skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng

Mà trong đó toán học là môn khoa học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhấtcho trẻ có thể vận dụng vào thực tế Cho trẻ làm quen với Toán là trẻ được tiếp xúc tìm hiểu, quan sát sự vậthiện t

- Đối tượng nghiên cứu 3

- Phương pháp nghiên cứu 3

2: Nội dung 4-18 2.1 Cơ sở lý luận 4,5 2.2 Thực trạng của đề tài 5,6 2.3 Biện pháp thực hiện 6 -18

2 Sáng tạo, đổi mới hình thức trong việc hình thành các biểu

tượng về số lượng cho trẻ trong “tiết học”.

8-14

3 Sưu tầm một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho

trẻ.

14-16

4 Ưng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy trẻ hình

thành biểu tượng về số lượng

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Câu nói trên của Bác Hồ như một thông điệp gửi tới các thế hệ người ViệtNam hãy làm những điều gì đó để quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dụcmầm non Bởi vì các em ngày nay không những phải học hành ngoan ngoãn, lễphép mà phải khoẻ mạnh, có kiến thức, có trí tuệ để kế tiếp cha anh, kế tiếp sựnghiệp cách mạng Việt Nam trong thời kì đổi mới

Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên, là mắt xích quan trọng trong hệthống giáo dục quốc dân Sự hình thành và phát triển các tâm sinh lí nói chung

và hoàn thiện con người nói riêng phải được bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, nó làtiền đề, là nền tảng cho sự phát triển sau này của trẻ

Trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo có rất nhiều môn học và các hoạtđộng giúp trẻ phát triển toàn diện, một trong những môn học góp phần mở rộnghiểu biết và nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo đó là môn Làm quen với Toán

Mà trong đó toán học là môn khoa học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhấtcho trẻ có thể vận dụng vào thực tế

Cho trẻ làm quen với Toán là trẻ được tiếp xúc tìm hiểu, quan sát sự vậthiện tượng xung quanh một cách có mục đích, kích thích trẻ tìm tòi khám pháham hiểu biết, rèn các thao tác tư duy như: Khái quát, tổng hợp, so sánh, phânloại một cách có hệ thống đầy đủ và chính xác, cung cấp cho trẻ một số kiếnthức toán sơ đẳng

Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mànhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhẹn, trí thông minh, sự phán đoán phântích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con

số, phép đếm Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 – 6 tuổi việc nhận biết số lượng và sosánh thêm bớt là một nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khibước vào lớp một Nó góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triểntoàn diện nhân cách cho trẻ

Làm quen với Toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc Các “tiết học”toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phépđếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần các “tiết học” có nội dung giống nhau, chỉkhác về số lượng là 5, 6, 7, 10 Trong đó yêu cầu nội dung này là trẻ phải đếmđược thứ tự trong phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi

10, nhận biết các chữ số từ 0 – 10, biết thực hiện một số những phép biến đổiđơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi

10 ra 2 phần Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng cácbước, nếu lặp đi lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được

sự chú ý của trẻ Vậy để dạy trẻ được nội dung này và nắm bắt kiến thức đượcmột cách có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải có sự đổi mớitrong phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trungtâm Trẻ tự mình khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan

Xuất phát từ thực tiễn trên bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với Toán về biểu tượng số lượng” Để tìm ra những biện pháp tốt nhất áp dụng vào môn học này cho trẻ

tiếp thu các biểu tượng toán sơ đẳng một cách có hiệu quả nhất

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở thực trạng việc hình thành các biểu tượng về số lượng của trẻ

5 – 6 tuổi trường Mầm Non Thị Trấn Từ đó đưa ra một số kinh nghiệm vậndụng giữa lý luận và thực tế nhằm nâng cao chất lượng việc hình thành các biểutượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với Toán về biểu tượng số lượng

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

* Phương pháp thực tiễn:

- Quan sát sư phạm

- Phương pháp dùng lời: đàm thoại, giảng giải

- Phương pháp điều tra thống kê

- Phương pháp hoạt động với đồ vật, trực quan

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lý luận thực tiễn

* Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài

2 NỘI DUNG

2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

Ở thời đại của chúng ta, với sự phát triển nhanh chóng của KHKT, Toán

đã trở thành cơ sở của nhiều ngành khoa học khác Để giúp trẻ có đủ khả năngtiếp cận với nền KH- KT hiện đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tượng Toáncho trẻ mẫu giáo là cần thiết và mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải được thực hiệnkịp thời và chu đáo ngay từ bước đầu Quá trình hình thành các biểu tượng ban

đầu về Toán giữ một vai trò rất quan trọng góp phần hình thành và phát triểnnhân cách của trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.

