Như chúng ta đã biết, hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với cuộc sống của trẻ em. Đối với trẻ mầm non thì đó là hoạt động chủ đạo. Trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”, trò chơi là động cơ thúc đẩy trẻ “học” và là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh.
Trang 1MỤC LỤC
NỘI DUNG
1 Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
hoạt động góc
4
1.2 Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động góc. 5
2 Trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo môi trường hấp dẫn
cho trẻ hoạt động
6
2.1Trang trí các góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn 6
3 Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ hoạt động góc 10
4 Vai trò giáo viên trong định hướng cho trẻ hoạt động góc 14
5 Phối kết hợp giữa hoạt động góc và hoạt động chung 15
6 Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc
17
Trang 2Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáoviên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thứcphục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ
Vì vậy, góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấynhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xungquanh trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạtđộng góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải đểcho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực như:ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm kỹ năng xã hội, hay nói mộtcách khác đây là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình phát triển toàndiện nhân cách trẻ
Tuy nhiên khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp tôiphụ trách còn rất hạn chế Giáo viên còn lúng túng khi xây dựng các loại kế hoạch
và thực hiện các biện pháp hỗ trợ trẻ trong khi chơi và phát triển trò chơi cho trẻ.Bên cạnh đó, do việc định hướng nội dung các hoạt động của trẻ trong giờ chơitheo chủ đề giáo dục của giáo viên còn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt trẻtrong các góc chơi làm mất đi tính tự do, tự lực, tự lựa chọn vai chơi của mình Vìthế, kỹ năng chơi của trẻ còn bị hạn chế
Ngoài ra, việc trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa tạo sự gợi mở
và chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp giữa các nhóm chưathật sự tự nhiên hòa quyện vào nhau trong một chủ đề nhất định, mối quan hệgiữa các nhóm chơi còn rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ, qua lại
và giúp trẻ cảm nhận được mối liên hệ ràng buộc của các mối quan hệ trong cuộcsống
Từ những lý do trên, để giúp trẻ chơi nhiều và trải nghiệm nhiều hơn tôi đã
mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức
hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non Nga Thành” làm
sáng kiến kinh nghiệm của mình năm học 2015 – 2016 với mong muốn góp mộtphần nhỏ bé trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻtrong trường mầm non thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học chung của nhàtrường
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc chotrẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non Nga Thành
- Khắc phục những hạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong việc tổ chức
Trang 3III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường mầm non Nga Thành – Nga Sơn
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thông tin có liên quan đến đề tài để nắm chắc kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4 – 5 tuổi
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thực hành trải nghiệm tại nhóm lớp
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
B NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mỗi chúng ta đều biết rằng, mục tiêu chung của chương trình giáo dục mầmnon (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT - BGD & ĐT ngày 25 tháng 7
năm 2009 ) đã nêu rõ: “Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy
và phát triển tối đa những khả năng tiểm ẩn, đặt nền tảng cho các cấp học tiếp theo” đây là mục tiêu cơ bản đòi hỏi các nhà giáo dục phải hình thành cho trẻ
những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốthơn trong những giai đoạn tiếp theo
Chính vì vậy, giáo dục mầm non hiÖn nay đã và đang tiếp tục tìm ra nhữngphương pháp, giải pháp để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi
là hoạt động góc cũng như các hoạt động khác, hoạt động góc được phân bố như 1hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn trí nhớ, tínhquan sát, kĩ năng phân biệt, kỹ năng giao tiếp,… qua đó nhằm giúp trẻ khắc sâukiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàndiện
Thông qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật
mà trẻ chưa hề thực hiện Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưabiết rõ đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm
sự hiểu biết và phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giaolưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách chotrẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người,mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó đượcthể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, bán hàng, xâydựng , bác sĩ…
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâmtập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhautrong các nhóm chơi của trẻ
Trang 4Thụng qua giờ chơi cũn giỳp trẻ cú lũng dũng cảm, cương quyết, cú tớnhphấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tớch cực học tập mang lại những giỏ trịtinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tỏc tự nhiờnvới đồ dựng, đồ chơi và cú ý thức giữ gỡn đồ chơi ở cỏc gúc.
