QUẢN lý HOẠT ĐỘNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM và NGHIÊN cứu KHOA học ỨNG DỤNG sư PHẠM tại TRƯỜNG mẫu GIÁO tân lân, HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON TIỂU HỌC LONG AN NĂM 2021 Tên tiểu luận QUẢN LÝ HOẠT ĐỘN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ

LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON TIỂU HỌC

LONG AN NĂM 2021

Tên tiểu luận

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG

SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN LÂN,

HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN

NĂM HỌC 2021 - 2022

Học viên: NGUYỄN THỊ ANH THƯ

Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Tân Lân,

huyện Cần Đước, tỉnh Long An

Long An, Tháng 09/2021

MỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Lý do pháp lý……… ………1 1.2 Lý do về lý luận……… ……… 2 1.3 Lý do thực tiễn……… … ……….… 3

2 Phân tích tình hình thực tế về quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD tại Trường Mẫu Giáo Tân Lân

2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu Giáo Tân Lân ………5 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD tại Trường Mẫu Giáo Tân Lân 6 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức……… ……7 2.4.Kinh nghiệm thực tế trong quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD ……… 9

3 Kế hoạch hành động trong quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD

11

4 Kết luận và kiến nghị

4.1 Kết luận……….…… 17 4.2 Kiến nghị……… …….… 18

1 Lý do chọn đề tài:

1.1 Lý do pháp lý:

Giáo dục là quốc sách hàng đầu: Điều 18 Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ

chủ trương của Đảng và Nhà nước: “Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường và cơ

sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, từng bước thực hiện vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, công nghệ của địa phương hoặc cả nước”

Chỉ thị số 4899/2009/CT - BGDĐT ngày 04/8/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo

dục và Đào tạo (GD&ĐT) chỉ rõ việc thực hiện các giải pháp viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) đổi mới

phương pháp trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện

Thông tư 02/2011/TT-BNV ngày 24 tháng 1 năm 2011 của Bộ Nội Vụ hướng dẫn thi hành Nghị định 42/2010/NĐ-CP có định nghĩa và quy định chi tiết hơn về tiêu chuẩn đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua (CSTĐ) cấp cơ sở trở lên

Căn cứ Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng 3 năm 2012 của chính phủ về việc Ban hành Điều lệ Sáng kiến nhằm thực hiện chức năng thống nhất quản

lý nhà nước về hoạt động sáng kiến trong phạm vi cả nước

Thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 04 năm 2012 của Bộ Giáo

dục và Đào tạo về hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng trong ngành Giáo dục:

“Có sáng kiến cải tiến kỹ thuật hoặc giải pháp công tác, hoặc áp dụng quy trình mới để cải cách thủ tục hành chính, tăng năng suất lao động, tăng hiệu quả công tác của cơ quan, đơn vị” Như vậy giáo viên phải có sáng kiến kinh nghiệm thì mới

có thể đạt danh hiệu thi đua từ cấp cơ sở trở lên

Vấn đề viết SKKN không những là phong trào do Công đoàn phối hợp cùng với nhà trường phát động, mà còn là công việc hết sức thiết thực của mỗi cán bộ giáo viên ngành giáo dục nhằm góp phần hoàn thiện và nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà

Bên cạnh việc viết SKKN, từ năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo phổ biến

thực hiện“đề tài nghiên cứu khoa học” mang tính ứng dụng đến tất cả giáo viên các

cấp học với tên gọi NCKHSPƯD Đây là một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục trong thế kỉ XXI; là phương

pháp nghiên cứu với mục đích cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học phù hợp với các cấp học Phương pháp này đã được giáo viên của nhiều nước trên

thế giới cũng như trong khu vực áp dụng hiệu quả

1.2 Lý do về lý luận:

“Sáng kiến”: Theo từ điển Tiếng Việt là những giải pháp, ý kiến đóng góp nhằm cải thiện hiệu quả của một hoạt động nào đó tốt hơn “Kinh nghiệm” là những tri thức của con người được tổng hợp, tích lũy thông qua những trải nghiệm thực tế, hệ thống hóa, trở thành kinh nghiệm, vốn sống, thực tế của mỗi cá nhân