Các biểu tượng toán học đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trítuệ của trẻ mầm non Thông qua môn học giúp trẻ phát triển các hình thức tư

duy “phát triển tư duy trực quan hành động, phát triển tư duy lôgic, phát triển

các thao tác về tư duy so sánh, đối chiếu tổng hợp khái quát hoá”

Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao Do trẻ ở độ tuổimẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào Nhiệm vụ của giáo viên là phảihình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất

để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và hướng tới mộtnền giáo dục toàn diện như Bác Hồ đã từng nói:

“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ và các sự vật hiệntượng đến nhận thức xung quanh Tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởngđến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niện giản đơn nhất về thếgiới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, phám phá về tính chất, đặc điểm của

sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí,sắp xếp của chúng trong không gian Trẻ đã tích lũy được biểu tượng về tập hợp

số lượng các con vật, đồ vật xung quanh trẻ “những con búp bê, những con gấu,

những ngón tay ” Những biểu tượng đầu tiên bắt đầu được khám phá một cách

khái quát trong ngôn ngữ thụ động của trẻ

Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao nhiêu và cách sosánh các nhóm với nhau Trẻ muốn biết từng nhóm này có số lượng nhiều hay íthơn nhóm kia Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho 2 nhóm được bằngnhau Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niệm thêm bớt một cách đơngiản nhất về phép cộng, phép trừ của bậc tiểu học

Đến giai đoạn trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tập hợp số lượng và đếm từ 1 đến

10, trẻ đã nắm được trình tự, chính xác các số thiết lập mối tương ứng 1 - 1 giữa

từ số và phần tử của tập hợp không phụ thuộc vào sự sắp xếp của tập hợp cũngnhư tính chất của các phần tử trong tập hợp, trẻ hiểu được vai trò của số cuốicùng như số kết quả và trẻ hiểu rằng các con số dùng để chỉ sự bằng nhau củacác tập hợp không phụ thuộc vào các yếu tố khác nhau như không gian, chấtlượng và nó luôn là chỉ số cho số lượng

Với trẻ 5- 6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần thiết,không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sángtạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt độngkhác mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bêncạnh đó còn giúp trẻ có tâm thế vững vàng trước khi bước vào lớp 1

Với ý nghĩa, tác dụng và tầm quan trọng như vậy, chúng ta thấy rằng hoạtđộng giáo dục trẻ làm quen với toán là rất cần thiết và không thể thiếu đượctrong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non Trong quá trìnhgiáo dục toàn diện cho trẻ cả về 5 mặt ( Đức, trí, thể, mỹ và lao động) Và nhiệm

vụ của chúng ta là làm thế nào để tìm ra phương pháp, biện pháp gây hứng thúcho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

a Thực trạng:

*.Thuận lợi:

Trường mầm non Thị trấn Hà Trung là trường đạt chuẩn quốc gia, có cơ

sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cho các hoạt động, có khuôn viên rộng thoángmát, là điều kiện tốt cho việc dạy và học của nhà trường

Được sự quan tâm của BGH nhà trường góp ý trực tiếp đến từng giáoviên thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt học chuyên đề, hộithi đồ dùng đồ chơi, tổ chức thao giảng cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinhnghiệm nâng cao trình độ chuyên môn cũng như kỹ năng sư phạm của từng giáoviên

Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu họchành và vui chơi, bàn ghế đúng quy cách, có đầy đủ các bộ học toán cho trẻ

Được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Hà Trung cũng như lãnhđạo của địa phương và nhà trường trang bị một số đồ dùng đồ chơi và cơ sở vậtchất khác phục vụ cho học tập vui chơi

Trình độ dân trí trên địa bàn cao so với các xã trong huyện nên việc phốikết hợp với gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ có phầnthuận lợi

Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêunghề mến trẻ Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh Tạo được môitrường hoạt động ở lớp tương đối phong phú

Khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được học lớp nhỡnên còn nhút nhát Bên cạnh đó đặc điểm của trẻ thường “ học vẹt” – ngồi nghe

cô nói, xem cô làm và nghi nhớ một cách máy móc

Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nêntiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn

Giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huyđược tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động

Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa chú ý đến việc học của con,chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về môn toán học Có nhiềuphụ huynh khi đưa trẻ đến lớp chỉ hỏi cô hôm nay cháu học chữ gì? Mà không

đề cập gì tới môn toán nên còn rất nhiều trẻ vẫn còn lúng túng trong cách luyệnđếm, nhận biết số lượng và con số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng cònnhầm lẫn cho nên ảnh hưởng ít nhiều trong quá trình giảng dạy.