Chớnh vỡ vậy, cỏc nhà giỏo dục khẳng định rằng, cú thể rốn luyện tỡnh cảm
và kỹ năng xó hội cho trẻ một cỏch hiệu quả qua cỏc hoạt động mà trẻ yờu thớch,đỏp ứng sự phỏt triển theo độ tuổi của trẻ Chẳng hạn, khi chơi cỏc trũ chơi phõnvai, trẻ tỡm hiểu cỏc biểu hiện của lời núi, ngụn ngữ giao tiếp thụng qua cỏc vai trẻđúng, từ đú trẻ sẽ khỏm phỏ ra việc sử dụng ngụn ngữ như thế nào…
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Năm học 2015- 2016 tụi được nhà trường phõn cụng dạy lớp mẫu giỏo 4 –
5 tuổi, theo chương trỡnh giỏo dục mầm non mới hiện hành tụi đó nhận thấynhững điều kiện thuận lợi và khú khăn như sau:
1 Thuận lợi.
- Được Ban giỏm hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dựngphục vụ cho hoạt động đầy đủ, phũng học cú diện tớch rộng rói, thoải mỏi phục vụcho giờ chơi, đặc biệt thoỏng mỏt, cú đủ ỏnh sỏng
- Giỏo viờn nhận thức rất rừ tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động chơiđối với sự phỏt triển về tỡnh cảm, kĩ năng xó hội của trẻ
- Trẻ thớch thỳ khi được tham gia trũ chơi trong cỏc giờ học
- Đa số phụ huynh nhiệt tỡnh cú nhận thức về việc học tập của mỡnh, sẵnsàng hỗ trợ và tỡm kiếm nguyờn vật liệu cho việc làm đồ dựng càng thờm phongphỳ và đa dạng
2 Khú khăn:
- Nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giỏo 2 - 3 tuổi, 3 - 4 tuổi
- Phần lớn trẻ là con em nụng dõn sống ở vựng nụng thụn nờn cũn rụt rố,nhỳt nhỏt, chưa mạnh dạn trong giao tiếp, chưa cú kỹ năng chơi trong cỏc gúchoạt động, chưa biết phõn cụng cụng việc, chưa biết lựa chọn cụng việc phự hợp,đặc biệt chưa sỏng tạo trong khi chơi Đặc biệt một số trẻ trong lớp cũn thụ động
ớt giao lưu trong giờ chơi
- Thời gian dành cho việc làm đồ dựng ở cỏc gúc cũn ớt, hơn nữa đồ dựnghoạt động gúc phải luụn thay đổi theo từng chủ đề, đồ dựng, đồ chơi phải đủ sốlượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Song cũn một số phụ huynh hayphờ bỡnh cụ giỏo hay cho trẻ chơi mà ớt dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cỏi, làm toỏn,tập vẽ…
3 Kết quả khảo sỏt:
Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ hoạt động gúc tại lớp, tụi đó theo dừi vànhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mỡnh mà chờ cụchỉ định, trẻ chưa tự chọn gúc chơi cho chớnh trẻ, đa số trẻ cũn lẫn lộn giữa gúcchơi này với gúc chơi kia, trẻ khụng hứng thỳ, một số trẻ chưa biết sử dụng đồchơi đỳng mục đớch dẫn đến giờ hoạt động gúc đạt tỷ lệ chưa cao cụ thể như sau:
+ Kết quả khảo sỏt ban đầu: ( Thỏng 9 năm 2015 )
Trang 5Nội dung khảo sát Tổng
số trẻ
Kết quả khảo sát Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ %
Trẻ biết phân công công việc
trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc phù
hợp với khả năng của mình
Qua kết quả khảo sát trên cho thấy: Số trẻ chưa hứng thú trong giờ chơi,chưa có kỹ năng chơi thành thạo, phân công công việc trong nhóm chơi còn hạnchế, trẻ chưa biết lựa chọn công việc phù hợp với khả năng của mình, trẻ chưa tựsáng tạo các ý tưởng dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Từ đó tôi đã mạnhdạn đưa ra một số giải pháp và đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Hoạt động góc là một trong những hoạt động có sức hấp dẫn, có tác độngmạnh đến sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo Tổ chức tốt hoạt động này sẽphát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ Vì vậy, tôi đã lựa chọn vàtìm ra một số giải pháp tổ chức cho trẻ 4 - 5 tuổi tham gia hoạt động góc có hiệuquả đó là:
1 Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc
Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc rất đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn
Đồ chơi tự tạo có thể nói là muôn hình muôn vẻ, bởi chúng được tạo ra từ nhữngvật có săn, dễ kiếm, dễ làm, nguồn đò chơi tự tạo là vô tận có thể dùng luônnhững đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, trực tiếp làm từ những vậtliệu tự nhiên làm đồ chơi, trò chơi bằng những vật liệu thu lượm được
1.1 Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu
Muốn có được những nguồn nguyên vật liệu dồi dào để làm đồ dùng đồchơi trước hết tôi đã xây dựng kế hoạch chuẩn bị sưu tầm, thu gom nguyên vậtliệu
Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động này một cách tích cực tôi
đã tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như:
Trò chơi: “ Nói nhanh – nói đúng”
Tôi chia lớp ra thành 2 đội
Cách chơi: Cô nói nhóm nguyên liệu cần sưu tầm sau đó nhiệm vụ của cácđội là phải nói lên được một nguyên liệu có thể sử dụng làm đồ dùng đồ chơi
Luật chơi: Đội nào kể được nhiều nguyên vật liệu hơn là đội đó thắng Xácđịnh mức độ tham gia của trẻ cụ thể ( trẻ tham gia công đoạn nào trong quá trìnhchuẩn bị nguyên vật liệu )
Trò chơi: “ Nhận dạng nguyên vật liệu qua mẫu”
Để chơi được trò chơi này tôi phải chuẩn bị sẵn 1 mẫu đồ chơi sau đó chotrẻ chuyền tay nhau khi có hiệu lệnh dừng ở bạn nào thì bạn đó phải nói được một
Trang 6nguyên vật liệu có trong đồ dùng, đồ chơi đó Luật chơi là không được nhắc lạinguyên vật liệu mà bạn đã nói trước.
Trước khi hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng, đồ chơi nào đó chúng ta cần:
- Xác định nguyên vật liệu cần dùng cho một hoạt động hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC
để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo sạch sẽ an toàn và sửdụng dễ dàng
Ví dụ: Để chuẩn bị nguyên liệu để hướng dẫn trẻ làm “ Con cua” trẻ phải
kể được các nguyên vật liệu đó là: vỏ ngao, xốp màu, thìa sữa chua, keo nến, hộtvòng; Hay để làm con “Gà trâu bằng bèo tây” cần có: bèo tây, tăm; Làm con cácần có: vỏ ngao, vỏ trai, hạt vòng, xốp màu ; Làm “Thuyền buồm” cần có: Vỏ cannước rửa bát, xốp màu, que kem; Làm con trâu cần có lá mít, lá đa; Làm chiếcđồng hồ đeo tay cần có lá dừa
- Trong quá trình chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ chơi tôi cho trẻ quansát màu sắc (xanh, đỏ, vàng ) hình dáng (tròn, dài, nhọn, bẹt ) tính chất (cứng,mềm, xốp, ráp ) tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nguyên vậtliệu cần tìm kiếm và thu gom Để làm được việc này tôi đã phối hợp chặt chẽ vớiphụ huynh để giúp trẻ tìm kiếm Khi trẻ đã tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương mà trẻ có thể tìm kiếm đươc như: vỏ ngao, vỏ hến, hộp giấy, vỏhộp sữa, viên sỏi các loại hột, hạt…Tôi tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi khô loại bỏnhững nguyên vật liệu không đảm bảo yêu cầu) Sau đó cô cùng trẻ phân loại theonhóm, theo chất liệu và đưa vào kho bảo quản ( có dán ký hiệu để dễ lấy khi sửdụng)
1.2 Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động góc.