Kết hợp và suy rộng ra, ta có thể định nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm (trong lĩnh vực

giáo dục) là những tri thức, kỹ năng, sáng tạo, kinh nghiệm mà công viên chức, giáo viên có được từ quá trình làm việc thực tế, dựa trên những so sánh, trải nghiệm trong công tác giảng dạy Từ đó khắc phục những khó khăn, hạn chế mà các biện pháp thông thường không thể giải quyết được Đem lại thành công cho cá nhân, nhà trường, địa phương hay cao hơn nữa là cho toàn ngành giáo dục

SKKN còn là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết tích lũy được trong thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục, bằng những hoạt động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên

NCKHSPƯD là loại hình nghiên cứu trong giáo dục thông qua việc thực hiện một tác động sư phạm và nghiên cứu, đánh giá ảnh hưởng của chúng đến hiện trạng giáo dục Hai thành tố quan trọng của NCKHSPƯD là tác động và nghiên cứu Tác động sư phạm có thể là việc đổi mới phương pháp dạy học, sách giáo khoa, tiến hành phương pháp quản lý, chính sách mới …của giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục Người nghiên cứu (giáo viên, cán bộ quản lý) đánh giá ảnh hưởng của tác động một cách có hệ thống bằng phương pháp nghiên cứu phù hợp

Quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD tại trường mầm non là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lượng giáo dục tại nơi công tác của một đơn vị Trước hết, hiệu trưởng phải là người gương mẫu trong tất cả các hoạt động của nhà trường, bao gồm việc tiến hành quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD của

trường và đây cũng là một nhiệm vụ hết sức quan trọng không thể thiếu trong quá trình thực hiện công tác quản lý của nhà trường

Bên cạnh đó, hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD còn giúp đội ngũ cán

bộ quản lý và giáo viên nâng cao năng lực về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực thực tiễn và khả năng tự học Là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất của giáo viên cũng như cán bộ quản lý trường học Thông qua các quá trình nghiên cứu, trình độ

về nhiều mặt của nhà giáo dục được nâng lên một cách tích cực giúp cho sự cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học của toàn ngành giáo dục nói chung cũng như của cán bộ giáo viên các trường Mầm Non nói riêng

1.3 Lý do thực tiễn:

Trường Mẫu giáo Tân Lân được sự quan tâm sâu sát của Phòng giáo dục, cơ quan địa phương và được sự tin tưởng của phụ huynh học sinh Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An đưa ra tiêu chí thi đua giữa các trường trong đó có tiêu chí giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình trong công tác, giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy thông qua các bài báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, đây là nguồn tài liệu vô cùng hữu ích đối với giáo viên, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như trong quản lý, đó là điểm thuận lợi Bên cạnh đó việc viết sáng kiến kinh nghiệm là một nhiệm vụ chung của mỗi cán bộ giáo viên nhân viên làm công tác giáo dục, thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm gắn liền với sự gắn bó với nghề nghiệp sự nỗ lực của mỗi cán bộ giáo viên nhân viên nhằm góp phần cho nhà trường thực hiện tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học gắn liền với phong trào thi đua của đơn vị Tuy nhiên việc viết sáng kiến kinh nghiệm vẫn còn gặp một số hạn chế như sau:

Thực tế tại các trường học hiện nay cho thấy, hoạt động viết SKKN hầu như chỉ tập trung vào các giáo viên cốt cán, có nhiều năm công tác, giáo viên trẻ thì chưa có kinh nghiệm, chưa biết cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm một cách khoa học hoặc chưa có nhiều ý tưởng mới Việc viết SKKN cũng đã bắt đầu bộc lộ những hạn chế: nguồn đề tài cạn dần, thể hiện rõ trong một số năm gần đây nhiều giáo viên bị trùng lặp với các đề tài được đăng tải trên mạng Cũng có một vài giáo viên vì thành tích cá nhân mà sao chép các SKKN trên mạng

Trong tình hình giáo dục hiện nay để viết một sáng kiến kinh nghiệm hay, đúng, có giá trị thực tiễn, đề xuất được những phương pháp cải tiến mới, đòi hỏi người thực hiện phải trải qua nhiều năm công tác, đã đúc kết được kinh nghiệm giảng dạy của mình, muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để thúc đẩy chất lượng giáo dục đi lên

