc họp Liên tịch, xây dựng

kế hoạch bồi dưỡng theo từng nội dung

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Đội ngũ giáo viên phải có nhận thức đúng về mục đích

và ý nghĩa của công tác bồi dưỡng giáo viên;

Đội ngũ giáo viên phải trả lời trung thực theo phiếu tựđánh giá và câu hỏi khảo sát nhu cầu của tổ chuyên môn, củanhà trường ( nếu có);

Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phải có tâm, có tráchnhiệm, phải khách quan và dám nhìn thẳng vào sự thật của độingũ để xây dựng kế hoạch một cách chi tiết nhất, cụ thể nhất;

Phải bố trí một khoản kinh phí nhất định để chi cho việckhảo sát nhu cầu và phân loại giáo viên cần bồi dưỡng

- Biện pháp 2: Phân loại và lựa chọn hình thức bồi dưỡng chuyên môn, phù hợp năng lực, nhu cầu của giáo viên THCS vùng khó khăn

Xác định rõ nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩmchất chính trị, trình độ đào tạo và năng lực công tác cho mỗinhà giáo trước yêu cầu phát triển sự nghiệp GD-ĐT, để phục

vụ công cuộc đổi mới của đất nước

- Nội dung và cách thức của biện pháp

Để thực hiện hiệu quả giải pháp đòi hỏi Hiệu trưởng vàgiáo viên phải xác định rõ mục tiêu để làm gì? Cách thức thựchiện ra sao? Cụ thể là:

Đối với Hiệu trưởng:

+ Xây dựng kế hoạc tổng thể để thực hiện giải pháp

+ Tổ chức điều hành quá trình thực hiện giải pháp

+ Tổng kết đánh giá giải pháp theo từng giai đoạn kếhoạch

Đối với giáo viên:

+ Nắm rõ kế hoạch bồi dưỡng

+ Tham gia nhiệt tình các lớp bồi dưỡng theo kế hoạch+ Biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng trong bồidưỡng vào thực tế công việc

Đối với Tổ bộ môn:

+ Giám sát, đánh giá việc bồi dưỡng của giáo viên;

+ Động viên khích lệ, tạo điều kiện về mọi mặt để giáoviên tham gia bồi dưỡng

Đối với Tổ chức Đoàn thể xã hội trong nhà trường:Động viên khuyến khích khen thưởng giáo viên đạt kết quảtốt trong quá trình bồi dưỡng

Để thực hiện hiệu quả việc bồi dưỡng giáo viên, Hiệutrưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo các yêucầu sau:

Bồi dưỡng tại đơn vị trường theo chuẩn nghề nghiệp:

Đối tượng bồi dưỡng là giáo viên xếp loại yếu hoặc trungbình theo các tiêu chuẩn 1, 2, 5 và 6 Đây là 04 tiêu chuẩnmang tính thực tế, xảy ra thường xuyên trong quá trình giảngdạy của giáo viên Hiệu trưởng là người luôn nắm bắt điểmmạnh điểm yếu của từng giáo viên trong từng tiêu chuẩn, từ

đó xây dựng phương án bồi dưỡng thông qua tổ chức các Hộithảo, Hội nghị, đồng thời xây dựng các phương án thực hành

để khắc sâu cho giáo viên trong quá trình bồi dưỡng

Ngoài ra Hiệu trưởng có thể mời các chuyên viên giáodục, các thầy cô đã có kinh nghiệm lâu năm trong và ngoàiHuyện về bồi dưỡng theo đúng mục tiêu đề ra

Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Hình thức này áp dụng

cho những đối tượng giáo viên có đánh giá xếp loại trung bìnhhoặc yếu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên thuộc tiêu chuẩn3

Việc bồi dưỡng này đòi hỏi phải có thời gian nên việcbồi dưỡng phải được tiến hành trong thời gian hè Đơn vị chịutrách nhiệm bồi dưỡng là các trường sư phạm Địa điểm tổchức cần phải linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế về độingũ báo cáo viên, số lượng học viên, cơ sở vật chất, …

Bồi dưỡng tập trung ngắn hạn: Đối tượng tham gia bồi

dưỡng là giáo viên được xếp loại trung bình theo chuẩn nghềnghiệp thuộc tiêu chuẩn tiêu chí sau: tiêu chí 1,4 và 7 của tiêuchuẩn 3; tiêu chí 4,5 và 6 của tiêu chuẩn 4

Người chịu trách nhiệm bồi dưỡng là những giáo viêncốt cán chuyên môn của ngành GDĐT; giảng viên trường Caođẳng sư phạm Đà Lạt Thời gian bồi dưỡng nên lấy thời gian

hè hoặc trong năm học Đây là phương thức tổ chức bồidưỡng hết sức cần thiết và mang lại hiệu quả rất cao

Tập trung bồi dưỡng theo cụm trường:

Đối tượng tham gia là toàn bộ giáo viên theo từng mônhọc, kể cả giáo viên đạt chuẩn xuất sắc với mục tiêu là nângcao năng lực sư phạm cho toàn bộ giáo viên trong cụmtrường Việc bồi dưỡng có thể tổ chức dưới nhiều hình thức,như: thông qua trao đổi giữa các giáo viên THCS trong cụmtrường; thông qua tổ chức các hội thi, chuyên đề,… ở phạm viliên trường.