- Sau khi thu thập nguyên liệu, tôi tiếp hành nghiên cứu các cách tạo ra đồchơi cũng như nội dung chơi ở hoạt động góc qua các tài liệu hướng dẫn, sáchbáo, mạng internet, ti vi để tìm ra cách làm mới phù hợp với việc tổ chức hoạtđộng góc cho trẻ Bên cạnh đó, tôi thường xuyên học hỏi để có thêm kinh nghiệm
từ các buổi chuyên đề hoạt động góc, hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường, cấphuyện, trao đổi kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi với các giáo viên trường bạn
- Ngoài ra, tôi đặc biệt quan tâm đến những sản phẩm mà cô có thể cùng trẻtạo ra Tuy nhiên, cần đặc biệt chú ý để tìm ra các phương pháp vừa giúp trẻ pháttriển trí tưởng tượng vừa giúp trẻ hoạt động sáng tạo an toàn
- Những sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phải được sử dụng một cách hiệuquả, có thể sử dụng ở nhiều góc cũng như trong các hoạt động khác
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, tôi hướng dẫn trẻ cùng làm con vật từ len
và lõi giấy vệ sinh: dùng giấy màu quấn quanh lõi giấy để được thân con vật,cuộn len thành hình cầu để làm đầu con vật, vẽ hoặc cắt, xé dán các chi tiết khác(chân, tai, đuôi…) để hoàn thiện con vật Sản phẩm trong trường xung quanh, chủ
đề Thế giới Động vật là dùng trong các góc chơi khác như: góc xây dựng, gócNghệ thuật…
Trang 7( Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi lớp tôi tự làm để trẻ chơi hoạt động góc)
Kết quả: Thu gom được: 130 hộp sữa, thìa sữa chua; 117 chai nước khoáng,
C2, lọ sữa; nhiều hột hạt các loại; 90 hộp bánh kẹo, bìa cát tông; 20 cái mo cau; Làm được 30 con vật, 9 loại cây, 19 phương tiện giao thông và nhiều các đồ chơikhác phục vụ các chủ đề giáo dục Qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trườnglớp tôi được giải nhất
2 Trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc mộtmình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ để xem xét, tìmhiểu và khám phá cái mới và rèn luyện kĩ năng Tạo môi trường góc cho trẻ hoạtđộng nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ đượcnhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú hơn Chính vì vậy tôi đã chú trọng vàthường xuyên trang trí và thay đổi một cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội dung chủ