Ngoài kinh nghiệm thực tế, tìm ra phương pháp mới thì khi viết sáng kiến kinh nghiệm đòi hỏi người viết phải biết trình bày đề tài một cách chặt chẽ, lôgic, lời văn trong sáng và theo một trình tự khoa học Người được phân công đánh giá, chấm sáng kiến kinh nghiệm phải là người tâm huyết, giỏi chuyên môn, không tư lợi hay chịu tác động từ một mối quan hệ nào Tuy nhiên, qua tìm hiểu và thực tế cho thấy cả người thực hiện và người chấm hiện nay có nhiều bất cập Sáng kiến kinh nghiệm sau khi được chấm xong chỉ dừng lại ở việc phục vụ cho danh hiệu thi đua ở các cấp, chứ chưa được áp dụng vào thực tế giảng dạy trong những năm kế tiếp

Năm học 2011-2012, Bộ Giáo dục và Đào Tạo phổ biến về hoạt động NCKHSPƯD đến toàn thể giáo viên Tuy nhiên, hoạt động này đến nay vẫn còn xa

lạ với giáo viên trường Mẫu Giáo Tân Lân, đa số giáo viên đều ngán ngại, không biết, không hiểu hoặc mập mờ về NCKHSPƯD Vì thế, trong thời gian qua công tác quản lý viết SKKN và NCKHSPƯD tại trường Mẫu giáo Tân Lân chưa đạt hiệu quả như mong muốn

Sau khi được tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non năm 2021, qua học tập chuyên đề quản lý hoạt động NCKHSPƯD và SKKN trong trường học, được sự hướng dẫn và hỗ trợ nhiệt tình của các thầy cô trường Cán bộ quản lý đã giúp tôi nhận thức được rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả quản lý của nhà trường về vấn đề viết SKKN và NCKHSPƯD chính là chưa xây dựng được một kế hoạch hành động khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD, với vai trò lãnh đạo, bản thân tôi thấy cần thiết phải đổi mới, tăng cường và chỉ đạo công tác viết SKKN và NCKHSPƯD trong nhà trường thông qua một kế hoạch hành động cụ thể, mang tính thực tiễn cao

Với những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “Quản lý hoạt động viết

SKKN và NCKHSPƯD tại trường Mẫu Giáo Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2020 - 2021” để viết tiểu luận, với mong muốn đẩy mạnh

phong trào viết SKKN và NCKHSPƯD của cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng được yêu cầu công tác góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại trường trong năm học 2021-2022

2 Phân tích tình hình thực tế quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD tại trường Mẫu Giáo Tân Lân:

2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu Giáo Tân Lân:

Trường Mẫu Giáo Tân Lân được thành lập vào năm 2002, tọa lạc tại ấp Nhà Trường, xã Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trường được sự quan tâm của chính quyền địa phương, các cấp lãnh đạo và các mạnh thường quân đầu tư về

cơ sở vật chất, trang thiết bị khang trang đầy đủ gồm 4 phòng học ở 1 điểm chính

và 4 phòng học ở 3 điểm lẻ với các trang thiết bị đủ đáp ứng các yêu cầu về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Điểm chính có 1 nhà bếp, các phòng chức năng phục vụ công tác giảng dạy và hoạt động của trường

Đội ngũ CBGVNV được bố trí đầy đủ theo Điều lệ trường mầm non; Tổng

số cán bộ giáo viên nhân viên hiện có là 27 người, trong đó cán bộ quản lý: 02, giáo viên: 16, nhân viên: 9) Đội ngũ giáo viên chia đều từ độ tuổi 27 đến 50 tuổi, có đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm cao hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, luôn năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động

nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn

Gần 20 năm hoạt động và phát triển, nhà trường đã có nhiều đóng góp tích cực, hiệu quả vào sự nghiệp giáo dục của địa phương Trong năm học 2020-2021, trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, 4 giáo viên đạt CSTĐ cơ sở, còn lại đều đạt Lao động tiên tiến, Tổ chức Công đoàn đạt vững mạnh, Chi bộ nhà trường với 08 đảng viên, hằng năm đều có 2 đảng viên được công nhận Đảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, và chi bộ hằng năm đều được công nhận là chi bộ “Trong sạch vững mạnh” Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy - Ủy ban nhân dân xã Tân Lân Đặc biệt, nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện

Cần Đước cùng với sự quan tâm kết hợp chặt chẽ của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh

Tuy nhiên, bên cạnh những thành tích đạt được, trường vẫn còn những khó khăn bất cập, cha mẹ học sinh đa số là người lao động tự do, làm công nhân, nông dân nên họ không có nhiều thời gian dành cho việc chăm sóc giáo dục con, phần lớn các cháu đều ở với ông bà Một số giáo viên lớn tuổi chưa cập nhật công nghệ thông tin kịp thời, nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học trong nhà trường