Để thực hiện có hiệu quả việc bồi dưỡng theo cụmtrường, Phòng giáo dục và đào tạo Bảo Lâm cần ban hành cácquyết định thành lập Hội đồng bộ môn trực thuộc Phòng giáodục gồm những cán bộ quản lý và giáo viên đảm bảo các yêucầu sau:

+ Phải khách quan, công tâm và có trách nhiệm vớinghề;

+ Những giáo viên năng lực chuyên môn vững vàng;+ Thường xuyên tham gia các Hội thảo chuyên môn do

Sở giáo dục và Bộ giáo dục tổ chức;

+ Có kinh nghiệm trong quản lý và giảng dạy

Trách nhiệm của các giáo viên chủ trì bồi dưỡng theocụm trường là xây dựng chi tiết kế hoạch bồi dưỡng hàngnăm; tham mưu Phòng GDĐT phân công những giáo viên cốtcán trong bộ môn trực tiếp bồi dưỡng.

Xây dựng lịch bồi dưỡng cụ thể trong từng cụm

Trình Phòng giáo dục phê duyệt, Phòng giáo dục raquyết định tổ chức thực hiện

Bồi dưỡng theo kế hoạch chuyên môn hằng năm trong nhà trường:

Trong thực tế giáo viên được tôi luyện hàng năm thôngqua giảng dạy và các hoạt động chuyên môn trong nhà trường,chính các hoạt động này quay ngược trở lại tác động mạnhđến tay nghề giáo viên, giúp giáo viên vững vàng kiến thức,linh hoạt các phương pháp giảng dạy Đây là một trong cácbiện pháp nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực nghiệp vụ

sư phạm cho giáo viên, mang tính chất thường xuyên

Các hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch chuyên mônhàng năm bao gồm các nội dung sau:

+ Sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần/1 tháng

+ Thao giảng, Hội giảng

+ Nghiên cứu bài học

+ Thi giáo viên giỏi cấp trường

+ Làm và sử dụng đồ dùng dạy học

+ …

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt biện pháp trên Hiệu trưởng cần xâydựng kế hoạch chuyên môn trong một năm học sao cho logickhoa học, đổi mới, không mang tính rập khuôn máy móc Khixây dựng kế hoạch chuyên môn, Hiệu trưởng phải căn cứ thựctrạng đa số giáo viên còn thiếu và yếu những nội dung nàocần tăng cường nội dung đó, những nội dung nào đã thực hiệntốt bắt buộc phải đổi mới tránh nhàm chán Kế hoạch bồidưỡng chuyên môn hàng năm phải thật chi tiết, tránh chungchung không rõ ràng và tổ chức thực hiện theo từng thángtừng đợt thi đua

Trong quá trình thực hiện Hiệu trưởng là người tổ chứckiểm tra giám sát đánh giá theo từng tháng về mọi mặt, chấn

chỉnh kịp thời những tồn tại yếu kém từng tổ bộ môn, từnggiáo viên thông qua các hoạt động chuyên môn hàng tháng.

Ngoài ra để đạt hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng theo

kế hoạch chuyên môn, Hiệu trưởng tham mưu với Phòng giáodục tổ chức giao lưu giữa các trường trong huyện thông quacác buổi hội thảo, hội giảng, chuyên đề ngoại khóa…

- Biện pháp 3: Khen thưởng, động viên, khuyến khích giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng và tự học nâng cao trình độ

- Mục đích yêu cầu

Cho giáo viên thấy rõ mục tiêu học tập nhằm nâng cao trình độ, phát triển nghề nghiệp một cách xuyên suốt lâu dài, thấy rõ sự cần thiết phải học tập trên cơ sở “Yếu gì học nấy”

Kích thích giáo viên tích cực học tập, xem đây là nhiệm

vụ bắt buộc của từng cá nhân trong việc phát triển nghề

nghiệp, là tiền đề cơ bản để giáo viên tâm huyết yêu nghề

- Nội dung cách thức thực hiện biện pháp:

Trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên củatrường, giáo viên, Hiệu trưởng phân công trong Lãnh đạo theo

dõi, đánh giá việc học tập của từng giáo viên theo kế hoạch,trong đó phải đánh rõ giáo viên nào thực hiện tốt, giáo viênnào thực hiện chưa tốt?