đề
2.1 Trang trí các góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ.
Vị trí các góc chơi đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo môi trườngcho trẻ hứng thú hoạt động Nếu môi trường không được sắp xếp hợp lí, trẻ sẽhoạt động không thoải mái, các góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng giờ hoạtđộng góc không hiệu quả
- Để đảm bảo cho buổi chơi đạt chất lượng tốt, trước hết, giáo viên cần phảichú ý đến yếu tố cần thiết như: không gian thực tế của lớp cũng như số lượng trẻ,chủ đề chơi, góc trọng tâm của buổi chơi để phân bố góc chơi cho phù hợp Bêncạnh đó, giáo viên cũng phải đảm bảo kết hợp hài hòa giữa góc chơi có yếu tốtĩnh và góc chơi có yếu tố động, các góc chơi phải có không gian phù hợp, thỏamãn nhu cầu chơi của trẻ
- Góc chơi động và góc chơi tĩnh nên sắp xếp cách xa nhau để tránh gây ảnhhưởng lẫn nhau Đối với góc trọng tâm, tôi thường để một không gian rộng hơncác góc khác vì ở góc này số lượng trẻ chơi thường đông hơn
Ví dụ: Góc Gia đình thường cần một không gian tương đối rộng Trẻ tham
gia góc Gia đình thường sẽ mở rộng hoạt động chơi của mình tới các góc chơi
Trang 8khác như: đi chợ mua hàng, đi thăm người ốm, đi khám bệnh, đưa con đi chơicông viên… Vì vậy, tôi thường sắp xếp góc này ở gần khu vực trung tâm, với các
đồ dùng dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy ở nhà như: tủ bếp, bếp nấu,xoong nồi, bát đĩa…Đồng thời, khi phân bố các góc chơi, cần chú ý đến sự antoàn cho trẻ, phải đảm bảo bao quát được trẻ trong quá trình chơi
Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng tư duy trực quan rấtphát triển, vì vậy tôi thường sử dụng những hình ảnh mang tính tượng trưng chotừng góc chơi khác nhau Hình ảnh, màu sắc tương sáng, hấp dẫn nhưng phải đơngiản và mang tính gợi mở để tạo hứng thú khi trẻ tham gia hoạt động
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” Mảng chính tôi trang trí ngôi trường là
những cây nấm cách điệu xinh xắn được mang tên chủ đề “ Trường mầm non – tếttrung thu” tạo cho trẻ cảm thấy gần gũi thân quen, hào hứng
( Hình ảnh: Trang trí mảng chính chủ đề “ Trường mầm non”)
Hay chủ đề: Tết và mùa xuân:
- Góc phân vai: Tôi cùng trẻ trang trí cành đào, cành mai, các khu vực bán
hàng như có quầy bán mứt tết, quầy bán các loại bánh Có thể đặt một số câu hỏikích thích trẻ:
+ Theo con mình sẽ đặt tên cho cửa hàng này là gì?
+ Bạn Hoa đặt tên là quầy bánh, còn ý kiến của con như thế nào?
- Góc sách truyện: Trang trí góc đọc sách: Để cho góc sách thực sự hấp
dẫn với trẻ, lôi cuốn trẻ, tôi sử dụng các gam màu sáng để trang trí góc này:Thảm, đệm các giỏ để sách…trưng bày các con rối, trò chơi, tranh ảnh, các tậpbang ghi âm hoặc băng hình về các câu chyện có trong giá sách, các sách do trẻ tựsưu tầm…
- Góc âm nhạc: Hình ảnh tôi lựa chọn là hình ảnh bạn trai, bạn gái cùng
cây đàn Piano với những nốt nhạc Phía dưới các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đượcsắp xếp phù hợp với trẻ
Trang 9( Hình ảnh: Trang trí sắp xếp góc âm nhạc )
Hay vớ chủ đề: Thế giới hực vật
Tôi lại trang trí lớp và các góc bằng các loại cây, rau, củ, quả… và có thểcho trẻ cùng làm một số rau hoa để trẻ chơi ở góc xây dựng, góc phân vai
- Ở chủ đề: “Phương tiện và luật giao thông” tôi đã làm một số
phương tiện giao thông như làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để ở các góc,các biển báo giao thông được gắn xung quanh lớp để trẻ biết được mình đang học
về chủ đề giao thông…
Ngoài ra, việc thay đổi vị trí hoặc bố trí sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ
đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ Các góc tôi bố trí khônggian phù hợp để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ, tạo ranh giới giữa các góc
để trẻ nhận biết từng góc một cách rõ ràng, tôi cùng với trẻ luôn thay đổi vị trí cácgóc để tạo sự mới mẻ hấp dẫn cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc bố trí xâydựng hoạt động góc