2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD tại trường Mẫu Giáo Tân Lân:

Trong thời gian qua, Trường Mẫu Giáo Tân Lân chưa xây dựng kế hoạch riêng cho công tác quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD mà còn lồng ghép chung với kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện SKKN và NCKHSPƯD của nhà trường chưa cụ thể, chưa

tổ chức quy trình xét chọn SKKN một cách khoa học

Nhà trường cũng đã tổ chức cho toàn trường đăng kí tên sáng kiến kinh nghiệm và đăng kí danh hiệu thi đua từ đầu năm học, ban hành kế hoạch chấm sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức, định hướng, hướng dẫn đến tất cả cán bộ, giáo viên trong nhà trường Công tác tổ chức, phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm được chi bộ nhà trường giao cho tổ chức công đoàn phát động hằng năm, sau đó nhà trường phối hợp với công đoàn thành lập Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, chọn những sáng kiến hay, tiêu biểu dự thi cấp huyện, cấp tỉnh

Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường chưa chú trọng đến việc chỉ đạo tổ chức hướng dẫn cho giáo viên thực hiện và hoàn thành một SKKN và NCKHSPƯD nên

đa số giáo viên còn lúng túng qua việc chọn đề tài nghiên cứu, chưa mạnh dạng áp dụng các giải pháp thực hiện, việc tổ chức chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực hiện

đề tài cũng còn nhiều hạn chế Một số SKKN còn mang tính lý tuyết, thời gian đầu

tư không nhiều, quy trình đánh giá nhận xét sáng kiến kinh nghiệm chưa rõ ràng, hợp lý

Việc kiểm tra, đánh giá, chấm SKKN và đề tài NCKHSPƯD tuy có hội đồng khoa học cấp trường và có tiêu chí chấm nhưng thành viên hội đồng là cán bộ quản

lý, giáo viên trong trường nên khi chấm còn thiếu công bằng, còn châm chước, tình cảm, dẫn đến giáo viên đầu tư viết đề tài không còn nhiệt tình mà chỉ viết qua loa cho xong Mặt khác, nhà trường chưa phổ biến những SKKN đạt cấp trường, cấp

cơ sở, cấp tỉnh để cùng tham khảo mà chỉ dừng lại ở việc cất lên tủ thư viện hoặc nộp lên cấp trên theo qui định Bên cạnh đó chưa có tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm hay khen thưởng những SKKN, NCKHSPƯD cấp trường

Cho đến thời điểm này vẫn chưa có giáo viên nào thực hiện đề tài NCKHSPƯD Trong nhận thức của nhiều giáo viên, NCKHSPƯD là vấn đề khó khăn, phức tạp hơn so với việc viết SKKN nên hầu hết tất cả cán bộ giáo viên nhà trường đều chọn hoạt động viết SKKN Theo suy nghĩ của cá nhân tôi, việc viết SKKN của cán bộ giáo viên trong trường chủ yếu là để đủ điều kiện xét danh hiệu CSTĐ chứ không phải vì mong muốn được áp dụng trong thực tế giảng dạy

Từ thực trạng trên, đứng về góc độ quản lý tôi nhận thấy cần có một kế hoạch hành động cụ thể để quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD trong nhà trường bắt đầu từ năm học 2021 – 2022 nhằm từng bước nâng cao chất lượng viết SKKN và NCKHSPƯD của cán bộ giáo viên trong trường

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức:

2.3.1 Điểm mạnh:

Tập thể nhà trường đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với học sinh, ham học hỏi, vượt qua được những khó khăn trong công việc để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Cơ sở vật chất của trường đáp ứng khá đầy đủ cho những nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học

100% cán bộ, giáo viên trong trường đều có trình độ đạt chuẩn, có hơn 70% giáo viên trên chuẩn nên có nhiều kỹ năng giảng dạy, năng động nhiệt tình, có tinh thần học hỏi, thường xuyên cập nhật kiến thức mới trong giảng dạy, điều này phần nào giúp cán bộ, giáo viên có tư duy tốt hơn trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên có kỹ năng về công nghệ thông tin khá tốt, đa số giáo viên đều có chứng chỉ tin học nên thuận lợi cho việc viết SKKN và NCKHSPƯD