Phối hợp với Công đoàn, Chi đoàn,… xây dựng kếhoạch khen thưởng cho những giáo viên tự học, tự bồi dưỡngtốt

Hiệu trưởng xây dựng mức khen thưởng cho giáo viêntích cực học tập nâng cao trình độ ngay từ đầu năm học thôngqua Hội nghị công chức viên chức, cập nhật trong quy chế chitiêu nội bộ hàng năm

Hiệu trưởng động viên giáo viên tích cực học tập thôngqua các buổi họp Hội đồng, cuối năm học tổ chức bình bầugiáo viên tự học tự bồi dưỡng đạt kết quả cao dựa trên kết quảhọc tập và vận dụng trong quá trình giảng dạy, ra quyết địnhkhen thưởng

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Để biện pháp trên được thực hiện tốt, Hiệu trưởng cầnquán triệt sâu rộng đến từng giáo viên mục đích ý nghĩa củaviệc bồi dưỡng nâng cao nghề nghiệp, vận động các tổ chức

trong và ngoài nhà trường tham gia hỗ trợ bằng tinh thần, vậtchất.

Chỉ đạo các Tổ bộ môn và các Phó hiệu trưởng đánh giákịp thời giáo viên tham gia bồi dưỡng một cách công bằnghợp lý dựa trên các tiêu chí đề ra, tránh trường hợp khenthưởng không đáng gây mất đoàn kết dẫn đến bện hình thứcgây phản tác dụng trong việc bồi dưỡng

Có cơ chế và chính sách thích hợp để làm động lực đểgiáo viên có động lực tham gia bồi dưỡng

Coi trọng việc kiểm tra, đánh giá trong và sau mỗi đợtbồi dưỡng Phải đánh giá đúng thực chất quá trình và chấtlượng bồi dưỡng của giáo viên và cấp chứng chỉ bồi dưỡngnhằm góp phần làm cho giáo viên có ý thức bồi dưỡng tốthơn Đồng thời có cơ chế khen- chê kịp thời để kích thíchgiáo viên trong việc bồi dưỡng

Trang bị đầy đủ tài liệu học tập, thiết bị phương tiện dạyhọc cho các lớp bồi dưỡng đặc biệt là các lớp theo cụmtrường, liên trường

- Biện pháp 4: Đề bạt, tạo cơ hội thăng tiến đối với những giáo viên có năng lực tốt.

- Mục đích, ý nghĩa.

Góp phần giúp giáo viên có cơ hội, điều kiện thăng tiếntrong nghề nghiệp, đặc biệt là những giáo viên trách nhiệm,lương tâm, có năng lực chuyên môn tốt,…;

Bổ nhiệm, quy hoạch và giới thiệu với cơ quan có thẩmquyền đề bạt những giáo viên có năng lực tốt vào những vị tríphù hợp

Giáo viên nỗ lực cố gắng để tiếp tục hoàn thiện bản thân;tận tâm, trách nhiệm với công việc được giao; hoàn thànhnhiệm vụ và các công việc được giao với trên 100% khả năngcủa bản thân

Góp phần giúp nội bộ vui vẻ, đoàn kết, tin tưởng vàcùng hỗ trợ nhau hoàn thành các nhiệm vụ được giao

- Nội dung và cách thức của biện pháp

Trong công việc bất cứ giáo viên nào cũng muốn thểhiện mình thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục, đểthực hiện điều đó bản thân giáo viên phải nỗ lực không ngừng

thông qua việc tự bồi dưỡng, chính việc phấn đấu đó là tiền đề

cơ bản để giáo viên phấn đấu trở thành những người Lãnh đạotrong tương lai Hiệu trưởng trong quá trình quản lý bắt buộcphải xây dựng đội ngũ kế cận sao cho đảm bảo được 2 yếu tố

“Đức và Tài”, muốn đạt được điều đó Hiệu trưởng phải tạo cơhội thăng tiến cho các giáo viên có năng lực thông qua bồidưỡng bằng các giải pháp cơ bản sau:

+ Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên xem họmuốn điều gì trong tương lai?