Ví dụ: Ở chủ đề : “ Bản thân” góc xây dựng tôi bố trí ngay giữa cửa, nhưng sang chủ đề: “ Gia đình” góc xây dựng được chuyển đến góc khám phá,
góc khám phá chuyển sang góc thư viện và góc thư viện chuyển sang góc khácnhưng vẫn đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh sáng và yên tĩnh, góc xây dựng đủkhông gian cho trẻ chơi
Các khu vực chơi được trang trí hấp dẫn với tên gọi với những hình ảnhphù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi một cách dễ dàng Tên góc đơn giản gầngũi dễ hiểu đối với trẻ và phù hợp với nội dung từng chủ đề như: Đối với góc xây
dựng: Tôi cùng trẻ đặt tên: “công trình xây dựng”, “công viên bách thú” “ngôi
nhà của bé”, “vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực hiện chủ đề
“Gia đình” góc sách có thể đặt tên: “Thư viện của gia đình bé” , nhưng ở chủ đề
“ Thực vật”, góc sách tôi lại đặt tên“Thư viện các loại cây”…và được viết to
theo đúng quy định mẫu chữ và giúp trẻ làm quen với chữ viết Có thể dán thêmtranh ảnh ở góc này như một gợi ý về nội dung chơi cho trẻ ( như tranh ảnh vẽ vềngôi nhà, nhà ở thành phố, nhà ở nông thôn, nhà chung cư )
Trang 10Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu trong quá trình sắp xếp sao cho dễ lấy, dễlựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm của địa phương Mỗi chủ đề giáo viêncần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc mới và tăng cường hứng thúhoạt động của trẻ
Ví dụ: Đối với góc Xây dựng: Vật liệu được tôi sắp xếp trong các hộp nhựa,
trong rổ, vỏ hộp cũ được phân loại và ghi rõ nhãn mác theo từng loại như: Khốivuông, khối chữ nhật, hàng rào, cây cảnh, dụng cụ để xây…
Hay đối với góc phân vai: Các đồ dùng bán hàng phải được phân ra từng loại
cụ thể không để lộn xộn giữa các loại đồ chơi
Ví dụ: Với chủ đề: Thế giới thực vật khi cho trẻ chơi trò chơi bán các loại
sản phẩm của nhà nông là các loại rau, củ, quả, lúa gạo… tôi sắp xếp ra theo từngchủng loại để trẻ dẽ thấy, dễ lấy và dễ tìm khi tham gia trò chơi
Ngoài cây xanh, tranh ảnh sản phẩm thủ công mỹ nghệ của địa phương tôi
đã sử dụng chính những sản phẩm của hoạt động của trẻ để trang trí ở những khuvực chơi
Ngoài ra có thêm những bộ trang phục hoặc đồ dùng của người lớn phù hợpvới nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi và thực hiện hành độngcủa vai chơi một cách biểu cảm hơn như bộ quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo
hộ lao động, khẩu trang, xẻng, xô, bay, dao xây
Trong góc chơi xây dựng bố trí nơi trưng bày các sản phẩm lắp ráp xếp hìnhcủa trẻ gồm cả những sản phẩm đã hoàn thiện và những sản phẩm chưa hoànthiện Việc này giúp trẻ phát huy tối đa khả năng sáng tạo của trẻ, kích thích trẻnảy sinh những ý tưởng mới trong trò chơi xây dựng
Đồ dùng, đồ chơi bố trí ở các góc chơi luôn được bổ sung luân chuyển và đổimới phù hợp với chủ đề giáo dục
Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” góc bán hàng trưng bầy là những
loại cây, rau, qua, của quả… nhưng sang chủ đề “ Thế giới động vật” góc bánhàng lại được thay bằng thực phẩm, vật nuôi…
Hay: một số đồ chơi của trẻ đã sử dụng lâu ở góc chơi Gia đình như: bộ ấmchén hoặc đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… có thể chuyển sang để chơi
“Bán hàng”, trong “Cửa hàng đồ chơi gia đình”
Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, thích hợp với điềukiện, đặc điểm địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gâyhứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác
VÝ dô: Có thể sử dung quả cam, quả chuối, quả ổi để cho trẻ học so sánh,
phân loại nhằm phát triển các kĩ năng tư duy (ở góc học tâp) Có thể sử dụngchúng để chơi đóng vai hoặc để phát hiện vật chìm nổi tuỳ theo chất liệu cụ thể…
Trang 11Trang trí lớp học, tạo môi trưòng góc tốt chúng ta sẽ thu hút được trẻ chơi tốthơn, bộc lộ được các kĩ năng trong cuộc sống thông qua vai chơi.