2.3.2 Điểm yếu:

Trường chưa tổ chức buổi hội thảo chuyên đề về phổ biến các đề tài NCKHSPƯD và SKKN đã được công nhận đến giáo viên trong nhà trường

Chưa có chế độ hỗ trợ khen thưởng kịp thời cho những cá nhân có đề tài SKKN đạt kết quả

Các thành viên trong Hội đồng chấm SKKN, NCKHSPƯD trong nhà trường còn chấm theo cảm tính, thiên vị, cũng như chưa có nhiều kỹ năng chấm đề tài SKKN và NCKHSPƯD

Giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc NCKHSPƯD, đối với nhiều giáo viên, NCKHSPƯD là một công việc phức tạp, khó khăn, mất thời gian nhiều hơn so với việc viết SKKN Một số giáo viên trong trường còn tư tưởng viết SKKN và NCKHSPƯD chủ yếu là để đủ điều kiện xét danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp cơ sở chứ không phải vì mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp

Giáo viên lớn tuổi ngại viết SKKN do ứng dụng công nghệ thông tin còn chậm Nhiều giáo viên có con nhỏ nên mất nhiều thời gian để chăm sóc con và gia đình nên không còn thời gian nhiều để đầu tư cho SKKN, dẫn đến các giáo viên này không đăng ký danh hiệu thi đua

Một số giáo viên kinh tế còn thấp, chưa tập trung làm nghề, chưa có sáng tạo trong giảng dạy các văn bản quy định của ngành còn thờ ơ, chưa nghiên cứu sâu

Tổ chuyên môn chưa lồng ghép được các nội dung mà ban giám hiệu triển khai về việc viết sáng kiến kinh nghiệm vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng

Nội dung cũng như cách trình bày không đảm bảo tính khoa học và thực tiễn

do một số giáo viên chưa nắm được cấu trúc viết sáng kiến kinh nghiệm

2.3.3 Cơ hội

Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục huyện Cần Đước đã có nhiều chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện đổi mới trong nhiều hoạt động giáo dục trong đó có hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD

Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/07/2012 về quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên quy định: giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên theo năm, qua các module do Bộ biên soạn Trong đó có module “ Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết SKKN, hướng dẫn phổ biến nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …” là các tài liệu tốt cho giáo viên tham khảo

Sở giáo dục tỉnh Long An đã tổ chức hướng dẫn viết, chấm, công nhận SKKN đạt cấp cơ sở Phong trào nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm được nhà nước phát động ở nhiều ngành, nhiều lĩnh vực trong đời sống, tạo thành một phong trào thi đua rộng lớn nên nhận được sự quan tâm của toàn xã hội

Việc thực hiện viết SKKN là một trong những qui định về tiêu chí thi đua cá nhân nên giáo viên phải thực hiện mới có thể đạt được danh hiệu thi đua cấp cơ sở trở lên

2.3.4 Thách thức

Điều lệ Trường Mầm Non không có yêu cầu viết NCKHSPƯD

Qui trình, bố cục, cấu trúc viết, đánh giá SKKN hay có sự thay đổi không ổn định, gây khó khăn cho việc cập nhật và tiếp thu thông tin của mỗi người

Nguồn thông tin trên mạng quá nhiều, chưa nắm bắt được nguồn thông tin chính thống

Chưa có tổ chức các buổi hội thảo phổ biến về viết SKKN và NCKHSPƯD trong toàn ngành Không biểu dương điển hình trong việc thực hiện tốt công tác viết SKKN và NCKHSPƯD

Chi hỗ trợ và khen thưởng cho giáo viên đạt SKKN còn thấp, chưa tạo được động lực để giáo viên tích cực thực hiện

2.4 Kinh nghiệm thực tế trong quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD

Vào đầu năm học, tổ chức họp triển khai, quán triệt và chia sẻ với tập thể giáo viên vấn đề nhận thức, động cơ khi viết SKKN và NCKHSPƯD nhằm mục đích chính là tổng kết con đường hoàn thiện bản thân và chia sẻ điều đó cho mọi người, sau đó mới đến việc thi đua khen thưởng Khi hiểu được điều này, nhận thức của cán bộ giáo viên sẽ thay đổi và tham gia tích cực, chủ động hơn