+ Theo dõi những thành tích giáo viên đạt được trongnhiều năm thông qua công tác chuyên môn và công tác khác

+ Đánh giá uy tín của giáo viên thông qua các hoạt độngtrong nhà trường đối với học sinh và giáo viên

+ Đánh giá uy tín của giáo viên ở địa phương nơi cư trú+ Thực hiện việc đề bạt một cách công khai dân chủ,công bằng, khách quan

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải am hiểu đối tượng quản lý, từ nhậnthức về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, năng lực chuyên

môn, đến nhu cầu, nguyện vọng của bản thâ,… của mỗi giáoviên;

Hiệu trưởng phải công tâm, khách quan, dân chủ trongphân công nhiệm vụ; trong kiểm tra, đánh giá; trong tạo điềukiện làm việc và cơ hội phát triển, thăng tiến trong nghềnghiệp;

Hiệu trưởng phải được giao một số quyền nhất địnhtrong tuyển dụng, sử dụng, quản lý nhân sự, đặc biệt là giáoviên; hiệu trưởng phải được giao toàn quyền trong việc hợpđồng hoặc chấm dứt hợp đồng lao động; tiếp nhận hoặc khôngtiếp nhận viên chức; được giới thiệu giáo viên tham gia cáclớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý nhànước theo quy định của từng vị trí việc làm; được giới thiệu

để bổ nhiệm các vị trí cao hơn, cho phép chuyển trường hoặckhông cho chuyển trường đối với giáo viên,

- Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới hoạt động chuyên môn khuyến khích sự chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau của các giáo viên trong và ngoài nhà trường.

- Mục đích, ý nghĩa

Giúp giáo viên trong nhà trường ngày càng hoàn thiện,trưởng thành hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ và công việcđược giao;

Giáo viên được học tập, trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trongmọi công việc của nhà trường, đặc biệt là trong việc sinh hoạt

tổ, nhóm chuyên môn;

Qua các hoạt động chuyên đề, thao giảng, dự giờ giáoviên,… góp phần giúp cả giáo viên thực hiện chuyên đề, thựchiện tiết thao giảng, tiết dạy và giáo viên được dự chuyên đề,

dự thao giảng, dự giờ đều được học tập thêm đồng nghiệpnhững nội dung mà bản thân ta thấy là hay, hợp lý Đồng thờiqua góp ý của đồng nghiệp cả người dạy và những ngườitham dự đều rút ra những bài học bổ ích cho bản thân

- Nội dung và cách thức của biện pháp

Khuyến khích, tạo sự chủ động những giáo viên có kinhnghiệm, am hiểu sâu về từng lĩnh vực cụ thể chủ động, tíchcực trao đổi, trình bày, hướng dẫn những đồng nghiệp kháctrong trường, trong tổ chuyên môn để giúp nhau có cùng mộtcái nhìn, một quan điểm, hướng đi tích cực, phù hợp với điềukiện cụ thể của từng tổ, từng đơn vị

Tạo cơ hội cho những giáo viên còn ít kinh nghiệm,chưa thật vững vàng trong chuyên môn hoặc còn hạn chế vềmột khía cạnh nào đó có diễn đàn, có nơi để được trao đổi,trình bày những hạn chế, thiếu sót đó;

Phân công những nhà giáo có năng lực chuyên môntrong trường hoặc nhờ những nhà giáo có năng lực chuyênmôn ở những trường khác để giúp đỡ giáo viên trong trường,đặc biệt là những giáo viên mới vào nghề

Tạo điều kiện để giáo viên trong trường, đặc biệt lànhững giáo viên không có giáo viên cùng chuyên môn trongtrường được ra những trường có điều kiện dạy – học tốt hơn,những trường có nhiều giáo viên hơn để được trao đổi, học

tập thông qua trao đổi trực tiếp về chuyên môn, dự giờ, dự cáctiết chuyên đề, thao giảng,…

Mạnh dạn cho giáo viên tham gia các hội thi, cuộc thi,các hoạt động phong trào mang tính tập thể, qua đó giáo viênbiết mình đang ở đâu và mình cần gì?

Phải thẳng thắn nhưng cũng phải hết sức tế nhị trong lúcgóp ý, trao đổi, chia sẻ với giáo viên,… để giúp họ nhìn ranhững điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội,… nhưng không làm họ

tự ái mà trái lại làm họ tôn trọng và nể phục

- Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải biết được thực trạng về năng lựcchuyên môn của giáo viên trong nhà trường, biết được ai cầnchia sẻ, bồi dưỡng cái gì Chỉ có như vậy, hiệu trưởng mới tìmđược cách thức tác động phù hợp, giúp giáo viên được chia sẻ

và có cơ hội học tập lẫn nhau;

Giáo viên phải thực sự biết mình thiếu gì, hạn chế những

gì và biết mình cần những gì?

Hiệu trưởng phải có mối quan hệ thân thiết với trườngbạn hoặc phải tham mưu được với Phòng GDĐT trong việc