Kết quả: Lớp học được trang trí đẹp mắt, sáng tạo, phù hợp Các góc hoạt
động đực xắp xếp, phân bố hợp lý thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động trảinghiệm Trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động Biết lấy và cất đồ dùng đồ chơiđúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp
3 Nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ hoạt động góc
Hoạt động góc là một hoạt động quan trọng cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non vì vậy nó phải đươc tổ chức một cách thường xuyên và liên tục Bởi qua các trò chơi trẻ được thực hành trải nghiệm, được giao tiếp với bạn bè thông qua đó ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, nhận thức của trẻ được phát triển một cách toàn diện
Muốn cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, thích bắt chước, đưa các hoạt
động của người lớn vào vai chơi, chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cáchchơi trong các góc để đạt được điều đó trước khi chơi tôi thường trò chuyện vớitrẻ về những gì liên quan đến vai chơi mà tôi sắp tổ chức
Ví dụ: Để trẻ chơi trò chơi đóng vai gia đình Tôi gợi ý và đặt câu hỏi cho
trẻ: “ Các con có biết ngày 8/3 là ngày gì không nhỉ? Ngày 8/3 là ngày lễ của bà,của mẹ… Vậy ở nhà, bố và các con thường làm những gì để mẹ vui nào? Có thể
là chuẩn bị một bữa ăn thật ngon có món ăn mẹ thích, cắm hoa, cả nhà đi chơi…qua đó để hướng dẫn trẻ đóng vai một gia đình tổ chức ngày 8/3 cho mẹ
Với vai trò là người giáo viên tôi luôn tuân thủ các phần khi tiến hành tổchức các hoạt động góc Mỗi chủ đề tôi tìm cho mình một cách ổn định tổ chức vàgây hứng thú riêng để trẻ không bị nhàm chán, luôn mở rộng hiểu biết
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ hát bài “ Trường chúng cháu là
trường mầm non” sau đó trò chuyện với trẻ về chủ đề, mời trẻ chọn góc chơi, vaichơi mà trẻ thích
Với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi xuất hiện bất ngờ là người “Làm vườn
giỏi” đến thăm lớp, trò chuyện về chủ đề, mời trẻ chọn góc chơi…
Khi triển khai góc chơi tôi căn cứ khả năng của trẻ mà hướng dẫn ( can thiệp)kịp thời đúng lúc, đúng tình huống và đúng cách
- Đối với những trẻ nhút nhát, ít sôi nổi, hứng thú chơi không bền thì tôichơi cạnh trẻ Tôi sử dụng cùng một loại đồ chơi và chơi cùng một trò chơi giốngtrẻ
Ví dụ: Trong khi trẻ đang chơi: Quan sát thấy một cháu ở góc sách đang cầm
cuốn sách lật đi lật lại, tôi đến cạnh và nói: “ Tôi cũng rất thích xem tranh truyệnnày, bác cho tôi cùng xem với nhé…” thế rồi tôi cầm sách đúng chiều, giở lậttừng trang từ trái sang phải, khuyến khích trẻ làm theo cô
- Đối với trẻ chơi đơn điệu, lập lại thì tôi trực tiếp tham gia cùng nhưng vẫn
để trẻ tự điều khiển quá trình tiến triển của trò chơi
Ví dụ: Quan sát trẻ đang chơi ở góc nấu ăn, có hai trẻ cùng nấu đi nấu lại
một món rau cải tôi đến bên và hỏi:
+ Hai bác nấu gì thế? ( Chúng tôi nấu canh rau cải)
+ Thế có ai nấu cơm chưa? ( Chưa ạ)