Từ những vấn đề trên việc tìm ra biện pháp tốt nhất để hình thành nhữngbiểu tượng về số lượng cho trẻ 5 -6 tuổi một cách chính xác, bền vững, khắcphục được những khó khăn, phát huy được tính tích cực của trẻ là thiết thực, làcấp bách và cũng là điều quan trọng trong việc hình thành các biểu tượng toán

sơ đẳng

2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC

Để góp phần nâng cao chất lượng hình thành các biểu tượng về tập hợp sốlượng tôi đã đề ra một số biện pháp để thực hiện như sau:

* Biện pháp 1 : Tạo môi trường toán học cho trẻ

1.1 Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ

Môi trường là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ.Chính vì vậy, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được tôi đặc biệtquan tâm Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thúcho trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ

Trang trí, sắp xếp lớp học các góc hài hoà hợp lý tạo môi trường học tập

sẽ tạo được sự chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theochủ điểm, theo nội dung từng bài Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môitrường xung quanh được tôi đặc biệt quan tâm

Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồchơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế

VD: Chủ đề gia đình

+Treo tranh về gia đình đông con, ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo dục trẻ.+ Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm

Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là

vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực

kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ một tâm

lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà

đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình Chính vì vậy tôi

đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề.Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơigọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,

đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp saocho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt độngkhác Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm

mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác

Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những

quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình vàtrang trí ở “góc học toán” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tươngứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề

Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ởtrẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiếnthức về toán cho trẻ

Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hìnhảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “ sách”, “ tập san”

Ví dụ: khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8 cây,

8 bông hoa, 8 quả vv vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đềnày, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập

về môn toán rất phong phú

1.2 Tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi.

Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học màcòn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể Toán học không phải là cái gì đóthật cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ởxung quanh trẻ.

Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi

có tác dụng củng cố các kiến thức cho trẻ đã được học

Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêuluống rau, có bao nhiêu cây vải v.v hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn chomỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếptương ứng 1 – 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểutượng về số lượng cho trẻ

Trong quá trình chơi trẻ được sử dụng những hiểu biết về Toán để tiến hànhcác hoạt động

Ví dụ: Khi chơi “bán hàng” trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiềnđúng với yêu cầu của người bán …

Đến góc chơi “ Nghệ thuật” tôi khuyến khích trẻ vẽ gia đình của mình vàhỏi trẻ về số lượng các thành viên mà trẻ thể hiện qua tranh Sau khi vẽ xongcho trẻ trưng bày sản phẩm Quá trình được làm quen như vậy vào tiết học sắptới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng đồ chơi có số lượng là 6,7,8…có xungquanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy ngay

Môi trường toán học là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toánhọc cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà không biết mìnhđang học

Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối vớitrẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm Ta phảitạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích môi trường tư duy toánhọc ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học John Holt đã nói “ Khichúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dànhđược quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơnnữa khi trẻ đã sẵn sàng, thì cả thầy và trò đều cảm thấy thoải mái và tạo đượcnhiều tiến bộ”

* Biện pháp 2: Sáng tạo, đổi mới hình thức trong việc hình thành các biểu tượng về số lượng cho trẻ trong “tiết học”.

Để lôi cuốn trẻ vào tiết học hứng thú hơn tôi suy nghĩ làm thế nào để tiếthọc toán sinh động không gò ép trẻ, để đưa trẻ vào tiết học một cách thoải máitôi tổ chức tiết toán thành một chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi cuốnđối với trẻ mẫu giáo Khi tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, câu đố,truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểutượng về số lượng, con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờhọc đã đạt được hiệu quả tốt hơn

2.1: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài

Gây hứng thú vào tiết học đóng vai trò quan trọng để thu hút trẻ tích cựctham gia vào các hoạt động tiếp theo Bên cạnh những thủ thuật đơn giản mà

hiệu quả: sử dụng những câu gợi sự chú ý của trẻ: xúm xít, xúm xít; lắng nghelắng nghe… hay sử dụng đồ chơi, câu đố, bài hát để thu hút trẻ, tôi còn tích cực

sử dụng trò chơi để gây sự chú ý của trẻ

Khi dạy bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý dẫn dắtbằng bài thơ, hội thi

Ví dụ: Với bài dạy "Đếm đến 7 Nhận biết các nhóm trong phạm vi 7

Nhận biết chữ số 7", tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 4,5,6 đối tượng

trong chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm số lượng cái cuốc, liềm,

máy tuốt lúa của một số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượngdụng cụ và thêm vào có đủ số lượng là 7 dụng cụ Qua đó trẻ rất chú ý, hứngthú tham gia hoạt động Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các tròchơi như: Hộp quà bí mật, Tìm nhà…Trẻ được đếm các nhóm sản phẩm của nhànông có đủ số lượng là 7 Đặc biệt, trẻ được hoạt động vui chơi với trò chơiđộng tìm về ngôi nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm trên tay

Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây

ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoảimái khi học

Ví dụ: Bài số 8( tiết 1) chủ điểm thế giới động vật Tôi đọc cho trẻ nghebài thơ “ Mèo đi câu cá”, sau đó tôi hỏi trẻ: trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời :Nói về anh em nhà mèo đi câu cá! Tôi đã chuẩn bị đồ dùng trực quan của mình

và trẻ giống nhau là 2 nhóm : Mèo và cá có số lượng 8 Để tạo nhóm mới Thìchúng mình cùng nhau xếp tương ứng nhóm mèo và nhóm cá ra

Việc gây hứng thú ngay từ đầu tiết học bằng đồ dùng trực quan không nhữngtạo được sự chú ý cho trẻ ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một tâm lý thoái mái

để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học

2.2 Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề

Quá trình tổ chức “tiết học” cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt

từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyểntiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện, trò chơi…hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên Mặt khác cô cầnbiết phối hợp hợp lý, khéo léo các phương pháp, biện pháp, các thủ thuật dạyhọc khác nhau để dẫn dắt trẻ vào tiết học Tôi đã tổ chức tiết học bằng các tròchơi giúp trẻ đạt được kết quả cao trong giờ học Cụ thể một tiết học tôi đã thựcnghiệm và đạt kết quả rất cao:

Chủ đề: Thế giới động vật

Đề tài: Chia, tách 8 đối tượng thành 2 phần

Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi

I MỤC ĐÍCH:

1 Kiến thức

-Trẻ biết cách chia 8 đối tượng ra làm 2 phần bằng các cách khác nhau

- Luyện đếm đến 8, thêm bớt trong phạm vi 8

2 Kỹ năng

- Rèn cho trẻ có kỹ năng đếm, quan sát, ghi nhớ có chủ đích

3 Thái độ

- Thông qua hoạt động giúp trẻ hứng thú học tập, biết sử dụng đồ dùng,

đồ chơi ngăn nắp, biết thực hiện theo yêu cầu của cô

- Giáo dục trẻ yêu quý các con vật, chăm sóc và bảo vệ các con vật

- Cho trẻ hát vận động bài: Đố bạn - về chỗ ngồi

- Cô giới thiệu: Xin chào tất cả các bé, đồng hành

cùng các con trong giờ học hôm nay là cô Đường Thị

Thơ, đến từ trường MN Thị trấn Hà Trung Các con

hãy nổ 1 tràng pháo tay thật to nào

- Cô cùng các con sẽ thăm quan và khám phá khu

rừng bình yên nhé! Nào xin mời các con cùng hướng

lên màn hình xem cuộc sống của các thành viên

trong khu rừng như thế nào nhé

( xem video, đàm thoại về các con vật sống trong

rừng)

- Vừa rồi các con vừa được xem các con vật sống

trong rừng Đó đều là những con thú quý hiếm cần

được chăm sóc và bảo vệ Chúng mình phải có trách

nhiệm tuyên truyền mọi người bảo vệ, không được

săn bắt các con vật nhớ chưa nào!

Hoạt động 2: Ôn đếm đến 8, thêm bớt trong phạm

vi 8

* Bây giờ chúng mình đứng dậy cùng chơi trò chơi

với các chú thỏ nhé Trò chơi: “ Tạo dáng” Tất cả

chú ý làm theo hiệu lệnh của cô “Tai thỏ, tai thỏ” -

Thỏ vẫy tai 8 cái

- “ Hông thỏ, hông thỏ” –Thỏ lắc hông 8 cái

- “ Thỏ nhảy, thỏ nhảy” - Thỏ nhảy 8 lần nào

* Rất giỏi Bây giờ sẽ là trò chơi với những chiếc

vòng xinh xắn nhé ( Mỗi chiếc vòng là 1 ngôi nhà,

mỗi bạn chơi là 1 chú Thỏ nhanh nhẹn khéo léo Khi

tiếng sắc xô nhỏ các chú thỏ đi xung quanh những

chiếc vòng, tiếng xắc xô to mỗi chú Thỏ chọn nhanh

cho mình 1 ngôi nhà Chú Thỏ nào không tìm được

nhà sẽ bị loại khỏi cuộc chơi

* Lần 1 Cô xếp 7 cái vòng / 8 bạn chơi / Có mấy bạn

tìm được vòng / Mấy bạn không tìm được vòng /

Theo luật có mấy bạn bị loại / 8 bớt 1 còn mấy ?