Trong buổi Hội Nghị Công Nhân Viên Chức vào tháng 9/2020, Nhà trường phát động phong trào đăng ký danh hiệu thi đua các cấp đến toàn thề cán bộ giáo viên và vận động họ đăng ký danh hiệu thi đua cùng với tên đề tài SKKN và NCKHSPƯD Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên không biết đăng ký tên đề tài gì nên chỉ đăng ký danh hiệu thi đua của cá nhân

Ban lãnh đạo chưa quan tâm kịp thời trong quá trình giáo viên thực hiện đề tài, trường không chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, hổ trợ giáo viên về thực tế

nghiên cứu Giáo viên cũng không đưa ra tổ chuyên môn cùng nhau thảo luận góp

ý xây dựng đề tài tốt hơn

Nhà trường cũng đã triển khai mẫu viết SKKN và NCKHSPƯD đến toàn thể cán bộ giáo viên của trường Trường cũng đã cử giáo viên cốt cán tham dự tập huấn

về hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD triển khai lại cho toàn thể giáo viên, Tuy nhiên vì thời gian quá ít cộng thêm đây là một hướng nghiên cứu mới xa lạ với giáo viên nên mặc dù đã được triển khai nhưng đa số giáo viên vẫn cảm thấy hoang mang lo sợ chưa dám mạnh dạn đăng ký NCKHSPƯD mà hầu hết chỉ đăng ký đề tài SKKN

Ban đầu khi thành lập hội đồng chấm SKKN tiêu chuẩn người chấm là những người không tham gia viết đề tài với lý do khách quan Tuy nhiên, đã xảy ra tình trạng người chưa một lần viết SKKN, không có kinh nghiệm nhiều trong dạy học ( những giáo viên vừa ra trường một vài năm ) là thành viên hội đồng chấm vì những giáo viên có kinh nghiệm hay đã viết SKKN đều có tham gia viết đề tài năm

đó Vì vậy người chấm thì không biết chấm, người được chấm (người viết đề tài) thì không đồng ý với kết quả được duyệt Sau đó trường đã thay đổi tiêu chuẩn của thành viên hội đồng chấm là vẫn lấy những GV có kinh nghiệm, từng tham gia viết SKKN; dù GV đó có tham viết nhưng để khách quan thì họ không được chấm đề tài của mình

Trong quá trình chấm đề tài ở hội đồng cấp trường thì tiêu chí chấm còn chung chung, chưa rõ ràng, cụ thể, gây khó khăn cho người chấm, dễ xảy ra tình trạng thiên vị, chấm theo tình cảm,… Từ đó xảy ra tình trạng có bao nhiêu đề tài đăng ký thì đều đạt cấp trường Có những đề tài mà người viết lấy từ năm trước, chỉ sửa năm rồi đem nộp mà vẫn được công nhận

Sau khi đề tài công nhận thì trường cũng mới chỉ dừng lại ở việc lưu tại thư viện mà không có đánh giá, nhân rộng kinh nghiệm trong toàn trường Chưa có chế

độ khen thưởng cho GV có đề tài công nhận cấp trường

Khi nộp những đề tài đạt CSTĐ cấp cơ sở lên Sở duyệt CSTĐ cấp tỉnh thì có một vài đề tài không được công nhận Trường cũng chưa tìm hiểu rõ lý do tại sao không được công nhận của từng đề tài, do đó không thể giải thích được cho giáo viên khi họ có thắc mắc

3 Kế hoạch hành động trong quản lý hoạt động viết SKKN và NCKHSPƯD

Dự kiến xây dựng kế hoạch hành động trong 1 năm

Mục đích/ kết quả cần đạt Thực hiện tính dân chủ trong nhà trường

Người/đơn vị phối hợp (nếu có)

Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn

Điều kiện thực hiện Các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở, các thông tư có liên quan

-Ra quyết định thành lập ban chỉ đạo

Dự kiến những khó khăn, rủi

ro, biện pháp khắc phục

- Một số thành viên từ chối không tham gia

- Hiệu trưởng cần nêu rõ tầm quan trọng của ban, vận động, thuyết phục

dựng kế hoạch

chấm SKKN và

NCKHSPƯD

Mục đích/ kết quả cần đạt Có kế hoạch và bảng tiêu chí chấm SKKN và NCKHSPƯD để cán

bộ, giáo viên, nhân viên nắm và thực hiện theo kế hoạch

Người/đơn vị phối hợp (nếu có)

Các thành viên trong ban chỉ đạo