* Lần 2 Cô xếp 6 cái vòng

* Lần 3 Cô xếp 5 cái vòng

* Lần 4 Cô xếp 4 cái vòng ( Cô hỏi trẻ về kết quả

sau mỗi lần chơi )

Hoạt động 3: Chia 8 đối tượng ra thành 2 phần

Vừa rồi chúng mình đã chơi rất vui với những chiếc

vòng Trong khu rừng bình yên hôm naycô Thơ còn

1 điều bí mật nữa muốn dành tặng các con, đó là câu

chuyện về anh em nhà Thỏ các con có muốn nghe

không?

- Câu chuyện: ‘ Thỏ thích ăn gì”?

* Lần 1 Vào một buổi sáng mùa xuân đẹp trời Hai

anh em Thỏ đi lang thang trong rừng, đi mãi, đi mãi

mà chẳng tìm được cái gì để ăn Anh em Thỏ gặp bác

Gấu, bác có rất nhiều bí ngô Bác Gấu mời anh em

nhà Thỏ

- Các cháu ơi , bác có nhiều bí ngon lắm , lại đây

ăn bí cùng bác nhé

- Bác Gấu xếp hết số bí ra Bác Gấu có bao

nhiêu quả bí ? Tương ứng có chữ số mấy ? Bác sẽ

chia số bí này cho anh em nhà Thỏ như thế nào đây ?

- Bác Gấu đã chia xong rồi

-Thỏ anh được mấy quả bí ?- Tương ứng với số mấy?

-Thỏ em được mấy quả bí ? Tương ứng với số mấy ?

Vậy 8 có thể chia thành 2 phần, một phần 1, còn một

phần mấy ?

Nhưng anh em Thỏ không thích ăn bí

* Lần 2 : Anh em Thỏ lại đi tiếp, trên đường gặp

Mèo vừa đi câu về, Mèo cho anh em Thỏ một xâu

cá , hãy đếm xem Mèo cho anh em Thỏ mấy con cá ?

Tương ứng số cá của Mèo là chữ số mấy

Mèo chia cá cho 2 anh em Thỏ

Hãy đếm xem Thỏ anh có mấy con cá ? Tương ứng

3, còn phần kia là mấy ? 8 chia thành 2 phần 3 và 5

* Lần 3: Anh em Thỏ lại tiếp tục đi Lúc này Thỏ em

đói quá khóc hu hu, vừa lúc đó Nhím con xách 1

làn rau đi qua, trong có đầy cà rốt tươi và ngon

Nhím con liền lấy ra mời anh em Thỏ

Hãy đếm xem Nhím cho anh em Thỏ bao nhiêu củ

cà rốt ?Tương ứng là số mấy ?

Anh em nhà Thỏ mừng rỡ, cảm ơn Nhím vì cuối

cùng cũng tìm được món ăn mà thỏ thích nhất Thế là

chúng ta đã biêt Thỏ thích ăn gì nhất rồi

- Nhưng bây giờ anh em Thỏ không biết sẽ chia số cà

rốt này như thế nào Các con chia giúp anh em Thỏ

- Bây giờ các con hãy đếm số cà rốt trong rổ của

mình nào Có bao nhiêu củ cà rốt?

* Chia theo ý thích:

Hãy chia hết số cà rốt đó thành 2 phần theo ý thích

của các con và đặt thẻ số tương ứng vào bên cạnh

- Bạn nào sẽ đưa ra ý kiến của mình nào?

- Bạn nào có cách chia giống bạn?

- Có bạn nào có cách chia khác của bạn không?

*Chia theo yêu cầu của cô:

- Cô còn có phần chơi khó hơn các con hãy chơi

cùng cô nào?

- Có 8 củ cà rốt cô chia cho Thỏ anh và Thỏ em sao

cho ai cũng có cà rốt và mỗi lần chia số lượng cà rốt

không giống nhau

+ Hãy chia cho Thỏ anh 1 củ cà rốt và Thỏ em còn

lại mấy củ? ( 1 và 7), chọn số tương ứng đặt vào - 8

có thể chia thành 1và 7

- Các con hãy kiểm tra xem cách chia của mình đã

giống với đáp án của cô chưa nhé, Khi gộp 2 nhóm

lại cho ta kết quả bằng mấy?

+ Nhưng Thỏ em rất thương anh muốn chia thêm cho

- là 5

- 8 củ cà rốt, tương ứng số 8

- Trẻ vận động theo lời bàihát